магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. E-mail: OL4ikNN@yandex.ru
Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
В статье описывается роль родительского сопровождения в развитии младших школьников. У подавляющего большинства современных школьников нет тьютора в образовательной организации, по факту функцию индивидуализации образования, направленную на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для своего ребенка выполняют родители. Классификация типов современного родительского сопровождения будет полезна педагогам и психологам, выявит сильные и слабые стороны положения ребенка в зависимости от стиля сопровождения, выбранного родителями.
Согласно ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации» интересы школьников и дошкольников представляют родители или законные представители. Родители обязаны заботиться о физическом, психическом здоровье своих детей и об их развитии. Являясь полноправными участниками образовательного процесса, и именно по запросу родителей или законных представителей, осуществляется образование ребенка. Кушнир К.В. отмечает, что родители выбирают и определяют для ребенка практически все, начиная от образа жизни, установленного в семье, и заканчивая выбором учителя, школы и ресурсов дополнительного образования. Родители сопровождают обучение ребенка, осуществляют выбор приоритетных предметов школьного образования. Своим отношением к успехам и неудачам ребенка, к его отметкам в школе родители формируют отношение самого ребенка к определенным школьным предметам и к обучению в целом. Таким образом, родители осознанно или нет выполняют функцию тьютора для своего ребенка.
Словарь Ожегова С.И. трактует «сопровождение» как: «следовать вместе с кем-нибудь, находясь рядом, ведя куда-нибудь или идя за кем-нибудь».
Тьютор – это тот, кто сопровождает процесс освоения новой деятельности. Ковалёва Т.М. [3] определяет понятие «тьюторское сопровождение» как педагогическую деятельность по индивидуализации образования, направленную на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов. Сопровождение – это оказание помощи школьнику в формировании ориентационного поля развития.
В современном мире существует огромное разнообразие образовательных предложений. Однако, это пространство образовательных услуг достаточно хаотично. Современный мир предлагает множество ресурсов информации. Необходимо не потеряться в этом море возможностей. Необходима определенная культура выбора для того, чтобы ориентироваться в нем. Существует необходимость в усвоении школьником этой культуры выбора.
Школьнику необходим грамотный, вдумчивый, любящий наставник, который будет направлять обучение в соответствии с индивидуальными данными ребенка. Это именно то, в чем нуждается каждый ребенок, чтобы раскрыть и развить свои способности, найти будущую профессию. До недавнего времени штатное расписание государственных образовательных учреждений не предусматривало должности тьютора. Сейчас тьютор есть у небольшого процента детей, в основном это дети с ограниченными возможностями здоровья. В большинстве случаев функции тьютора по факту исполняют родители ребенка.
Семья играет важную роль в становлении личности ребенка, его психического и физического здоровья, социализации. Это первый социум, первые отношения с внешним миром. Влияние семейного воспитания здесь огромно. Родительский пример является ведущим методом воспитания, особенно для детей младшего возраста. Ребенок копирует поведение взрослых членов семьи, несет то, что получает в семье. Главный фактор социализации ребенка – это его взаимоотношение с родителями, количество и качество этого общения.
Стиль семейного воспитания и отношений в семье в целом имеют определяющее значение. Ребенок делает то, что ему нравится, что у него вызывает интерес. Можно сделать вывод, что ребенок «может захотеть только то, что он усваивает от взрослых, от их действий и бездействий». Это подтверждает ведущую роль родителей в воспитании ребенка.
Поскольку родители находятся ближе всех к ребенку, у них есть преимущество в выявлении познавательных интересов, а также склонностей и особенностей. Дети не всегда демонстрируют свои интересы и достижения перед окружающими, боясь критики, неодобрения со стороны взрослых и высмеивания со стороны сверстников. Дома ребенок увлекается какими-то видами деятельности, например, чтением и придумыванием историй или конструированием, но школьный учитель этого не знает. Зато это видят родители, также как видят личные особенности ребенка.
Каждый человек, каждый ребенок уникален и одарен. Необходимо не только грамотно развить способности ребенка, но и выявить их, найти индивидуальный подход. Мелик-Пашаев А.А, отмечает, что творческий потенциал присущ каждому человеку, это «презумпция одаренности по отношению к каждому ребенку» [4].
Необходимо, чтобы родители поддерживали интересы ребенка к интересующим его видам деятельности. Чрезвычайно важно для человека найти себя в будущей профессии, развить свои задатки, реализовать свой природный дар. Если этого не происходит, мы видим взрослого, который не только не одарен, но и не может найти себя в жизни. Ученые, в том числе, Мелик-Пашаев А., утверждают, что человек по своей природе творец и в творчестве обретает себя как автора, прежде всего своей жизни. Задача родителя, как тьютора своего ребенка, создать благоприятные условия для выявления, пробуждения и развития познавательных интересов и творческого начала в ребенке, авторской позиции в жизни.
В науке словом интеллект обозначается способность к обучению. Креативностью называют творческие способности. Интеллект ребенка зависит не только от наследственности, но и от среды. В первую очередь, это семейная среда, поскольку это первый социум, с которым сталкивается ребенок, первые образцы поведения. В группе средовых факторов ученые выделяют особое внимание семейным отношениям. Как установили ученые, креативность зависит от семейной среды даже более, чем интеллект [5]. Также именно семья имеет значительное влияние на формирование эмоционального и социального интеллекта.
Богоявленская Д.Б. [1] пишет о том, что одаренность в детстве не является качеством самого ребенка. Главная здесь фигура взрослого, который показывает пример. Таким образом, взрослый создает для ребенка среду, благоприятную для его развития. Выготский Л.С. отмечал необходимость изучения среды ребенка, именно то, что эта среда означает и каково отношение у ребенка к этой среде, ее отдельным сторонам.
Многие исследователи придерживаются мнения, что ключевой характеристикой потенциала личности наряду с интеллектом, и креативностью является мотивация к обучению [5]. Система иерархии мотивации складывается в семье, важную роль здесь играют сложившиеся межличностные отношения между ребенком и другими членами семьи. В результате исследований учеными было выявлено, что гораздо более продуктивными оказываются люди целенаправленные, решающие важную собственную задачу, чем менее заинтересованные, но более одаренные. Таким образом, оказывается, что кто более всего заинтересован и замотивирован, тот и максимально развивает свой потенциал.
Выделяют две особенности одаренных детей. Первое – это как раз значительно более высокий уровень мотивации на развитие. Второе, во многом связанное с первым, – это то, что одаренные дети значительно меняются только в том случае, если самостоятельно для себя сформулируют цель и способы ее достижения. Савенков А.И. [5] отмечает, что одаренность – это общеличностное свойство. Одаренные люди достигают успехов не в одной, а во многих видах деятельности. Это видно на многих примерах выдающихся людей, которые достигали вершин в разных областях.
Чрезвычайно важна ответственность родителя за развитие собственного ребенка. Савенков А.И. [5] обозначает главное правило для родителей: «отнеситесь к своему ребенку как к умному и талантливому. Именно вы для него лучший педагог». Именно вера родителей в своего ребенка является важным источником его успехов в будущем. Мамедова Л.В. описывает условия, которые необходимо создать родителям для развития личностных качеств детей. И первое, самое главное, это доброе отношение к ребенку, принятие таким, какой он есть, любовь. Ребенок особенно нуждается в этом именно от родителей. Второй шаг – это создание условий для творчества, развития познавательного интереса, свободы выражения индивидуальности. И третий шаг – это создание условий для формирования в ребенке воли и самостоятельности.
В становлении личности ребенка родительское отношение является определяющим. Родительское отношение – это целая система родительских установок, чувств по отношению к ребенку, особенности восприятия. Варга А.Я. выделяет три составляющие родительского отношения: 1) эмоциональное принятие ребенка (или отвержение), 2) межличностная дистанция в общении с ребенком, насколько близок родитель к ребенку, 3) форма контроля за поведением ребенка, направление и интенсивность [2].
Итак, мы видим, что родители играют огромную роль в личностном становлении школьников. Также именно родители являются главными интересантами в развитии и дальнейшей успешности своих детей. Родитель – это не только близкий человек для ребенка, но и полноценная профессия, сочетающая в себе знания психологии, педагогики, физиологии, которой необходимо учиться. Осознанные родители, имеющие опыт рефлексии интуитивно способны самостоятельно определить особенности и способности своего ребенка и выстроить его сопровождение, учитывая собственные моральные, физические и финансовые ресурсы.
Мы планируем в ходе дальнейшего эмпирического исследования изучить типы родительского сопровождения развития потенциальной одаренности младших школьников. Мы предполагаем, что классификация типов современного родительского сопровождения будет полезна педагогам и психологам, выявит сильные и слабые стороны для ребенка в зависимости от стиля сопровождения, выбранного родителями.
Литература
- Богоявленская Д.Б., Шадриков В.Д., Бабаева Ю.Д. и др. Рабочая концепция одаренности. – 2-е изд., расш. и. перераб. М., 2003. 88 с.
- Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: дис. …канд. психол. наук. М., 1986. [Электронный ресурс]: URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=16131378 (дата обращения: 15.05.19).
- Ковалева Т.М. Оформление новой профессии тьютора в российском образовании // Вопросы образования. 2011. с. 163-181.
- Мелик-Пашаев А.А. Проявление одаренности как норма развития // Психологическая наука и образование. 2014. с.15-21.
- Савенков А.И. Ваш ребенок талантлив: Детская одаренность и домашнее обучение/Художник Левина Л.И. Ярославль: Академия развития, 2002. 352 с: ил. – (Семейная педагогика
The article describes the role of parental support in the development of younger students. Since the overwhelming majority of schoolchildren do not have a tutor, in fact these functions are performed by the parents for their child.
Keywords: family, tutor support, educational environment, giftedness, family education, school students
http://izvestia-ippo.ru/navolneva-o-s-rol-semi-v-razvitii-p/