Наумова Д.В. | ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ И ПАТРИОТИЗМ В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

 кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии

образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический

университет», г. Москва. Е-mail: seroglazka3@yandex.ru

Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

 В статье рассматривается проблема связи профессиональной идентичности и патриотических установок, складывающихся у старшеклассников. Старший школьный возраст является сензитивным периодом для развития профессиональной идентичности. Автор предполагает, что в процессе профессионализации складывается отношение к стране и проявляется чувство патриотизма. Объединяющей основой этих феноменов является формирование ценностного отношения к профессии, на основе которого формируется ценностное отношение к себе, своим личным достижениям, оценивается возможность работать на собственное благо и на благо страны. Отношение к своему делу конвертируется в чувство ответственности за себя и страну. Отношение к профессионалам строится на доверии, что в свою очередь тоже конвертируется в отношение к стране, в доверие к государству, что является основой патриотизма. Автор проводит сравнение двух групп, старшеклассников (16 лет) и взрослых (37 лет), представители этих групп отличаются уровнем профессионализации и содержанием этого процесса. Анализ показал, что взрослые в большей степени приписывают себя современной культуре (ценят стабильность, самоактуализацию, индивидуальное подчиняется общественному); в обоих группах идентичны социальные установки (авторитарная агрессия и авторитарное подчинение); в группе взрослых доминируют профессиональные установки на стабильность работы и интеграция стилей жизни. У старшеклассников доминирует желание уехать из страны (объясняют выбор желанием реализоваться в профессии), у взрослых – остаться (объясняют желанием стабильности в жизни).  В статье акцент ставится не на анализе результатов исследования, а на постановке исследовательских задач.

Проблема взаимосвязи таких, на первый взгляд, разных феноменов, как профессионализация и патриотизм, обсуждается в научном сообществе сравнительно недавно. Известны работы по данной теме Егорова И.В. [1; 2], Шнейдер Л.Б. [5], Наумовой Д.В. [3,4], опубликованы статьи, учебные пособия, монографии. В них акцент делается на изучении студенческой молодёжи, анализируются их ценностные ориентации, социальные установки, аттитюды патриотизма. Полученный эмпирический материал богат и разнообразен.

В данной статье предлагаются результаты пилотажного исследования, направленного на изучение связи процесса профессионализации и патриотических установок у старшеклассников и взрослых. Известно, что центральным новообразованием личности в старшем школьном возрасте является профессиональное самоопределение, которое является этапом профессионализации. На этом этапе строятся планы на будущее, выстраивается стратегия жизненного пути, связанного с профессией. На этом этапе старшеклассник ещё не сталкивался с разочарованием в выбранной профессии, не прожил кризисы профессионализации. В этом возрасте профессия либо идеализируется, либо ценность профессии низка, либо выбор осуществляется взрослыми и ответственность за это несут тоже они.

Профессионализация – это становление личности в контексте профессии, этот процесс перекликается с процессом социализации и также протекает в течение всего онтогенеза. Профессионализация имеет несколько этапов и весь процесс проходит через ряд нормативных кризисов (например, кризисы разочарования в профессии). Неким результатирующим и в то же время промежуточным итогом профессионализации является формирование профессиональной идентичности; связать это с каким-то определённым возрастом крайне трудно. Содержательной стороной профессиональной идентичности является   удовлетворение потребности в принадлежности (профессии, ценностям, установкам, традициям), с другой стороны удовлетворение потребности в уникальности (проявляется в том, как личность выполняет профессиональные функции и действия и т.д.). Качество профессионала может определяться и уровнем доверия к нему со стороны как к профессионалу (врачу, учителю, юристу). Профессионализм надо взращивать, а иногда и отстаивать, особенно это актуально в условиях процветания лженауки, псевдознания и откровенного шарлатанства в разных профессиях. Доверие к профессионалу в частности (на уровне конкретной личности) и в целом (на уровне профессионального сообщества) со стороны общества это индикатор доверия к стране, государству и власти. Это объясняется ментальными скрепами, например идеей патернализма, которая основывается на доверии и подчинении верховной власти, либо представителю этой власти. Одним из составляющих компонентов патриотизма является, по нашему мнению, доверие к стране, которое берёт своё начало в том числе с доверия к профессионалам. В этом ключе процесс профессионализации обретает особое значение.

Социальные, культурологические и даже цивилизационные изменения в последнее время настолько значимы, что это отражается на процессе профессионализации.  Взрослые относятся к профессии как к гаранту стабильности,    вопрос об изменении профессиональной траектории часто не рассматривается. У молодых людей ценность профессии не абсолютизируется. Мир и социум развивается в условиях транзитивности, быстрой сменяемости направлений и векторов, это отражается на мире профессий и на ценности труда. Ценность профессии молодыми людьми ставится под сомнение: в условиях дизайна карьеры и смены профессиональных интересов необходимо проявлять гибкость, умение быстро обучаться, перестраиваться, менять профессиональные ориентиры, менять профессии. Установка взрослых на то, что профессия дана одна на всю жизнь, молодыми отвергается. Поколение тик-токеров это четко демонстрирует: они очень чутко улавливают эти тенденции и тот контент, который они создают, позволяют судить о том, как они к этому относятся.

Тема патриотизма изучается и обсуждается на протяжении длительного времени, особую актуальность обретает в последнее время. В подробный теоретический анализ этого феномена в данной статье мы погружаться не будем, только обозначим некоторые ключевые моменты понимания патриотизма.

Во-первых, в филогенезе этот феномен стал актуализироваться в период формирования оседлого образа жизни: обработка земли, зависимость от урожайности, связь усилий и труда, потраченных на обработку земли, и выживаемости – всё это способствовало формированию чувства привязанности к земле, к родному краю, к Родине. В контексте нашего исследования это понимание обретает определённый смысл: труд на своё благо, на благо Родины рождает определённое отношение к Родине. Ценность вложенного труда конвертируется в ценностное отношение к месту, в котором ты живёшь.

Во-вторых, в понимании феномена патриотизма мы ставим акцент на том, что это чувство, это не рациональный конструкт, который можно целенаправленно формировать.

Чувство патриотизма основано на доверии к стране. Доверие рождают множество факторов, в том числе наличие-отсутствие в стране высококвалифицированных специалистов, профессионалов-соотечественников. Высококвалифицированные учителя, врачи, юристы способствуют этому чувству доверия. Высококвалифицированные специалисты не тратят своё время на размежевание с непрофессионалами, чтобы дистанцироваться от них они находят выход – эмиграцию в другую страну, в сообщество людей профессиональных и близких по духу, интересам. Наша страна пережила несколько волн эмиграции. Сейчас мы живём в эпоху очередной волны, статистика показывает (Левада-центр, Росстат, независимые эксперты (Независимый информационный телеканал «Дождь»), что эмигрируют молодые специалисты. С данными статистики можно ознакомиться на сайтах этих организаций. По настоящее время существует мнение, выраженное в народной пословице «Где родился, там и пригодился». Эта архаика к современным условиям не подходит. Мир изменился колоссально, пандемия с одной стороны ограничила людей, с другой стороны показала возможности: не будучи привязанным географически к своей стране, вполне возможно быть ей полезным. Исторически сложилось так, что отъезд из страны ассоциируется с изменой Родине (волны эмиграции после революций, период оттепели и т.д.), эта установка традиционно продолжает артикулироваться, что совсем не отражает истинного положения вещей.

В-третьих, мы придерживаемся позиции Шнейдер Л.Б. и Сташкевич О.Л., которые описывают феномен патриотизма как некий внутренний выбор человека между личными интересами и общественными, этот выбор зависит от условий (экономических, политических, социальных): если есть дефицит ресурса – выбор осуществиться в свою пользу, в пользу выживания и приспособления к дефицитным условиям, доминируют антипатриотические модели.  В контексте нашего исследования это опять обретает особый смысл: если труд, профессия по каким-то параметрам дефицитны (низкий уровень заработной платы, несправедливое распределение ресурсов, невозможность сменить карьерные ориентации (нет условий) и т.д.) – это может привести к антипатриотическим моделям поведения.

Вышесказанное говорит о том, что процесс профессионализации и патриотизм связаны друг с другом. Анализ статистических данных показывает, что у молодых (возраст 18-24 года) первостепенный мотив отъезда из страны связан с возможностью профессионально реализоваться за пределами отечества. Хотелось бы проанализировать, как эта связь проявляется у старшеклассников и у взрослых. Группа взрослых взята для возможности провести сравнение, многие детали экспериментальной группы (в нашем случае это старшеклассники) становятся видны и очевидны только в контексте сравнения. В период зрелости профессия имеет важное значение в жизни человека, так как она даёт чувство значимости, стабильности, уверенности. В профессии человек формируется как личность, складываются модели поведения, формируются ценности, которые носят устойчивый характер, часто профессиональные качества человек использует в личной жизни. В целом можно сказать, что профессиональные и личностные качества переплетаются, образуя новые ценности и установки.

Цель данного исследования заключается не в описании результатов, а в формулировке исследовательских задач и вопросов.

В исследовании приняло участие 96 человек, граждане РФ. В группе «взрослые» 63 человека, возраст – 37,7 лет, в группе «старшеклассники» 33 человека, возраст – 16 лет.

В анализе использовались данные, полученные по следующим методикам: тест культурно-ценностных ориентаций (Дж. Таусенд, вариант Л.Г. Почебут); тест-опросник общественного мнения Т. Адорно; анкета ОВР: отъезд как возможность и реальность (Л.Б. Шнейдер); тест «Якоря карьеры», методика диагностики ценностных ориентаций в карьере (Э. Шейн, перевод и адаптация В.А. Чикер, В.Э. Винокурова).

Результаты, полученные по методике Дж. Таусенда, показывают, что в группе «Взрослые» респонденты приписывают себя больше современной культуре. Математический анализ не показал значимых различий между группами.

По методике Т. Адорно обе группы показывают идентичные результаты. Высокие показатели по шкалам «Авторитарное подчинение», «авторитарная агрессия» и «стереотипия» в обоих группах.

Результаты Анкеты ОВР по двум выборкам показывают, что аттитюд «отвергаемый патриотизм» доминирует у старшеклассников, а аттитюд «невалидный патриотизм» превалирует у взрослых. Старшеклассники хотят уехать, но в силу обстоятельств не могут, а взрослые и не хотят, и не могут.

Результаты методики «Якоря карьеры» по двум выборкам показывают, что в большинстве карьерных ориентаций данные выборок идентичны, разница видна по шкале «стабильность места жительства» и «интеграция стилей жизни». Для взрослых более значимой установкой в карьере является постоянство места жительства и любые переезды, и даже командировки являются для них источником трудностей. Работа, профессия ценится за постоянство, любые изменения воспринимаются как угроза существованию. Взрослые также демонстрируют тенденцию в карьерных ориентациях – интеграцию жизненных стилей. Эта установка подразумевает приверженность к гармонизации личной, семейной и профессиональной жизни. Карьера вряд ли будет для людей с таким ориентиром значимой и важной. Люди демонстрируют больший конформизм.

Выводы.

1. Для группы респондентов со сложившимися профессиональными традициями и установками свойственна установка на желание остаться в стране. Скорее всего, в переезде они не видят потенциала и возможностей.
2. Для респондентов из группы «взрослые» свойственна гармонизация стилей жизни.
3. Старшеклассникам и респондентам из группы «взрослые» свойственны стереотипность и авторитарная агрессия, и эти установки уживаются с ориентациями на права и свободы личности, которые свойственны тенденциям современной культуры (по классификации Дж. Таусенда).
4. Желание старшеклассников уехать из страны, скорее, можно объяснить желанием быть мобильными и расширить свои возможности, в том числе профессиональные.
5. Ценностные ориентации (социальные, профессиональные) связаны с аттитюдами патриотизма: например, стремление к стабильности в профессии связано с желанием остаться в стране.

Исследовательские вопросы:

1. Является ли сложившаяся профессиональная идентичность показателем, индикатором патриотизма?
2. Каким образом меняются (если меняются) аттитюды патриотизма на разных этапах профессионализации и в период профессиональных кризисов?
3. Являются ли аттитюды патриотизма устойчивыми?
4. Каковы ожидания современных старшеклассников по отношению к будущей профессии?
5. Есть ли противоречия между желанием уехать из страны и патриотическими чувствами личности?

 

Список литературы 

1. Егоров И.В., Наумова Д.В. Гражданское мировосприятие личности и аттитюды патриотизма: теория и методы диагностики: учебное пособие. — М.:ИУУ МГОУ, 2018. – 110 с.
2. Егоров И.В., Наумова Д.В. Кросс-культурное исследование особенностей профессиональной и гражданской идентичности, социокультурных и карьерных ориентаций студенческой молодёжи (результаты пилотажного исследования)// Психология и жизнь: актуальные проблемы психологии образования: материалы III Международной научно-практической конференции (14–15 ноября 2018 г., г. Минск) / редкол.: С.И. Коптева, Л.А. Пергаменщик (отв. ред.) [и др.]. – Минск : БГПУ, 2018., 590 с. – С. 433-439.
3. Наумова Д.В. Взаимосвязь авторитарного синдрома и карьерных ориентаций студенческой молодёжи// Вестник православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. – IV: 52, 2019. – С.128-137.
4. Наумова Д.В. Диагностика уровня развития гражданской идентичности детей подросткового возраста в рамках программы психолого-педагогического сопровождения личности//Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса. Материалы II межрегиональной научно-практической конференции. Московский городской педагогический университет; Редакционный совет: Ж.В. Афанасьева, С.Л. Белых, И.В. Егоров, О.И. Ключко, В.А. Кривова, Л.И. Ларионова, Т.А. Павленко, В.М. Поставнев, И.В. Поставнева, А.И. Савенков, С.Н. Толстикова, А.А. Чекалина, О.А. Шаграева. 2015. С. 133-137.
5. Шнейдер, Л. Б. Патриотизм и профессионализация: взаимосвязь и взаимовлияние: монография / Л. Б. Шнейдер. – М. : ИИУ МГОУ, 2019. – 126 с.