Немеровский В. М., Рубенкова Л. А., Никитин А. В. | АЛГОРИТМ ОСВОЕНИЯ – УСЛОЖНЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАДАНИЙ ДЕТЬМИ 3 – 6 лет

УДК 373.2.02                                                        Немеровский В. М.,  к. п. н., доцент, доцент кафедры физической культуры ПсковГУ, Псков

victornemerovski@mail.ru

Рубенкова Л. А., ст. преподаватель кафедры физической культуры ПсковГУ, Псков

Никитин А. В., доцент кафедры физической культуры ПсковГУ, Псков

Воспитание и развитие у дошкольников (3-6 лет) самостоятельности и творчества возможно при условии, что на каждом их сенситивном этапе жизни будут вводиться и реализовываться задачи проблемно-поисковой направленности. Ребенок верит в то, что ему все по силам. Совместное сотворчество детей и взрослых идет по пути обучения детей самостоятельности и собственному творчеству.

В дошкольной педагогике сенситивные периоды детей от ДОУ (дошкольное образовательное учреждение) до вуза (высшее учебное заведение) характеризуются возрастными особенностями, которые необходимо учитывать педагогу на физкультурных занятиях.

Принято считать, что детям 3-х лет свойственны действия подражательного характера. С учетом еще слабого психосоматического развития доминирующим стилем жизни у них является копирование действий взрослых и окружающей действительности.

Возраст 4-х лет характеризуется стремлением детей переходить от подражательных к самостоятельным действиям. Дети этого возраста не только с желанием копируют действия окружающей действительности, но и методом обильных проб и ошибок способны домысливать и, таким образом, исследовать свою деятельность.

К 5-ти годам дети имеют относительно большой двигательно-познавательный опыт и упрямо стремятся к самостоятельной деятельности. Пятилетки легко переходят от прямых и косвенных аналогий взрослого на собственные авторские открытия. Этому возрасту присуще осознание значимости собственных действий, они легко поддаются обучению анализировать и трансформировать свою деятельность. В частности, посредством овладения графической символикой они, при косвенном руководстве взрослого, способны самостоятельно выполнять простейшие комплексы утренней гимнастики.

Шестилетки, в силу большего, чем у пятилетних детей, двигательно-познавательного опыта, способны не просто осознанно выполнять задания, но и самостоятельно анализировать свои и действия окружающих. Этот возраст склонен к творческой деятельности, к примеру, интегрируют в задания как однородные, так и разнородные элементы. В этом возрасте многие дети стремятся к руководящей деятельности, с желанием передают свой опыт окружающим [1; 2; 3; 4].

С учетом возрастных особенностей дошкольников, мы предлагаем алгоритм обучения детей овладению и поступательному совершенствованию двигательно-познавательных заданий в цикле 4-х лет, а именно, с 3-х до 7-ми лет. Этот алгоритм можно применять (с определенной долей условности) ко всем формам физкультурной деятельности: от разучивания образных упражнений, забавно-игровых заданий и вплоть до сюжетных зарядок.

С В связи с вышеизложенным, можно прибегнуть к условной классификации возрастных способностей детей 0 – 7 лет:

• возраст 3-х лет можно назвать «подражательный», здесь главный девиз обучения – «Все, что копирует ребенок – отлично!»;
• возраст 4-х лет – исследовательский, главный девиз обучения – «Взрослый начинает, ребенок домысливает, доделывает»;
• 5 лет – изобретательский, главный девиз обучения – «Мы – творцы, мы конструируем жизнь»;
• 6 лет – руководители, главный девиз обучения – «Научился сам – научи окружающих». См. Табл. стр. 4.

Весь 4-хлетний цикл обучения детей (с 3 до 7 лет) можно образно представить игрой в «телевизор», «радио», «в темноте», где:

дети 3-х лет, играя «в телевизор», копируют визуальные движения «с экрана» (т.е. взрослого);

в 4 года, играя «в телевизор», а затем «в радио» стараются выполнять простейшие задания по словесной инструкции взрослого;

в 5 и 6 лет дошкольники выполняют более сложные задания «по телевизору», «по радио» и время от времени, с целью проверки ранее изученного, используют прием «в темноте» (с закрытыми глазами), т.е. вспоминают, как надо выполнять ранее изученное упражнение и, таким образом, дополнительно развивают память и воображение.

Возрастная периодизация при освоении и модификации заданий предполагает поэтапное воспитание у дошкольников на игровой основе не только психосоматической сферы, но и формирование у них волевых качеств, воспитание самостоятельности, а также овладение простейшими навыками физкультурного руководителя.

С учетом вышеизложенного, предполагается, что все физкультурные задания и мероприятия будут проводиться на высоком эмоциональном фоне, а весь ход обучения будет пронизывать дух состязательности. К примеру: кто лучше, умнее, быстрее и т.д. Обобщая данный тезис, можно взять за основу следующее:

• дети в 3 года. Главный принцип сотрудничества – «Все, что делает ребенок – прекрасно, здорово!». Главная цель – освоение большого объема упражнений.
• 4 года. Главный принцип – обучение самостоятельности: «Я – исследователь, все могу сам!». Создаются условия для домысливания и осмысления изученных заданий. Обращается внимание на количество разучиваемых заданий.
• 5 лет. Главный принцип обучения – «Я – изобретатель!». Задания с применением приемов состязательности и контрастности направлены на осмысление, трансформацию и качество освоения материала.
• 6 лет. Главный принцип творческого сотрудничества – «Я – руководитель! Научился сам, научу окружающих». Обучение направлено на овладение навыками организации, самоорганизации и анализа собственных и коллективных действий. В этом возрасте большой двигательно-познавательный опыт ребенка используют для его осмысления и применения в коллективных и самостоятельных формах оздоровительной деятельности (зарядки, физкультпаузы, подвижные переменки, сюжетные прогулки и др.).

Таблица 1

Алгоритм освоения образно-сюжетных упражнений в возрастном онтогенезе 3 – 6 лет

Основываясь на вышеизложенном, можно предположить, что воспитание и развитие детей на всех сенситивных отрезках жизни дошкольников будет качественно преображаемым и эффективным, если вводить на каждом возрастном отрезке детей свойственные этому возрасту игровые проблемно-поисковые задания, нацеленные на формирование у них навыков самостоятельности и творчества.

Ребенок верит в то, что ему по силам все! Остается поверить, что и нам, взрослым, по силам многое. Знайте это и помните: ребенок внимательно следит за нами!

 Литература

1. Немеровский В.М. Интеграция двигательно-познавательных мероприятий, Псков: ОООГ «Гименей», 2008. – 230 с.
2. Немеровский В.М. Физические упражнения и игры на основе фольклора: Методическое пособие / В.М. Немеровский. – Москва: «Русское слово»», 2019. – 96 с.
3. Романова А.В. Взаимосвязь психического и физического развития детей в семье: в помощь лектору. Л., Знание, 1983. – 16 с.
4. Таллер Л.А. Фундамент здоровья – с детства. Минск: Полымя, 1989. – 173 с.

Annotation. Education and development of preschoolers (3-6 years) of independence and creativity is possible provided that at each of their sensitive stage of life will be introduced and implemented the problem of search orientation. The child believes that he can do everything. Joint co-creation of children and adults goes the way of teaching children independence and their own creativity.

Keywords: sensitive period, imitators, independence, researchers, inventors, managers, creativity.