Муртазина Н.А. | ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕСТОВЫХ ОБОЛОЧЕК ПРИ ДИАГНОСТИКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО МАТЕМАТИКЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Доцент департамента методики обучения Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва., m_na@mail.ru

Материалы Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В настоящее время все больше внимания в различных областях деятельности человека, а также в образовании, в связи с увеличением продолжительности обучения и усложнением учебных программ, уделяется тестовым технологиям. Под тестовыми технологиями понимается совокупность оценочных процедур, в том числе реализовываемых на основе компьютерных программ, позволяющих с помощью специально подобранных и систематизированных заданий измерить степень и качество достижения образовательных и личностных результатов, а также особенности овладения учебным материалом и динамику изменений, происходящих в развитии учащихся.

Важнейшей задачей любого педагога является осуществление систематического контроля уровня усвоения материала обучаемыми. С этой целью используются различные способы организации оценочных процедур. Наиболее популярными являются устные и письменные опросы. Если обратиться к школьной практике, то на уроках математики можно выделить: ответы (решения) у доски, а также контрольные, или проверочные работы. Однако, на устные опросы, ответы у доски, уходит время урока, а количество оценок незначительно. При проведении контрольных письменных работ число оценок увеличивается, но много времени требуется для анализа результатов. Если в данном контексте выбирать способы организации контроля, то наиболее выгодным представляется тестирование.

Тестирование распространено сегодня как эффективный метод проверки знаний. Тестирование — метод, который помогает определить актуальный уровень развития у обучаемых необходимых навыков, знаний, а также личностных характеристик [c.779, 2]. Посредством тестирования, при соблюдении определенных условий, возможно определить коэффициент обученности, или завершенности процесса освоения учебного материала.  «Введение в педагогический оборот методики точного вычисления качества усвоения опыта учащимся с помощью коэффициента усвоения K. позволяет сформулировать один из важнейших принципов педагогической технологии, приобретающий смысл общедидактического принципа, — это принцип завершенности обучения.» [c.59, 1].

Тестирование имеет достоинства по сравнению с другими методами. А именно: оно может быть организовано в электронной форме, что обеспечивает минимум временных затрат при максимальном количестве испытуемых; посредством тестирования реализовывается широкий спектр функций (обучение и развитие, диагностика и воспитание). Для усиления каждой из функций педагог применяет специальные приемы, или «педагогические инструменты». К таким инструментам относятся, например: анализ и разбор тестовых заданий; ознакомление учащихся с графиком предстоящих тестов и составление расписания подготовки к ним; сравнение результатов тестирования, а также ознакомление с ресурсами, которые помогут повысить уровень знаний в проблемных областях; организация различных форм проверки тестов до момента «отправки» теста для оценивания программой.

Заметная роль, которую играет тестирование в современных условиях, приводит к необходимости подготовки педагогов к работе с тестовыми технологиями. В связи с этим, одним из курсов по выбору в учебном плане является дисциплина «Использование тестовых оболочек при диагностике образовательных результатов по математике». Данная дисциплина полностью отвечает задачам подготовки будущих учителей к использованию возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования с применением информационных технологий [c.5, 3]. В содержании дисциплины отражены два направления подготовки педагогов:

  • Накопление знаний о тестовых технологиях (формах, видах, функциях, особенностях в контексте решаемых целей и задач, и т.п.).
  • Формирование умений, связанных с практикой подбора содержания тестов, определения модели тестового задания, алгоритма конструирования теста от начала до завершения.

Основные разделы учебной дисциплины «Использование тестовых оболочек при диагностике образовательных результатов по математике»:

  • Педагогическая диагностика как компонент системы контроля и оценки образовательных достижений младшего школьника.
  • Образовательные результаты младших школьников по математике. Содержание, уровни описания.
  • Технологии формирования уровня трудности учебного материала по математике для младшего школьника.
  • Содержание по разделам курса математики. Примеры заданий для контроля образовательных результатов младших школьников по математике на различных этапах обучения.
  • Тестирование как эффективная технология контроля знаний учащихся.
  • Функции тестирования в процессе диагностических процедур различных видов.
  • Виды тестов и их особенности.
  • Практика создания тестов как инструмента контроля результатов образовательной деятельности младших школьников по математике.

В процесс изучения содержания учебной дисциплины применялись различные способы организации деятельности студентов: анализ научно-методической литературы по проблеме использования тестовых технологий (обзор научно-методических журналов и сборников по итогам научно-практических конференций); подготовка докладов, рефератов; подготовка презентаций; разработка и решение математических разноуровневых заданий; разработка тестовых заданий; подготовка тестов; анализ уже существующих тестов; анализ тестовых оболочек; применение конструктора тестов для создания готового теста; участие в текущем и итоговом тестировании по разделам дисциплины, а также по теме курса; разработка общих подходов к использованию различных тестовых оболочек для педагогов начальной школы.

Как указано выше, один их разделов, или этапов изучения дисциплины — практика создания тестов на основе тестовых оболочек. Был выполнен анализ подобных программ (на базе систем Moodle, Инфоурок, Microsoft Offis 365, а также конструкторов тестов MyTestX, Hot Potatoes, iSpring Quiz Make и др.) с точки зрения возможности их применения педагогами начальной школы для разработки тестов по математике. В дальнейшем, в результате самостоятельной деятельности студентов, список был дополнен другими программами: конструктор on-line тестов «Мастер-тест», конструктор опросов simpoll, Onlinetestpad, TestWizard, MyTestXPro и др.

Изучение программ для создания тестов обнаружило не только их многочисленность, но и значительные различия в структуре, функциях и возможностях. Однако, выполненный анализ позволили выделить основные этапы работы с тестовыми оболочками:

  1. Выбираем конструктор тестов.
  2. Определяем тему тестирования, цель, уровень трудности. Разрабатываем содержание тестовых заданий по математике.
  3. Выбираем модель тестового задания. Например: тестовые задания с вопросами, на которые требуется обязательный ответ, (или с возможностью выводить подсказки и даже показывать учащемуся оценки и отзыв после завершения теста и т.п.).
  4. Открываем конструктор тестов.
  5. Находим раздел в меню (кнопку), отвечающий за создание теста, чтобы приступить к конструированию теста.
  6. Вводим название теста.
  7. Заполняем поле для тестового задания (вопроса).
  8. Выбираем модель (образец) ответов. Например:»множественный выбор». К тестовому заданию предлагается несколько вариантов ответов.
  9. Заполняем другие поля для уточнения процесса тестирования: один верный ответ, функцию «перемешивания» вариантов ответов для испытуемых и т.п.
  10. Не забываем назначить цену вопроса (тестового задания) – установить количество баллов за правильный ответ.
  11. Обращаем внимание на кнопки, которые имеются в конструкторе. Например: возможно имеется кнопка «Сообщение» рядом с вариантом; для учащихся, выбравших этот ответ, откроется ваше сообщение (Например- правильно!).
  12. Для отображения математических формул ищем соответствующую кнопку.
  13. Чтобы посмотреть, как тест будет выглядеть на компьютере, нажимаем кнопку «Просмотр». Чтобы проверить свой тест в действии, вводим ответы на все вопросы в режиме предварительного просмотра и нажимаем кнопку «Отправить».
  14. Завершаем предварительный просмотр и проверку теста. Возвращаемся к готовому тесту.
  15. По возможности копируем ссылку на готовый тест. А также обращаем внимание (если это предусмотрено программой) на то, кому он предназначен (доступен).
  16. По возможности публикуем результаты тестов, чтобы тестируемые смогли с ними ознакомиться.
  17. Изучаем информацию о процессе и итогах тестирования.

После завершения обучения было проведено тестирование студентов при помощи программы Microsoft Forms. Возможности данной программы позволили увидеть подробную картину хода и результата тестирования, а также выявить возникшие затруднения. Например:

«Результаты итогового тестирования по дисциплине.

Участвовали – 26 чел.

Средний балл – 84.»

Наиболее трудный вопрос п. 14

(Под тестовыми оболочками понимаются:

система тестовых заданий, направленная на оценивание образовательных достижений в определенной области знания;

инструмент автоматизации процесса тестирования и обработки результатов, который предназначен для решения широкого спектра задач.)

Несмотря на то, что общий результат итогового теста вполне достойный, правильных ответов на заключительный (и очень значимый) вопрос: 58 % (15 из 26). Анализ результатов итогового тестирования обнаружил необходимость совершенствования содержания курса. Одной из причин затруднений, которые возникли у студентов, считаем недостаток внимания к процессу формирования практических умений по использованию инструментария тестовых программ, а также отсутствие условий для совместной деятельности педагога и студентов по созданию тестов (обучение проводилось в дистанционном режиме).

Список литературы

  1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии/ В. П. Беспалько — М.: Педагогика, 1989. — 192 е.: ил.
  2. Рапацевич Е.С. Современный словарь по педагогике/ Е.С. Рапацевич. – Мн.: «Современное слово». – 2001. 928 с.
  3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. 2011г. [Электронный ресурс]: URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070903/ (Дата доступа:16 апреля 2020 г.).
  4. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учеб. пособие. М., 2002. — 432 с.: ил.

http://izvestia-ippo.ru/murtazina-n-a-podgotovka-pedagogov-k/

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *