УДК 372.412
НОЧУ «Гимназия им. митр. Платона (Левшина)», магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: nerublenko.dasha@yandex.ru
Научный руководитель: Богданова Антонина Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент департамента методики обучения
Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
Читательская компетентность формируется разными средствами. Одним из инновационных средств обучения являются детские радиопередачи. Детское радиовещание способствует развитию подрастающего поколения. В отличие от телевидения, где есть картинка, в радио присутствует только звук, поэтому приходится работать не только с текстом, но и с образами, которые должен представить себе слушатель. Так как нет изображения, его приходится компенсировать эмоционально, описательно передавать познавательную информацию детям. Поэтому детские радиопередачи помогают совершенствовать образно-художественное мышление, творческое видение, креативное воображение и коммуникабельную активность. Применение познавательных радиопередач на уроках позволяет учителям в лёгкой и доступной форме объяснять новый материал, развивать речь ребенка, его эмоциональную сферу, воспитывать нравственные качества детей. В статье приведён пример анкетирования, который помогает выяснить, насколько популярны и интересны детские познавательные радиопередачи детям младшего школьного возраста.
Радиовещание на сегодняшний день актуальное средство массовой информации, которое люди слушают. Оно пользуется большой популярностью и доверием. Многие детские радиопередачи связаны с предметами школьной программы. Они помогают повышать образовательный потенциал детей, углублять их знания. Во многих программах присутствуют моменты нравственного воспитания. Из литературных произведений, научных подвигов, географических открытий, творческих талантов школьники с помощью педагогов могут выделить этические нормы поведения, моральные качества людей, прийти к поучительным выводам.
Из истории детского радиовещания мы знаем, какую важную роль играло радио в советское время в жизни детей. Радио активно развивалось в 60-80 годы XX века. Радио было одним из первых массовых средств информации, которое было доступно большему числу людей, в отличие от газет. В каждом доме был приёмник, в первую очередь для обязательного оповещения всех людей необходимой информацией.
У радио есть большое количество преимуществ.
Первое – доступность. Здесь важно отметить преподнесение информации. Любой слушатель должен понимать, о чем говорит радиостанция. В детской радиопередаче чаще всего используется простая и понятная речь ведущего, чтобы в максимально доступной форме объяснить материал маленьким радиослушателям. Грамотный радиоведущий старается не допускать сложных предложений, слов, пытается всё объяснять, перевести информацию на детский язык.
Второе – регулярность. Чаще всего радиостанции круглосуточно подают информацию. Детские радиостанции в вечернее время могут транслировать передачи для родителей или музыкальные композиции, литературные произведения. Если радио имеет свою страницу в интернете, то можно прослушать эфир или передачу ещё раз. Тем самым это даёт возможность учителям использовать радиопередачи на любом уроке или задавать домашнее задание с использованием радиопередач.
Третье – комфортность восприятия. При восприятии информации на слух можно совместно развивать другие способности детей, например, мелкую моторику рук. Отметим, что радиопередачи можно слушать в любом месте.
Детская радиопередача представляет собой средство информации, нацеленное на детскую аудиторию. Профессор И.А. Полуэхтова определяет детскую радиопередачу, как «качественно культурная и цивилизационная программа, представляющая собой деятельность по формированию, развитию и представлению информационных образов актуальности для детей, где главными носителями этих образов считается слово и звук». [1: с. 193]
Детские радиопередачи можно разделить на следующие виды: музыкальные, литературные, развлекательные и познавательные. Данная типология дана по изученным детским радиостанциям. Точной характеристики детских радиопередач нами не было обнаружено.
У радиопередач есть множество стилей и жанров. Отличительной особенностью хороших детских радиопередач является не только развлечение, но и обучение.
Ниже представлен список некоторых детских познавательных радиопередач на станции «Детское радио», которые способствуют развитию читательской компетентности.
«Книжкин дом» – познавательная детская 25-минутная передача, где радиоведущая рассказывает о разных произведениях: даёт небольшую информацию о книге и её героях. После диктор зачитывает отрывок из литературного произведения. Затем возвращается радиоведущая, уточняет некоторые особенности произведения и даёт наводящие вопросы, которые заинтриговывают маленьких слушателей и мотивируют их на прочтение этого произведения. В одной передаче ведущие рассказывают о четырёх популярных произведениях.
«Мастерская Алексея Лысенкова» – передача связана с актерским мастерством, но в то же время радиоведущий рассказывает слушателям, как правильно ставить ударение в словах, учит красиво завершать публичные выступления, давать интересные ответы на уроках литературного чтения, ведет разговоры с гостями, которые делятся своим опытом и новостями. А в самом конце передачи рассказывает сказку для детей. Эфир одной программы составляет приблизительно 50 минут. Ведущий радиопередачи, мастер слова, Алексей Лысенков.
«Почитайка» – передача, в которой ведущая рассказывает про три художественных книги, которые советует почитать. Произведения могут отличаться по жанрам: встречаются как литературные сюжеты, связанные с вопросами, которые волнуют младших школьников, например, «кто из детей самый любимый?», «как полюбить читать книги?», так и приключенческие истории и энциклопедии. Длительность передачи составляет приблизительно 4 минуты.
«Видимо-невидимо» – главным героем познавательной передачи является огромный лесной тролль. За три минуты с помощью осколка обыкновенной лупы великан рассказывает про маленьких животных: тлю, лепизмов, мини-колибри, муравья, карликового геккона, улитку, жука-точильщика, водяного клеща и многих других. Маленькие радиослушатели узнают, строение тела животных, повадки, интересные факты существования, а также происхождение их названия. Каждая передача начинается и заканчивается словами «видимо-невидимо». В передаче используется научно-публицистический текст с игровой ноткой.
Благодаря большому и разнообразному количеству детских познавательных радиопередач, учителя с их помощью могут делать свои уроки интересными и уникальными. Использовать детские радиопередачи на начальной ступени образования можно не только на уроках литературного чтения, но и, как мы видим, на любом уроке в начальной школе. Главное, правильно выбрать детскую радиопередачу.
Давайте разберемся, насколько популярно и необходимо использовать детские радиопередачи в образовательном процессе. Нами было проведено анкетирование, которое помогло определить, какие представления имеют младшие школьники о радиопередачах. Анкета включала в себя пять вопросов:
- Что такое радиопередача?
- Ты слушаешь радиопередачи? Если да, то как часто?
- О чём рассказывают в радиопередаче?
- Какие радиопередачи ты слушаешь?
- У тебя есть любимая радиопередача? Почему? Расскажи о ней.
Анализируя ответы, данные на первый вопрос, можно увидеть, что дети понимают, что такое радиопередача. Точного определения они не дают, но отмечают важные особенности радиопередачи: «передача, которая идёт по радио», «программа, где что-нибудь рассказывают, и обязательно на радио», «голосовые разговоры без картинки», «канал, который проходит в радио», «передача, которая передаётся голосом», «передача без изображения». Встречались ответы, которые показывали, что некоторым школьникам было сложно сформулировать свою мысль, но предположения высказаны верно: «голос, который передаётся от одного источника к другому», «когда что-то передаётся от одного человека к другому», «когда передаётся с одной антенны на другую».
Ответы, данные на второй вопрос, можно было разделить на две категории: 1) Дети, которые слушают радио; 2) Дети, которые радио не слушают.
Дети, которые отрицательно ответили на второй вопрос, не смогли конкретно дать ответ на третий вопрос, а четвёртый и пятый вопросы были им не актуальны.
При положительном ответе наблюдались следующие пояснения: «каждый день, с понедельника – по пятницу», «когда еду в машине в школу», «когда мама нас везёт», «каждый день, кроме субботы и воскресенья», «когда мы едем в деревню». Было несколько ребят, которые отметили, что слушают радио иногда дома.
Таким образом, дети часто слушают радио в будние дни при поездке в машине. Но при этом дети не разграничивали услышанное, т.е. школьники давали положительный ответ, даже если они слушали только музыку с рекламными вставками или взрослые программы. Нашу точку зрения подтверждают ответы на следующие вопросы.
На третий вопрос «о чём рассказывают в радиопередаче?» младшие школьники отвечали по-разному. Были даны общие ответы: «о новом и интересном», «новости, погода, дни рождения, события», «песни, сценки», «рассказы», «о животных и всяких комедиях».
Встречались ответы, которые указывали на интересы и увлечения семьи: «о Святых, читают Евангелие», «про христиан и о Господе», «рассказывают разные притчи», «различные истории, о храмах, о людях, о церковнославянских словах».
Также ответ на данный вопрос зависел от радиостанции, которую слушают дети. Например, «о том, что ещё не понимают учёные – тайное и неизвестное». Такой ответ был дан ребенком, который слушает радиостанцию «Звезда». Другой пример, ответ на третий вопрос «конкурсы с электронными призами» дал ребенок, который слушает каждый день станцию «Дорожное радио».
Таким образом, на понимание содержания радиопередачи влияет, семейное мировоззрение, родительские интересы, какую радиостанцию слушают дети.
Отвечая на четвертый вопрос «какие радиопередачи ты слушаешь?», младшие школьники чаще указывали названия радиостанций: «Детское радио», «Дорожное радио», «Авторадио», «Радио дача», «Радио Орфей», «Радио Звезда», «Радио ENERGY» «Жара FM», «Новое Радио», «Старое радио: Детское Радио», «Радио Вера», «Радонеж».
Только несколько детей дали названия детских радиопередач: «Ларец слов», «Семейные истории», «Вопросы Веры и Фомы, или Чай с вареньем», «Пересказки»,
Из них к познавательным радиопередачам относятся только две: «Ларец слов», «Вопросы Веры и Фомы, или Чай с вареньем».
Некоторые дети не смогли дать точное название радиопередачи. Они описали, что слушают: «про футбол, эксперименты с водой, про природу».
Данные ответы показывают, что младшие школьники не разграничивают понятия «радиопередача» и «радиостанция».
В пятом вопросе детям нужно было рассказать о своей любимой радиопередаче и объяснить, почему она им нравится. В основном ребята рассказывали про те передачи, которые указывали в четвертом вопросе. Дети отмечали такие понравившиеся моменты, благодаря которым они слушают радиопередачи: «потому что интересно, они идут в приключение», «да, она мне очень нравится. Там мальчик Фома и девочка Вера задают вопросы доктору Мише, а их волшебный Пёс Алтай переносит их в место действия рассказа», «Да, у меня есть любимая детская передача. Она называется «Старое детское радио». Очень интересная, потому что там рассказывают сказки», «Да, «Радио Орфей», где рассказывается про времена Бетховена», «Да, потому что она замечательная. Это «Радио Вера». Там читают Евангелие, про Святых, про тех, кто жил на Афоне, и ещё рассказывают сказки, а также просят оказать помощь заболевшим деткам».
Встречались и такие ответы: «нет, потому что я слушаю только одну радиопередачу «Детское радио», «Дорожное радио», потому что там интересные конкурсы», «Радио ENERGY», там поются песни».
Таким образом, мы видим, что детям нравится слушать детские радиопередачи. Младшие школьники проявляют большой интерес к услышанному. Детские познавательные радиопередачи привлекают своей необычностью, стремлением дать новые знания в увлекательной и в инновационной форме, развивают творческие умения, совершенствуют читательские способности и воспитывают нравственные качества младших школьников. Однако не у всех детей есть возможность самостоятельно слушать детские радиопередачи. Многие из ребят слушают передачи, которые нравятся их родителям. Поэтому необходимо использовать детские познавательные радиопередачи в образовательном процессе.
Следует отметить, что большинство младших школьников не различают понятия «детская радиопередача» и «детская радиостанция». Следовательно, граница этих понятий размыта. Дети в основном называют новостные или музыкальные станции. О познавательных радиопередачах было сказано единицами. Это связано с тем, что дети мало знакомы с такими передачами или не знакомы вовсе.
Чтобы достичь положительных результатов в совершенствовании читательской компетентности, необходимо знакомить детей с познавательными радиопередачами. Это способ развить их образное мышление и привлечь новые формы обучения для объяснения учебного материала.
Список литературы
- Полуэхтова И.А. Телевидение глазами телезрителей / И.Α. Полуэхтова. – Μ.: ООО «НИПКЦ Восход-А», 2015. – С. 356.
http://izvestia-ippo.ru/nerublenko-d-n-detskie-radioperedachi/