Наваренко А.Л. | СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СТАТУС ПОДРОСТКОВ-КОМАНДИРОВ В КАДЕТСКИХ КЛАССАХ

Наваренко Александр Леонидович, старший воспитатель (кадетский класс) ГБОУ Школа №962, магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: nawarenko.aleck@yandex.ru

Научный руководитель: Куприянов Борис Викторович, доктор педагогических наук, профессор, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

 В данной статье рассмотрен социально – психологический статус подростков – командиров в кадетских классах. Их статус рассматривается в статусно – ролевой структуре кадетского класса, включающей формальные подгруппы – отделения и неформальные подгруппы – кадеты класса.  Определены компоненты, влияющие на статус подростков – командиров в кадетском классе.

Актуальность исследования социально-психологического статуса подростков-командиров в кадетских классах обусловлена рядом обстоятельств. Прежде всего, обеспечение социально-психологического благополучия школьников в образовательных организациях предусматривает оптимизацию межличностных взаимоотношений в группах, смягчение статусных различий. Особенно остро эта задача стояла для подростков в военизированных учебных заведениях и профильных военизированных классах.

Во-вторых, исполнение подростками-командирами своих обязанностей оказывает существенное влияние на образовательный процесс, психологическую атмосферу в группах обучающихся, в свою очередь реализация подростками своих командирских функций зависит от их социально-психологического статуса в кадетском классе.

В настоящее время в московских образовательных учреждениях успешно реализуется проект «Кадетский класс в московской школе». Образовательный процесс в этих классах имеет свои особенности, которому присущи черты «модели социального воспитания в военизированном учебном заведении» (М. В. Воропаев) и «военно-служебной формы социального воспитания» (2010), «военного уклада жизни школы» (2015) (Б. В. Куприянов). Наиболее существенными чертами воспитания в кадетских классах, отражающиеся на социально-психологическом статусе подростков-командиров являются:

— коллективность и публичность воспитания [3, C.177];

— интенсивность использования в воспитании методов стимулирования поведения (поощрения- наказания);

— определенность образцов поведения и ценностных ориентиров (мужественность, самоотверженность, готовность переносить лишения);

— четкая ролевая структура взаимоотношений сродни сюжетно-ролевой игре (социальные роли взрослых и детей – командиры и кадеты [3, С.181];

— регулярность испытаний, позволяющих добиваться следующей ступени [1, С.141].

Структура ученического класса идентична структуре взвода и состоит из отделений, в состав которых, как правило, входят от 7 до 10 кадет. Старшим является заместитель командира взвода, в отделениях – командиры отделений. Эти четыре ученика и являются младшими командирами в кадетском классе, помогают обеспечивать его учебно-воспитательный процесс и жизнедеятельность. Поэтому, очень важным является выбор и назначение в классе кадет, обладающих высоким социально-психологическим статусом, позволяющим успешно выполнять обязанности младших командиров.

Социально-психологические особенности кадетских классов и статусов обучающихся в них подростков могут быть выделены на основе анализа исследований Ю. В. Лопатина, Е.П. Лухменевой, М.А. Медведевой. Так при изучении социально-психологических статусов важно учитывать, что межличностные взаимоотношения между представителями коллектива строятся на основе формальных и неформальных связей [6.С. 96]. Формальные отношения в кадетском классе являются важной основой взаимодействия кадет в повседневной жизнедеятельности, они разделяются на два вида:

— по вертикали (между кадетами и воспитателями кадетских классов, классными руководителями);

— по горизонтали (между равными им кадетами).

Социально-психологический статус подростков-командиров в кадетских классах целесообразно характеризовать в контексте сравнения с положением лидера группы, определяющее его право на руководство остальными членами группы, на установление линии совместной деятельности, регулировании межличностных отношений [5, C.9]. В исследованиях, посвящённых лидерству в кадетских корпусах речь идет о воспитании лидерских качеств, однако в реальной практике для офицеров воспитателей актуальнее учет и использование социально-психологической структуры группы.

Статус подростка – младшего командира не является статической характеристикой и может колебаться в процессе жизнедеятельности кадетского класса как в положительную, так и в отрицательную сторону. По мнению М. В. Воропаева: «Вся система жизнедеятельности организована как ряд последовательных этапов-«испытаний», успешность прохождения которых является основным путем повышения статуса для учащихся» [1, С.141].

Все вышеизложенное позволило сформулировать исследовательский вопрос: каков социально-психологический статус подростков-командиров в кадетских классах в аспекте обеспечения решения учебно-воспитательных задач?

Для его решения использовались социометрическая проба (Дж.Морено) [2, С.50], наблюдение, экспертная оценка. В ходе социометрии социально-психологический статус определялся на основе предпочтений опрашиваемых, в зависимости от полярности отношений кадет друг к другу складывался уровень статуса, в свою очередь совокупность статусов участников группы образовывала иерархию отношений в кадетском классе.

Исследование было проведено в марте 2022 года на базе ГБОУ Школа № 962 в 8 кадетском классе, участие приняли 26 обучающихся, девочки и  мальчики 13–15 лет.  В ходе исследования в 8 «К» классе ГБОУ Школа № 962 был определен социометрический статус каждого кадета. Социальный статус кадет в коллективе определялся имеющимся авторитетом, прежде всего, в микрогруппах. Именно кадеты, обладающие более высоким авторитетным статусом в микрогруппах выдвигаются коллективом на должности младших командиров.

Назначение на должность младших командиров осуществляется после изучения социальных взаимоотношений между кадетами, их психологических особенностей. Как правило это кадеты, обладающие наибольшим авторитетом и пользующиеся наибольшей поддержкой в классе.

Результаты исследования. Стоит отметить, что учащиеся, выдвигаемые в младшие командиры, воспринимались авторитетными личностями не во всех имеющихся в классе микрогруппах. Исследование показало, что кадеты, назначенные на должности командиров отделений, имели высокий авторитет в большинстве микрогрупп, но не во всех. Как правило из этих микрогрупп формируется отделение и командиром отделения назначается данный авторитетный кадет.  Условно обучающихся о положению в классе можно распределить на три группы:высокостатусные, среднестатусные(составляет большинство класса), низкостатусные ученики.

При проведении социометрической пробы среди кадет 8 «К» класса было установлено, что самый высокий социометрический статус имеется у Михаила К., назначенного на должность заместителя командира взвода. Кроме него еще два командира отделения, Дарья К. и Арина Я. обладают высоким социометрическим статусом. Один командир отделения Дмитрий Т. имеет средний социометрический статус.

Для подростков — командиров большое значение имеет его положение в глазах остальных учеников класса.  С назначением на должность в кадетском классе социальный статус подростка – командира существенно растет. В данном случае подростки-командиры становятся субъектом управления, наделенным определенной дисциплинарной властью по отношению к другим учащихся.

Социально психологический статус подростков – командиров определяет степень их влияния на остальных кадет класса. Однако, наличие у подростков – командиров только формального статуса не обеспечивает эффективного социального взаимодействия. Степень их взаимодействия с кадетами в классе будет зависеть от имеющегося у них авторитета и уважения, лидерского потенциала, наличия определенных личностных качеств, а также от местоположения этих качеств в иерархии ценностей, принятых в кадетском классе и образовательной организации.

Одним из способов влияния на уровень социально – психологического статуса младших командиров в коллективе является присвоение специальных званий. По мере достижения положительных личностных результатов и достижений отделением командиру – подростку может присваиваться очередное специальное звание, что придает его значимость в глазах кадет, укрепляет формальный статус. И наоборот, в случае низких показателей отделения, снижения личных достижений подросток – командир может лишаться специального звания. В данном случае его статус в классе снижается.

По результатам социометрического исследования, наблюдения, оценкам экспертов, проведенного анкетирования можно выделить компоненты, влияющие на статус подростков – командиров в кадетском классе:

— учебный компонент: успеваемость, отношение к учебе, результативность в конкурсной и проектной деятельности, спортивные достижения и результаты, в том числе сдача нормативов ГТО;

— нравственный и морально – психологический компонент определяемый качествами подростка – командира: прежде всего ответственность, трудолюбие, справедливость, надежность, наличие чувства юмора, способность умело командовать сверстниками и добиваться при этом нужного результата, наличие так называемой «военной косточки»;

— социальный компонент, выражающаяся в участие в общественной жизни класса и школы, умении продуктивно взаимодействовать с командирами отделений других классов по вопросам жизнедеятельности и учебно-воспитательного процесса, организаторские способности, наличие общих интересов и предпочтений с кадетами класса, уважение со стороны офицеров – воспитателей и классного руководителя;

В месте с тем, в ходе исследования кадетами 8 «К» класса были отмечены качества личности, негативно влияющие на статус подростков – командиров, это: безответственность, эгоистичность, задиристость, низкая успеваемость, неопрятность внешнего вида, недисциплинированность, хитрость, ленивость, пассивность и т.д.

Исходя из результатов социометрии в 8 «К» классе можно сделать вывод, что заместитель командира взвода Михаил К. имеет высокий социально- психологический статус, является «абсолютным лидером» в кадетском классе. Младшие командиры, исполняющие свои обязанности на протяжении двух лет, по-прежнему, имеют высокий авторитет среди кадет и в случае переизбрания были бы повторно выбраны коллективом класса.

Таким образом, анализируя результаты исследования социально- психологический статус подростков – командиров в кадетском классе можно сформулировать выводы: социально-психологический статус подростков-командиров в кадетских классах достаточен для решения учебно-воспитательных и организационно-хозяйственных задач.

Кадетский класс имеет статусно-ролевую структуру, включающую формальные подгруппы – отделения и неформальные подгруппы – кадеты класса.

 

Список литературы

1. Воропаев М. В. Социальное воспитание в военизированных учебных заведениях. М.: Academia, 2009.
2. Коломинский Я. Л. Психология детского коллектива: Система лич. взаимоотношений. Минск: Нар. асвета, 1984.
3. Куприянов Б.В. Воспитание подростков в военно-патриотическом центре// Народное образование. 2010. № 4 (1397). С. 177–182.
4. Куприянов Б.В. Уклады школьной жизни// Народное образование. 2015. № 8 (1451). С. 147–154.
5. Лопатин Ю. В. Формирование лидерских качеств у старшеклассников казачьего кадетского корпуса: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Лопатин Юрий Владимирович; [Место защиты: Сев.-Осет. гос. ун-т им. К.Л. Хетагурова]. Владикавказ, 2015. С.26.
6. Мигунова Ю. С. Социально-психологические аспекты маргинальности статуса сержантского состава учебных подразделений образовательных организаций высшего образования МЧС России// Вестник Санкт-Петербургского военного института Войск Национальной гвардии. 2019. № 3(8). С. 95–98.