Татьяна Галимжановна Луценко/ Талдыкорган Республика Казахстан/ детский сад «INTELLECiTy»
По материалам Международного конкурса авторских методических разработок в области дошкольной педагогики «Искусство воспитания»
Возраст детей: от 3 до 6 лет.
Образовательные области:
1. Познавательное развитие. 2.Речевое развитие.
Цель: развитие мышления, мелкой моторики рук, сенсорных способностей, памяти и умения строить программу саморазвития.
Программное содержание:
- Развитие аналитических способностей.
- Развитие логического мышления и ориентировки в пространстве.
- Усвоение сенсорных эталонов.
Оборудование и материалы: дидактические игры и модули, 
изготовленные своими руками.
Предварительная работа: изготовление материалов и пособий педагогом и с помощью детей.
Организационная часть.
Важным условием формирования дошкольного учреждения является освоение нововведений, которые направлены на развитие индивидуальности каждого ребенка, развитие способностей и его личный рост.
На сегодняшний день одна из самых востребованных методик развития ребенка, в которой совмещено, казалось бы, несовместимое: увлекательная игра и серьезная работа, дисциплина и свобода – это методика Марии Монтессори.
На базе дошкольного учреждения методика Марии Монтессори — это уникальная технология, которая обеспечивает комплексное решение основных целей и задач дошкольного образования и является на сегодняшний день одной из актуальных.
Важнейший элемент педагогики Монтессори — это развивающая среда. У ребенка есть огромная внутренняя потребность узнавать и осваивать мир вокруг себя. Ребенок обладает естественным стремлением все понюхать, попробовать на вкус, пощупать, поскольку путь к интеллекту ребенка ведет через его органы чувств, а не через абстракцию. Технология Марии Монтессори сводится к трем глаголам: УЗНАЙ, ПОЧУВСТВУЙ, ОЩУТИ.
На сегодняшний день конечно же не каждый детский сад имеет возможность приобрести Монтессори-материалы в связи с тем, что они очень дороги. Мы нашли выход – создали специальную развивающую среду для детей, изготовленную своими руками, заменив Монтессори–материалы на аналоги доступные в условиях детского сада. В 2012 году в группе был создан «Клуб маленьких Почемучек», разработана программа, рассчитанная на 3 года для детей с 3-6 лет.
Затем мы начали адаптацию этой программы в условиях традиционной группы.
Нашими силами была создана уникальная развивающая среда в группе, которая принесла бесценный опыт в интеллектуальном развитии и воспитании, ориентируемый на индивидуальность ребенка.
Этапы нашей работы:
- Изучение опыта работы Астанинских, Российских, Алматинских Монтессори-школ.
- Разработка программы внедрения аналогов Монтессори- материалов в процесс интеллектуального развития детей.
- Создание «Клуба маленьких Почемучек».
- Создание многофункциональной предметной среды.
- 3-х ступенчатое диагностирование интеллектуального развития детей.
- Обобщение опыта работы и выступление на семинарах и конференциях.
Основная часть.
Развитие практических навыков и бытовых является очень важным фактором для развития самостоятельности детей. В настоящее время обувь и одежда снабжены молниями, застежками и липучками. Удобно? Да! Зато в развивающем плане пальцы недополучают элементарной технической «подпитки», а это в свою очередь, оставляет пассивными клетки головного мозга. С целью формирования навыков практической жизни, умения ставить перед собой цель и находить пути её достижения, мы изготовили многофункциональный развивающий стенд с огромным количеством цепочек, цветных шнуровок, замочков, щеколд, цветовых кругов, объемных цифр, телефона, счет, возле которого воспитанники проводят очень много времени.
Упражнения с различными крупами, сыпучими материалами развивают точные движения рук. Модуль для ощупывания мы заменили на мешочки и носочки, внутрь которых насыпали фасоль, горох, песок, рис, бобы, с помощью которых развивается осязание, сенсорное восприятие и мелкая моторика рук. Это недорого и дети с удовольствием находят различные крупы. Используя «Бассейны для пальчиков», соблюдая принцип «от простого к сложному», постепенно вводили цифры и математические знаки, кодовые карточки, интегрируя игры с сыпучими материалами с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера, что развивает не только мелкую моторику, но схематичное, логическое мышление ребенка. Данные игры и упражнения с гречневой крупой, как доказали врачи, успокаивают детей, тем самым снимают психологическое возбуждение.
Дети с удовольствием играют со шнуровками, замочками, липучками, изготовленными воспитателями из деревянного полотна, что способствует развитию координации движений, моторики и формирования навыков самообслуживания. На кончиках детских пальчиков расположены нервные окончания, которые способствуют передаче огромного количества сигналов в мозговой центр, а это влияет на развитие ребенка в целом. Именно поэтому, актуальность мелкой моторики бесспорна.
Особенно любят дети упражнения с фасолью и горохом. Во 2 младшей группе воспитанники выкладывали простые элементы, полоски, кружочки «Помоги колобку добежать до домика», «Нарисуй эмоции», то в средней и старшей группе дети без труда выкладывают причудливые сюжеты. Условием заданий является работа двумя руками.
Из баночки из-под специй и пулек для пистолета, были изготовлены игры с проталкивателями. Основным условием игры является работа двумя руками, что способствует стимулированию обоих полушарий головного мозга.
Силами наших воспитанников были изготовлены цифры и буквы из манки, клеёнки, салфеток (аналог шершавого алфавита). Через частое повторное проведение рукой по цифре и по буквам, им легче запомнить очертание и ассоциировать с её произношением. Золотой материал Монтессори является дорогостоящим материалом, и поэтому мы изготовили свои игры из «Цепочек из бусин», направленные на усвоение состава числа и понятие нечетного и четного числа. Желтый и красный цвет бусин позаимствовали из метальной арифметики, в связи с тем, что красный и желтый цвет — это цвет, который воспринимает головной мозг напрямую, как цвет опасности и дети легко запоминают количество бусин, четные и нечетные. С помощью данных игр, дети уже в средней и старшей группах легко усваивают состав числа в пределах 10. Для усвоения состава числа, используем игры с числовыми карточками «Столько-сколько», «Банки с цифрами» и пуговицами.
Пластмассовые разноцветные крышки от пластиковых бутылок-уникальный материал для развития пространственного мышления, которое напрямую влияют на уровень интеллектуального развития ребенка. В связи с этим мы и разработали ряд развивающих игр из пробочного материала, применив немного фантазии. Это такие игры как «Разноцветные бусы », которая знакомит детей с планом-схемой, учит выкладывать бусы с использованием речевого образца, «Числовые карточки», для развития умения соотносить цифру и количество, «Лото», для развития пространственной ориентировки на листе бумаги, точности рук, закрепления геометрических фигур, умения классифицировать предметы, развития памяти, «Выложи рисунок», «Выложи букву», для закрепления умения детей самостоятельно выкладывать букву с опорой на образец, для закрепления навыки самоконтроля над деятельностью. Дидактическая игра «Запомни и повтори» формирует зрительную память и зрительное внимание, устойчивое зрительное восприятие, закрепляет в речи детей слова, обозначающие пространственные отношения (красный — рядом с ним синий, желтый после красного, синий — под красным).
Для развития ориентировки на листе бумаги, закрепления числового ряда и развития схематичного мышления мы изготовили дидактическое пособие «Числовые домики». Это уникальный материал для развития пространственного мышления.
Для более эффективного усвоения счета, нами были изготовлены цифровые карточки от 1 до 100. Работу с карточками проводили в соответствии с принципом постепенного наращивания трудностей, чтобы дети начинали освоение материала с простого наложения на образец, затем самостоятельно накладывали цифры на пустые окошки. Благодаря данным карточкам, дети легко овладели различными мыслительными операциями, важными в плане предматематической подготовки.
С помощью упражнений с прищепками, бусинами, камушками и ленточками, воспитанники легко усваивают цвета. Они с радостью играют, составляя различные картины из прищепок, с каждым разом усложняя, упражнения «Составь с закрытыми глазами», «Составь объемную картину» и т.д. Эти игры также способствуют развитию мелкой моторики и запястья рук.
Все дети обладают естественным стремлением все понюхать, пощупать, попробовать на вкус. С целью развития обоняния, тактильных ощущений, научить различать запахи, расширить словарный запас, из киндеров-сюрпризов был изготовлен дидактический материал под названием «Коробочки с запахами» и «Лоскутки с тканями».
С помощью доски и цветных кнопочек был изготовлен математический планшет «Геометрик», который прост в использовании и очень функционален. Он предназначен для развития логики, абстрактного мышления, мелкой моторики и помогает постичь азы геометрии, свободно ориентироваться на плоскости, комбинировать. Принцип игры – от простого к сложному и работа двумя руками, тем самым стимулируются оба полушария головного мозга. На начальном этапе воспитанникам предлагались простые упражнения, состоящие из одного шага «Пройди от желтой кнопки до синей» и т.д., далее задания усложнялись «Построй елочку», «Сделай узор», «Сложи фигуру» (работа со схемами). Уникальная методика «рисования цветными резиночками» научила ориентироваться на плоскости, дала возможность прочувствовать пальцами форму геометрических фигур, работать по предложенной схеме и творить, фантазировать, создавать оригинальные рисунки, конструировать.
Для изготовления дидактических игр мы используем различные бросовые материалы: пятилитровые бутылки, пуговицы, цветные резинки, палочки, теннисные мячи, бусины и т.п.
Предлагаем игры на развитие схематичного мышления, мелкой моторики, чувства упорядочения и точности движения рук: «Играем с пуговицами» «Играем с теннисными мячами», «Разноцветные бусины», «Одень резиночки», «Выложи елочку» и т.д.
Заключительная часть.
С целью определения влияния аналогов Монтессори-материалов на развитие детей, была проведена диагностика интеллектуального познавательного развития детей на начальном этапе, через год и контрольное обследование готовности детей к школьному обучению. Для диагностики были привлечены воспитанники двух групп.
В результате обследования были получены следующие результаты:
Ӏ. Во второй группе на начальном этапе использованы методики — диагностика развития речи, разработанная Е.Гольцовой «Кубики-вкладыши»:
1) в группе, в которой внедрялись аналоги Монтессори-материалов:
— 22 % — с низким уровнем;
— 45 % — со средним уровнем;
— 23 % — с высоким уровнем.
2) в группе, в которой не внедрялись аналоги Монтессори-материалы:
— 20 % — с низким уровнем;
— 50 % — со средним уровнем;
— 30 % — с высоким уровнем.
ӀӀ. В средней группе было проведено диагностирование с использованием методик «Четвертый лишний», «Классификация», «Доска Сегена» :
1) в группе, в которой использовались аналоги Монтессори-материалов:
— 8 % — с низким уровнем;
— 41 % — со средним уровнем;
— 51 % — с высоким уровнем.
2) в группе, в которой не внедрялись аналоги Монтессори-материалов:
— 18 % — с низким уровнем;
— 52 % — со средним уровнем;
— 30 % — с высоким уровнем.
ӀӀӀ. В старшей группе проводилось обследование готовности к школьному обучению по тестам «Кругозор», Керна-Йирасека:
1) в группе, в которой использовались аналоги Монтессори-материалов:
— 44 % — со среднем уровнем;
— 56 % — с высоким уровнем.
2) в группе, в которой не внедрялись аналоги Монтессори-материалов:
— 12 % — с низким уровнем;
— 53 % — со среднем уровнем;
— 35 % — с высоким уровнем.
Результаты диагностирования помогают увидеть в сравнении результаты обследования и наглядно доказывают, что уровень интеллектуального развития детей, где были внедрены аналоги Монтессори – материалов значительно превосходит развитие воспитанников контрольной группы.
Благодаря использованию аналогов Монтессори-материалов мы добились нижеследующих результатов:
- высокий уровень интеллектуального развития;
- умение строить программу саморазвития;
- раннее развитие мелкой моторики рук;
- развитая речь, хорошая память, высокий интерес к новому, необычному;
- раннее развитие сенсорных способностей;
- оригинальность суждений, высокая обучаемость;
- стремление к самостоятельности.
Работая по программе «Клуба маленьких Почемучек», мы пришли к выводу, что система Монтессори – это не только материалы. Это – в первую очередь идея. Для изготовления игр можно использовать различные материалы от камушков до лоскутков тканей и если есть возможность сделать интересные материалы, то для развития способностей детей, формирования у детей устойчивого стремления получать новые знания, обеспечения сохранности индивидуальности, это сделать необходимо.
Подводя итог нашей работы, можно с уверенностью сказать, что используя аналоги Монтессори-материалов, дети легко получают опыт и знания в самых разных областях жизни — от обслуживания себя до сложных действий в математике и логике, чтении. Формируя и совершенствуя тонкую моторику пальцев рук, мы усложняем строение мозга, развиваем психику и интеллект ребенка.
Методические рекомендации автора:
Система вышеуказанных игр и пособий:
- Даст возможность раскрытию потенциала каждого ребенка.
- Поможет педагогу и родителю понять реальные потребности ребенка и определить, в каком «чувствительном» периоде он находится.
- Позволит детям развиваться самостоятельно в его собственном темпе, соответственно его способностям и возможностям.
Список использованной литературы
1.Муродходжаева Н.С., Мадумарова А.В. Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе интеллектуального развития детей дошкольного возраста / В сборнике: информация образования: теория и практика Сборник материалов международной научно-практической конференции. 2015. С. 110-112.
- Савенков, А.И., Цаплина, О.В., Иванова, В.Е., Муродходжаева, Н.С., Кривова, В.А, Савенкова, Т.Д. Развитие личности дошкольника в условиях мегаполиса//Монография/. Научный редактор А.И.Савенков.Москва, 2016.-206 с.
- Дмитриева, В.Г. Методика раннего развития Марии Монтессори: популярные развивающие методики, ЭКСМО, 2008-224 с.
- Пляс Мари-Элен. 60 занятий с ребенком по методике Монтессори: Клевер Медиа групп, 2014 – 192 с.
- Савенков, А.И., Карпова, С.И. Вершинина, Н.А.Обогащение содержания образования, как развивающий фактор развития детский одаренности// Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология.2012.№ 3 (21).С.73-83.
- Мария Монтессори. Мой метод: метод научной педагогики-АСТ.2010 -269 с.
- Орлова Дарья. Большая книга Монтессори : система раннего развития, которая потрясла мам.Санкт-Петербург, 2010 — 185с.
http://ippo.selfip.com:85/izvestia/netradicionnyy-podkhod-k-ispolzovan/