Николаенко Н.Д.| О ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ УСПЕШНОСТЬЮ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСПОЛНЕНИЯ И ДОМИНИРОВАНИЕМ ПОЛУШАРИЙ МОЗГА

Федеральное государственное казенное профессиональное образовательное учреждение «Московское военно-музыкальное училище имени генерал-лейтенанта В.М. Халилова» Министерства обороны Российской Федерации, Москва, Россия (108820, Москва, пос. завода Мосрентген, ул. Героя России Соломатина), e—mail: natalinik@list.ru

 В статье представлены результаты исследования доминирования левого/правого полушария головного мозга личности воспитанника и наличия взаимосвязи с успешностью музыкального исполнения на духовых инструментах.  Исследование проводилось на базе Московского военно-музыкального училища им. генерал-лейтенанта В.М. Халилова. Участниками стали 50 воспитанников 3 курса, обучающихся игре на духовых инструментах (возраст 18-19 лет).  На основе анализа результатов был сделан  вывод о том, что в развивающей, коррекционной работе психолога необходимо применять и разрабатывать техники, развивающие оба полушария с применением различных форм обучения с учащимися для полноценного развития их природной склонности.

 Функциональная асимметрия полушарий головного мозга вызывает значительный интерес у ученых разных направлений, в частности, в области нейрофизиологии, физиологии, психологии, педагогики, неврологии и др. Функциональная асимметрия больших полушарий – это свойство мозга, которое отражает разницу в распределении нервно-психических функций между правым и левым полушариями. При осуществлении психической деятельности человека, принимают участие два полушария головного мозга. Однако перерабатывают и обеспечивают информацию несколько по-разному. Так, левое полушарие использует аналитическую стратегию переработки информации, обеспечивая абстрактно-логическое, индуктивное мышление, которое связано с вербально-символическими функциями, правое полушарие использует глобальную, синтетическую стратегию, которая обеспечивает пространственно-интуитивное, дедуктивное, образное мышление. Исследования особенностей функциональной асимметрии необходимы для определения профессиональной предрасположенности человека и его возможностей в обучении, поскольку различные типы профильной латеральной организации мозга характеризуются различными показателями когнитивных, двигательных и эмоционально-волевых процессов.

В данной статье представлены результаты исследования взаимосвязи между доминированием полушарий головного мозга и успешностью исполнения на духовых музыкальных инструментах. Выдвигая подобное предположение, мы опирались на идею о том, что «прямая взаимосвязь между интеллектуальными способностями индивида и академической успеваемостью вполне ожидаема. Однако не стоит забывать, что проявление интеллектуальных способностей в деятельности в значительной мере зависит от индивидуально-типологических особенностей человека» [1, с. 37].

Исполнение музыки требует от исполнителя координирования действий ряда психофизиологических компонентов: зрение, слух, дыхание, память, двигательные реакции, физические и эмоционально-волевые усилия, образно-эстетические представления, эмоционально-волевые усилия, образно-эстетические представления и др. Звукообразование у духовых инструментов во многом сложнее, чем на других музыкальных инструментах, поскольку исполнительский аппарат музыканта-духовика зависит от сложной нервно-мышечной деятельности. Общепризнанным фактом является то, что левое полушарие не воспринимает музыку, за ее восприятие отвечает правое [2].  Некоторые исследователи объясняют это тем, что мозолистое тело, соединяющее  полушария, у музыкантов развито лучше, чем у людей, не связанных с музыкой.

Исследование проводилось на базе Московского военно-музыкального училища им. генерал-лейтенанта В.М. Халилова. Участниками стали 50 воспитанников 3 курса, обучающихся игре на духовых инструментах (возраст 18-19 лет). На рис. 1 представлена структура изучаемых дисциплин в училище, в которой можно выделить 4 направления – изучение специального инструмента (медные духовые и ударные инструменты, а также деревянные духовые инструменты); дирижирование, инструментовка и чтение партитур; музыкально-теоретические дисциплины и фортепиано, а также общеобразовательные, общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины.

Рис.1. Структура изучаемых дисциплин в Московском военно-музыкальном училище им. генерала-лейтенанта В.М. Халилова

Доминирование левого или правого полушария головного мозга личности воспитанника было установлено с помощью пробы уха, Розенбаха (глаз), «аплодисменты», «поза Наполеона», переплетение пальцев. Успешность музыкального исполнения оценивалась на основе анализа учебных документов, результаты которого представлены в табл.1.

Таблица 1

Результаты исследования успешности исполнения на духовых музыкальных инструментах у третьекурсников

Успешность исполнения на специальном музыкальном инструменте	Асимметрия головного мозга		Всего
	Левосторонняя	Правосторонняя
Средний бал по дисциплинам «хорошо» и «отлично»	12	24	36
Средний бал по дисциплинам «удовлетворительно»	6	8	14
Итого	18	32	50

Взаимосвязь между успешностью музыкального исполнения на духовом инструменте и доминированием левого/правого полушария головного мозга выявлялась  при помощи коэффициентов ассоциации и контингенции.

Рассчитанный коэффициент ассоциации:

 

 

Взаимосвязь не выявлена, так как , то есть успешность исполнения на специальном музыкальном инструменте не зависит от доминирования левого или правого полушария головного мозга.

Рассчитанный коэффициент контингенции:

     ,  что означает отсутствие существенной  взаимосвязи между успешностью исполнения на специальном музыкальном инструменте и доминирования  левого или правого полушария головного мозга.

Поскольку в результате исследования не было выявлено очевидной взаимосвязи между асимметрией мозга и успешностью исполнения на духовом музыкальном инструменте, был сделан выводу о необходимости целенаправленного развития обоих полушарий головного мозга, и главный образом,  межполушарного взаимодействия.  Для воспитанников, обучающихся игре на духовых инструментах, очень важна одинаково хорошая развитость обеих рук и их одновременное взаимодействие, поскольку, например, чтобы взять одну ноту на кларнете или фаготе, надо одновременно задействовать пальцы обеих рук.

Кроме того, был сделан ряд выводов, определяющих специфику деятельности педагога-психолога в специализированных музыкальных образовательных организациях:

1) индивидуально-типологические свойства воспитанников являются биологической составляющей индивидуальности человека, которая представляет собой совокупность природных, генетически обусловленных свойств, развивающихся в онтогенезе. И именно выявление этих индивидуальных свойств способствует реализации основного принципа деятельности психологии образования – принципа индивидуального подхода, который предполагает определение возможностей, методов, средств формирования и развития индивидуальных особенностей каждого обучающегося;

2) на основании данных диагностики индивидуальных свойств психолог может консультировать родителей воспитанников по вопросам профессионального определения их детей, а также самих обучающихся по вопросам профессионального самоопределения с целью их осознанного выбора будущей профессиональной деятельности с учетом своих психофизиологических особенностей;

3) комплексное диагностическое обследование воспитанников должно обязательно включать диагностику их индивидуальных свойств, индивидуально-типологических особенностей проявления свойств нервной системы, а также особенности индивидуального профиля асимметрии с целью выявления причин, которые вызывают затруднения в обучении;

4) правильное понимание причин, которые лежат в основе различных психологических проблем учащихся, позволяет психологу грамотно подобрать адекватные стратегии и методы индивидуальной коррекции.

Таким образом, психодиагностика индивидуальных свойств, то есть биологической составляющей в структуре индивидуальности воспитанника необходима в практической деятельности психолога для осуществления консультативной, просветительской, психопрофилактической и коррекционно-развивающей работы.

 

Литература

1. Азарова Л.Н., Бычкова Т.М. Психологическое здоровье и его роль в академической успешности студентов // Наука и школ. 2018. № 1. – С. 33-39.
2. Николаенко Н.Н. Психология творчества / под ред. Л.М. Шпицыной. – СПб.: Речь, 2015. – 277 с.

 

RELATIONSHIP BETWEEN THE SUCCESS OF THE MUSICAL PERFORMANCE AND THE DOMINANCE OF THE BRAIN HEMISPHERES

 Nikolaenko N.D. Moscow City University, Federal state public professional educational institution «Moscow Military Music School» In the name of Lieutenant General V.M. Khalilov Moscow, Russia (108820, Moscow, pos. zavoda Mosrentgen, street Hero of Russia Solomatina),, e-mail: natalinik@list.ru

The article presents the results of the study of the dominance of the left/right hemisphere of the brain personality of the pupil and the existence of the relationship with the success of musical performance on wind instruments.  The study was conducted on the basis of the Moscow military music school. Lieutenant-General Valery Khalilov. Participants were 50 pupils of the 3rd course, studying to play wind instruments (age 18-19 years).  TNA based on the analysis of the results, it was concluded that in the developmental, correctional work of the psychologist it is necessary to apply and develop techniques that develop both hemispheres with the use of various forms of education with students for the full development of their natural tendency.

Key words: laterality, musical performance, the relationship between the dominance of hemispheres and musical performance preparation of musicians-brass players