Налевина Елизавета Алексеевна | Формирование межкультурной грамотности у младших школьников при обучении иностранному (английскому) языку

Студент ГАОУ ВО МГПУ, бакалавриат, 5 курс;

Московский Городской Педагогический Университет, Институт педагогики и психологии образования,

Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки (начальное образование и английский язык).

Научный руководитель к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации Апарина Ю.И.

В данной статье рассматривается специфика обучения английскому языку в контексте формирования межкультурной грамотности. Данное направление анализируется среди такой возрастной группы как младшие школьники. В теоретическом аспекте рассматривается понятие межкультурной грамотности как важного общественного явления в изучении языка.  В статье автор указывает, что существует несколько способов обучения английскому языку у младших школьников с целью эффективного и понятного формирования межкультурной грамотности. Делается вывод о том, что необходим комплексный подход, подразумевающий использование инновационных образовательных технологий и традиционных методов обучения, а также включение в процесс проектной деятельности.

This article examines the specifics of teaching English in the context of the formation of intercultural literacy. This direction is analyzed among such an age group as younger schoolchildren. In the theoretical aspect, the concept of intercultural literacy is considered as an important social phenomenon in language learning. The article focuses on the fact that there are now several ways to learn English) the language of primary school children in order to effectively and intelligibly form intercultural literacy. The results of the work suggest a justification for the use of modern methods and approaches implemented at the present stage of teaching intercultural literacy to younger schoolchildren during an English lesson. It is concluded that an integrated approach is needed, involving the use of innovative educational technologies and traditional teaching methods, as well as inclusion in the process of project activities.

Актуальность темы объясняется тем, что на современном этапе развития информатизации и происходящих процессов в национальной экономике, большое значение приобретает формирование грамотности в межкультурном аспекте. Современное общество является многонациональным и в нем происходит взаимодействие разных культур, а значит и языков. Поэтому учитывать и уважать традиции других народов является приоритетным направлением в образовательной среде.

Понятие «грамотность» на этапе активного взаимодействия между разными культурными группами рассматривается с точки зрения многогранности и многоаспектности. Грамотность включает в себя умение общаться, быть активным участником социальных процессов как внутри своего общества, так и в масштабах страны, и умение находить общий язык с представителями других культур. Согласно определению ООН грамотный человек обладает навыками распознавания, понимания, толкования, выполнения математических операций. Он способен интерпретировать различные виды письменных и печатных материалов, а также коммуницировать в обществе. Исходя из сказанного, данные навыки по современным стандартам образования закладываются в раннем возрасте [4].

Изучение иностранного языка согласно ФГОС начинается с младших классов. Это объясняется тем, что лингвистическая идентичность тесно связана с культурными аспектами. Она служит отражением уникальных черт нации и ее духовных ценностей. С этой точки зрения, освоение языка, в данном случае английского, невозможно без погружения в культурные обычаи и традиции народа, являющегося носителем. Именно культурное понимание ускоряет процесс обучения и делает взаимодействие на языке более глубоким и осмысленным. В младшем школьном возрасте овладеть иностранным языком — это значит не только знание грамматики и словаря, но и осознание культурных традиций и нюансов, связывающих язык с его корнями. Поэтому, стремление к развитию межкультурной компетенции становится важным аспектом в изучении иностранных языков, обеспечивая не только лингвистическое, но и культурное обогащение.

В теоретическом плане формирование межкультурной грамотности младших школьников опирается на практический опыт. Такие исследователи как О.П. Агафонова, О.В. Львова, Л.И. Палаева и М.К. Хуснетдинова акцентировали внимание на необходимости применения метода проектов на уроках английского языка. Так как данный подход рассматривается одним из наиболее эффективных для создания оптимальных условий при формировании универсальных учебных действий учащихся, их готовности к сотрудничеству, а также конструктивной самостоятельной работе и субъектной позиции.

Так как младшие школьники в силу возрастных особенностей имеют уникальную предрасположенность к изучению и пониманию английского языка, то этот период считается наиболее подходящим для освоения межкультурных ценностей. Для этого целесообразно использовать игровые технологии, например, провести урок на тему «Праздники и обычаи». Можно рассказать о том, как отмечают Рождество в Великобритании. При этом важно, чтобы все ученики были задействованы. Хорошим методом для освоения межкультурной грамотности является подготовка учителем наглядных материалов и презентаций [4: c. 117]. Лингводидактические конкурсы, как указывает Ю.И. Апарина, благоприятно сказываются на продуктивности учебного процесса [1, с. 33-34].

В рамках проектной деятельности младшие школьники могли бы приготовить небольшое выступление, разделившись на группы и рассказав про тот или иной понравившийся обычай англичан.

Стоит сказать, что одним из методов освоения английского языка среди младших школьников является ведение культурного диалога. Он включает в себя знакомство детей с жизнью и обычаями через различные типы материалов на родном языке [3: c. 44]. Это могут быть фрагменты детской литературы, поздравительные открытки или даже рецепты национальных блюд страны, чья культура изучается. Предлагаемый вариант освоения культурных ценностей основан на собственных речевых и житейских опытах, что делает процесс познания и формирования межкультурной грамотности наиболее приятным и эффективным [5: c. 1]. Ряд заданий требуют предварительной подготовки, заблаговременного ознакомления с необходимой информацией, и в этом случае может быть применена технология «когнитивного диалога», целесообразность и актуальность которой подчеркивают в своем исследовании Ю.И. Апарина и А.А. Чистик [2, с. 8-9]..

Таким образом, можно сказать, что формирование межкультурной грамотности в начальных классах сводится к тому, чтобы учить школьников уважению к различным культурам и странам. Так происходит развитие толерантности к чужим традициям и возникает желание общаться на иностранном языке. Младшие школьники также учатся быть открытыми к новому, оценивать и принимать не только свои правила, но и чужие.

 

Список литературы:

1. Апарина, Ю. И. Лингводидактические конкурсы и круглые столы как условие профессионального роста студентов педагогического университета, обучающихся по двойному профилю подготовки / Ю. И. Апарина, А. А. Чистик // Актуальные вопросы англистики и методики преподавания русского языка как иностранного: Сборник научных статей. Том Выпуск 2. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Языки Народов Мира», 2023. – С. 32-39. – EDN QQFYFK.
2. Апарина, Ю. И. Когнитивный диалог как средство обучения графике и орфографии английских фонем / Ю. И. Апарина, А. А. Чистик // Актуальные вопросы англистики и методики преподавания русского языка как иностранного : Сборник научных статей. – Москва : ООО «Языки народов мира», 2023. – С. 7-14. – EDN RZSIFR.
3. Родионова В.С. Формы и методы преподавания английского языка в современной школе//The Newman In Foreign Policy. 2018. — № 45 (89). – С. 44-45.
4. Слезкова Т. И. Формирование межкультурной компетенции у школьников младшего возраста на занятиях по английскому языку как одно из проявлений толерантности / Т. И. Слезкова, О. К. Копп, Т. В. Лосева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 34 (168). — С. 116-118. — URL: https://moluch.ru/archive/168/45431/ (дата обращения: 31.10.2024).
5. Щербакова, Н. А. Игровые приемы в обучении английскому языку / [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: http://festival.1september.ru/articles/627229/ (Дата обращения: 25.10.2024).