Никитина К.А. | ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

nikitinaka838@mgpu.ru

В данной статье затрагиваются важные аспекты развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при организации проектной деятельности.

This article touches upon important aspects of the development of communicative universal learning actions of junior schoolchildren in the organization of project activities.

Введение. В наше время у школы имеется довольно обширные и важные задачи помимо обучения. Это творческое развитие детей, навыков самостоятельности, правильно ставить цели для достижения определенных результатов и самое главное правильно развивать коммуникативные способности. Именно формирование коммуникативных универсальных учебных действий является главной задачей современной школы. Коммуникация является обязательным условием плодотворного обучения школьной программы и успешной адаптации младших школьников, как в коллективе, так  и для отдельной личности. В век технологий и искусственного интеллекта любые игры и взаимодействие с окружающим миром сводится к гаджетам, живое общение заменяется клавишами и экраном, с использованием смайликов и стикеров, поэтому большинству школьников становится тяжелее в коллективе и развивается большая потребность в развитии умения сотрудничать и взаимодействовать. Именно с младшего школьного возраста выкладываются кирпичики коммуникативных навыков, которые обязательно понадобятся ученикам в учебной деятельности, а также в будущем.

Более широко раскрываются коммуникативные навыки в проектной деятельности, так как задачи, которые поднимаются в проектах, помогают формировать умение договариваться с учениками и учителем, а также оценивать результаты своей работы. Существуют различные проектные задачи: обучающие, рефлексивные, исследовательские, творческие.

Целью исследования выявить условия и возможности организации проектной деятельности для развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.

Материалы и методы исследования. Анализ актуальных источников литературы, которые включают в себя методы проектной деятельности и информацию о коммуникативных универсальных учебных действиях, а также использование педагогического эксперимента «пойми соседа».

Результаты исследования. В результате педагогического эксперимента, мы смогли наблюдать высокую динамику, а также активный уровень коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников после проведения проектной деятельности.

Проектная деятельность младших школьников имеет несколько очень важных особенностей, которые создают средства формирования коммуникативных умений:

1. Проекты имеют проблему или правильно поставленный вопрос, что вынуждает учеников вспоминать приобретенные знания;
2. Работа над проектом всегда предполагает взаимодействие учащихся друг с другом или командой, что хорошо сказывается на развитии коммуникативных универсальных учебных действий;
3. Хорошо развивает самостоятельность. [1]

Проектная деятельность обязательно должна учитывать все особенности младших школьников, а также заинтересованность детей в работе и коммуникации. Для этого необходимо вначале работы сделать качественное погружение и заинтересовать  учащихся. Каждый урок с использованием проектной деятельности создают условия для развития ученика и учителя, также с помощью этого подхода реализуется метод проектов. [2]

Метод проектов обязательно имеет поставленную проблему, для которой необходимо прибегнуть к использованию  различных методов, а также к правильному взаимодействию со знаниями. Ученики должны научиться взаимодействовать с другими и обращаться к учителю, грамотно применять необходимые знания для выполнения заданий, таким образом, чтобы выполнять свои задачи в жизни, развивая правильные отношения друг с другом. Учащиеся, которые и участвовали в проектной деятельности, прощупали грамотное применение своих ранее приобретенных знаний. Учащиеся с особым интересом попробовали  в проектной деятельности и были заинтересованы в получении результата. У учеников хорошо сработало чувство ответственности перед своими одноклассниками, так как, если кто-то из них не правильно донесет часть своей карточки, то пострадают вдвоем, и правильный общий результат только расстроит их. [3]

В ходе проведения педагогического эксперимента было выполнено внеурочное занятие проектной деятельности «пойми соседа», что позволило увидеть полную картину коммуникации класса. Целью проведения проектной деятельности было выявление уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий по передачи информации, указанной друг у друга. Также, можно было наблюдать общую картину взаимодействия тех или иных детей, которые мало взаимодействовали друг с другом. После получения заданий каждым учеником, они разделились на пары. У одной половины есть карта , с подробным проходом по карте, а у других препятствия . Необходимо нарисовать единую карту, но показывать друг другу карточки нельзя, только использовать коммуникативные навыки и объяснять другому и искать пути обхода. Оценивались по некоторым критерия, которые и облегчили учителю дальнейший подход для реализации правильной проектной деятельности.  Правильная оценка продуктивности выполненного задания показала, что более 75% учеников успешно справились с заданием. Необходимо было использовать понятные для соседа уточнения и не забывать, что он знает и видит необходимую часть второй информации, а также точно указывать ориентиры выстраивания правильной дороги. Важный аспект заключался в подборе точно выстроенных вопросов, чтобы получать быстрые, а самое главное нужные ответы. И самый заключительный важный этап — эмоциональное отношение к групповой деятельности, необходимо выполнять работу  с удовольствием и интересом.

Заключение. Организация проектной деятельности важный и эффективный инструмент развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.  Самые важные коммуникативные умения позволяют нам формировать проектную деятельность, а также давать точную оценку ученикам в их взаимодействии с окружающим  миром. Коммуникации в проектной деятельности младших школьников представляет собой не только обмен той или иной информацией, но и организовывать правильный контакт и понимание друг с другом. При правильной организации проектной деятельности, ученики понимают важность коммуникации в общем достижении решений ситуаций для облегчения их будущей жизни.

 

Литература

1. Михалкина Е.В. Организация проектной деятельности : учебное пособие / Е.В. Михалкина, А.Ю.Никитаева, Н.А.Косолапова — Ростов – на- Дону: Издательство Южного федерального университета . — 2016. — С. 15-20.
2. Эльсиева М.С., Магомеддибирова З.А. К вопросу о формировании у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий / Мир науки, культуры, образования. —2016.—Т.61. —№ 6. С. 136-138.
3. Журакулова Ю.Ж. Формирование коммуникативных качеств у учащихся в начальном классе / Достижения науки и образования. — 2018. — №15 (37). —С. 73-75.