Студенты бакалавриата ИППО, МГПУ,3 курс, Москва
В статье рассматривается современное осмысление воспитательных методов А.С. Макаренко. Показана актуальность идей А.С. Макаренко в становлении и развитии личности современного ребёнка, важность приучения подрастающего поколения к дисциплине и труду. Отмечается важность применения его идей в современном воспитательном процессе.
The article deals with the modernity of A.S. Makarenko’s educational methods and his educational ideas. The relevance of the influence of A.S. Makarenko’s ideas on the formation and development of personality of a modern child, the importance of teaching to discipline and labor is shown. The importance of applying his ideas in the modern educational process is noted.
Современный мир постоянно меняется, и сфера образования не является исключением. Каждый год образование в Российской Федерации подвергается новшествам. Учёные переосмысливают не только цели и задачи, но и методы и результаты образовательной деятельности. В настоящее время всё сильнее делают акцент на взращивании индивидуальности, используется личностно-ориентированный подход. Индивид, индивидуальный подход, личностный рост, индивидуальные особенности. Но что есть человек без общества, без коллектива, без окружения? Люди забыли, что не все личное надо ставить выше общественного. Человек не может всегда ставить себя выше общества.
Также в последнее время в области образования часто поднимают вопрос патриотического воспитания, высоких моральных и нравственных ценностей, идеологии для подрастающего поколения. В период распада Советского союза было модно отрицать все советское, в том числе и в педагогике. Но так ли это правильно? Почему, строя что-то новое, необходимо отрицать старое и забывать прошлое. На наш взгляд, необходимо учитывать положительный опыт прошлого и адаптировать его в современной реальности.
В своей статье мы хотим обратиться к педагогическому опыту выдающегося советского педагога А.С. Макаренко, ведь несмотря на прошедшие десятилетия, его методы воспитания остаются актуальными и в современном воспитательном и образовательном пространстве.
Современные школьные проекты развивают детскую инициативу, самоуправление, лидерские качества и ответственность. Некоторые из их созвучны с идеями педагога – реформатора А.С. Макаренко [2]. Основываясь на принципах коллективизма, самоуправления и социальной ответственности, методы А.С. Макаренко учат детей самостоятельности, работоспособности и ответственности за свои действия.
Основной темой в воспитательном процессе А.С. Макаренко является воспитание личности в коллективе [1]. «Воспитание личности в коллективе и через коллектив – главная задача воспитательной работы», – утверждал Макаренко. Именно в совместной деятельности, в общих стремлениях и целях происходит становление характера, воспитание личности. Любые достижения или неудачи отдельных учеников должны расцениваться как общие. Работа в коллективе способствует развитию коммуникативных навыков, умению работать в команде. Именно коллектив является источником формирования ценностей и личных качеств отдельной личности, коллектив воспитывает индивидуума, поощряя или порицая его действия. При этом нельзя рассматривать коллектив в рамках одного класса, где учатся дети одного возраста, коллектив – это целый организм, где старшие помогают младшим, младшие стремятся быть похожими на старших, все работают в команде, поддерживают и помогают друг другу. К сожалению, в современных школах исчезло понятие «шефства» и «подшефных классов», чаще всего взаимодействие начальной и старшей школы происходит только на линейках 1 сентября, где учащиеся выпускных классов сопровождают первоклашек в школу и на последнем звонке, где ученики первых классов провожают выпускников.
Особое место в методике воспитания А.С. Макаренко уделялось трудовому воспитанию и обучению. Именно использование труда являлось основным средством формирования личности, через труд воспитанники могли достичь саморазвития и самодисциплины [3]. В советский период в школах организовывали трудовой десант, практиковали дежурства в классе, уборку территории школы, в сельской местности учащиеся сажали огород, выезжали на колхозные поля. Все это позволяло детям не только самим приобщиться к труду, но и ценить труд других. К сожалению, сейчас такая практика в школах исчезла, дети не имеют возможности приобщиться к общественно полезному труду, а порой не умеют достойно оценить труд окружающих. На наш взгляд, в современных условиях трудовое обучение и воспитание можно реализовать через различные школьные проекты и задачи, которые позволят ученикам чувствовать свою полезность и значимость для коллектива. В частности, необходимо вернуть дежурство по классу, генеральную уборку школы и территории.
Система самоуправления также занимает центральное место в педагогике А.С. Макаренко. При наличии здорового коллектива он считал возможным доверить воспитанникам самоуправление. Дети учились самостоятельности и ответственности. Главным органом самоуправления являлось общее собрание, на котором среди воспитанников избирались другие органы самоуправления: совет коллектива (совет командиров), решающий текущие вопросы, санкомиссия, хозкомиссия и так далее. Педагоги не могли отменить решения общего собрания. Именно детское голосование определяло жизнь, труд и активную деятельность [3].
В современной школе самостоятельность учеников также принимает различные формы, что способствует развитию лидерства, командной работы и ответственности.
Еще одна из важнейших задач работы педагогов в системе Макаренко — определить вместе с детьми их взгляды на жизнь. Эта деятельность помогает им определить пути достижения своих целей. Именно через эту деятельность формируются личные и общие цели и задачи.
Согласно методике А.С. Макаренко, необходимо развивать и укреплять традиции в группе. Традиции формируются и развиваются в процессе жизни коллектива и влияют на всю его деятельность. Традиции сплачивают коллектив, содержат накопленный опыт предыдущих поколений, воспитывают уважение к прошлому, формируют правильные поведенческие привычки. А.С. Макаренко утверждал: «Ничто так не скрепляет коллектив, как традиция», и накопление традиций — чрезвычайно важная задача воспитательной деятельности [5].
В своей педагогической практике А.С. Макаренко придавал большое значение эстетическому воспитанию. Он утверждал, что эстетика коллектива и эстетика поведения воспитанников — важнейшие признаки воспитанности. А.С. Макаренко использовал различные методы эстетического воспитания. Он использовал не только общеизвестные средства, такие как чтение хороших книг, посещение театра и кино, обучение живописи и музыке, но и менее очевидные, которые он называл «принципиальными мелочами». Например, украшать территорию коммуны обилием цветов, накрывать столы белоснежными скатертями, вытирать полы до блеска, следить за чистотой одежды и прически. Все это — неотъемлемые части продуманной системы эстетического воспитания, разработанной А.С. Макаренко. Термины «эстетика школьной жизни», «эстетизация школьного быта», «эстетизация среды» остаются актуальными и необходимыми для успешного эстетического воспитания школьников.
Отголоски эстетического воспитания есть и в современной школе. Учителя украшают свои кабинеты цветами, оформляются классные уголки, в школах большое значение придается внешнему виду.
Методы воспитания А.С. Макаренко могут быть успешно применены в современном обществе при соответствующей адаптации и творческом использовании. Практический опыт использования методов А.С. Макаренко показывает их универсальность. Они эффективны как в преодолении социальной дезадаптации молодежи, так и в формировании нравственных ценностей подрастающего поколения, в том числе и молодых педагогов. «Процесс формирования профессиональной культуры учителя сегодня активно изучается» [4, с.127] Принципы А.С. Макаренко, основанные на уважении к человеку и его труду, справедливости и коллективизме, являются ключевыми элементами успешного воспитательного процесса.
Литература:
- Зайцев В.С. Высшая педагогика: система воспитания А.С. Макаренко: учебное пособие. – Челябинск: Издательство ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2018
- Илюшина Н.Н., Трифонова Ж.Н. Проекты школьного инициативного бюджетирования в контексте идей социального педагога-реформатора А.С. Макаренко // Воспитательная система А.С. Макаренко в современном образовательном пространстве. Сборник статей участников Международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию основания детской трудовой колонии им. М. Горького. — Москва, 2021. С. 103-110.
- Илюшина, Н. Н. «Мажорный тон» трудовой деятельности советских детей на страницах «Учительской газеты» и журнала «Воспитание школьников» в 60-е гг. ХХ в / Н. Н. Илюшина // Социально-педагогический подход в образовании: воплощение наследия А.С. Макаренко в современных социальных проектах: Сборник научных трудов Всероссийской с международным участием конференции, Екатеринбург, 29 марта 2019 года / Научные редакторы М.В. Богуславский, Т.С. Дорохова. – Екатеринбург: [б. и.], 2019. – С. 54-64.
- Илюшина, Н. Н. Постановка вопроса о психологической культуре учителя в трудах Г.И.Челпанова / Н. Н. Илюшина // Системная психология и социология. – 2012. – № 5. – С. 127-129.
- Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности / А.С. Макаренко; Сост. и автор вступ. статьи В.В. Кумарин. – М.: Педагогика, 1972. − 332 с.
http://izvestia-ippo.ru/neyaskina-a-m-gromskaya-s-r-aktualnost/