Муродходжаева Н.С.
кандидат педагогических наук, доцент ИППО МГПУ, г. Москва
Куленова Л.
магистрант ИППО МГПУ, г. Москва
Актуальность внедрения информационных технологий в образовательную практику определяется объективными изменениями современной парадигмы дошкольного образования, ориентированного на реализацию Федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС) к структуре и содержанию основной общеобразовательной программы дошкольного образования и внедрения инноваций в образовательный процесс. В ФГОС нового поколения указаны требования к активному использованию средств информационно-коммуникативных технологий для решения коммуникативных и интеллектуальных задач.
В настоящее время использование информационных технологий оказывает значительное влияние на содержание, формы и методы обучения и воспитания. Дошкольники начинают активно использовать компьютер. Они воспитываются на аудио–, видео–продуктах, компьютерных играх и других элементах информационной культуры. Педагогические возможности информационных технологий по ряду показателей превосходят возможности традиционных средств реализации образовательного процесса. Имеющиеся программные продукты, в том числе готовые электронные пособия, книги, а также собственные разработки, позволяют педагогу повысить эффективность профессиональной деятельности.
Интерактивные и мультимедиа технологии уже доказали свою эффективность в школьном образовании. Предоставляя разнообразные выразительные средства для отображения учебной информации в сочетании с интерактивностью, мультимедиа обеспечивает качественно новый уровень обучения.
Несмотря на то, что термин «информация» (от латинского information – разъяснение, представление, осведомленность, сведения о чем–либо независимо от их представления) давно и широко используется в науке и в обыденной жизни, точное его определение оказывается весьма затруднительными в различных предметных областях, имеет различные интерпретации [7].
Философия рассматривает две противостоящие друг другу концепции: первая квалифицирует информацию как свойство, всех материальных объектов, т.е. как атрибут материи, а вторая связывает ее лишь с функционированием самоорганизующихся систем [6].
Для уточнения понятия информация необходимо рассмотреть критерии передачи информации. По способу восприятия выделяют: визуальную, аудиальную, тактильную, обонятельную, вкусовую. По форме представления – текстовую, числовую, графическую, звуковую. По предназначению – массовую, специальную, личную.
В словарях термин «информация» определяется как сведения, передаваемые людьми устным, письменным или другим способом (с помощью условных сигналов, технических средств и т.д.);
Развитие образовательных процессов в современном обществе, огромный опыт педагогических инноваций педагогов–новаторов, результатов психолого-педагогических исследований постоянно требуют обобщения и систематизации. Одним из средств решения этой проблемы является технологический подход, применение понятия «технология» к педагогическим процессам. Само слово «технология» происходит от греческих techne – искусство, мастерство, умение и logos – наука, закон, методика. Дословно технология – это наука о мастерстве [5].
Выделяют ряд признаков технологии: целесообразность, т.е. любая технология должна содержать описание целей и задач, на влияние которых направлены проектируемые способы и действия; результативность – описание результатов; алгоритмичность – фиксация последовательностей действий педагога и воспитанника; воспроизводимость – систематическое использование алгоритма; а также управляемость и проектируемость.
Мысль о технологизации процесса обучения высказал еще Я.А. Коменский в «Великой дидактике», определяя ее как «универсальное искусство учить всех всему, учить с верным успехом, быстро, основательно, приводя учащихся к добрым нравам и глубокому благочестию».
С начала 80–х годов ХХ века создаются компьютерные и информационные технологии обучения – интеллектуальные обучающие системы, интерактивные программы, технологии мультимедиа и др [9].
Появление понятия «информационная технология» связано с появлением и широким внедрением компьютеров в образовании. Информационные технологии – это широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям управления и обработки данных, а также создания данных, в том числе, с применением вычислительной техники. Информационные технологии имеют дело с использованием компьютеров и программного обеспечения для хранения, преобразования, защиты, обработки, передачи и получения информации. Компьютер – главное в информационных технологиях, отсюда и определение: информационные технологии обучения – процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления, которого является компьютер, а также для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления [7].
При работе компьютеров и интерактивного оборудования в помещении создаются специфические условия: уменьшается влажность, повышается температурный режим, необходимо проветривать помещение до занятия и после него, а также необходима влажная уборка. Занятие включающее деятельность детей за компьютером, познавательную беседу, гимнастику для глаз, игру и др. может длиться от 20 до 25 мин, при этом дети могут быть за экраном 7–10 минут.
В соответствии с гигиеническими требованиями к организации учебных занятий с использованием информационных технологий, длительность работы с компьютером зависит от индивидуально-возрастных особенностей занимающихся. Четкое дозирование работы ребенка за компьютером помогает сохранить его здоровье. Анализ исследуемой литературы показал, что играть в компьютерные игры ребенок может только с 5 лет, длительность игры для детей дошкольного возраста составляет 10–15 минут в день [2].
При работе детей с использованием компьютерной техники организация и режим занятий должны соответствовать требованиям к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы.
Согласно действующим в настоящее время санитарно-эпидемиологическим нормам, ребенок старшего дошкольного возраста (5–7 лет) может заниматься не более 15 минут, один раз в день и не чаще 2–3 раз в неделю за компьютером, отсюда можно сделать вывод, что просмотр и обсуждение презентации, видеоролика должен быть строго регламентирован по времени. После работы с компьютерной техникой необходимо сделать гимнастику для глаз или опорно-двигательного аппарата [4].
Для уменьшения зрительного напряжения важно, чтобы изображение на экране компьютера было четким и контрастным, не имело бликов и отражений рядом стоящих предметов.
Согласно нормам СанПиНа требование к использованию телевизора с размером экрана по диагонали 59–69см. Высота установки1–1,3м. При работе детей располагают на расстоянии не ближе 2–3 м и не дальше 5–5,5 м от экрана.
Для поддержания устойчивого уровня работоспособности и сохранения здоровья большое значение имеют условия, в которых проходят занятия за компьютером. Они могут проводиться лишь в присутствии воспитателя или преподавателя, который несет ответственность за безопасность ребенка.
Занятия с использованием компьютерной техники должны содержать в себе не только непосредственную работу ребенка с техническим средством (компьютером, интерактивной доской, телевизором), но и собственную продуктивную деятельность. Это может быть конструкторская, изобразительная, театральная, проективная и иная детская деятельность, направленная на оптимизацию образовательного процесса, усвоение поставленных задач, формирование у детей целостного восприятия изучаемого материала.
Современный уровень развития образовательных технологий позволяет эффективно использовать разнообразные технические средства обучения: компьютер, средства отображения информации (проектор, экран, монитор, ТВ и т.д.).
В отличии от обычного экрана интерактивная доска дает возможность педагогу не только демонстрировать учебные материалы, но и управлять компьютером прямо с поверхности интерактивной доски.
При использовании информационной технологии необходимо соблюдать ряд требований к оборудованию. Следует отметь, что любое образовательное учреждение может выбрать модель оборудования, руководствуясь техническими требованиями.
Таким образом, информационная технология – это совокупность процесса сбора, получения, накопления, хранения, обработки, анализа и передачи в организационной структуре с использованием средств вычислительной техники. Существуют определенные требования к компонентам аппаратного обеспечения, которые позволяют наиболее эффективно использовать предлагаемый подход, его программное и методическое обеспечение, а также к созданию условий для их использования, которые прописаны в санитарных правилах о нормах.
Отечественные и зарубежные исследования и практика использования средств информационной технологии, в основном, коснулись школьной ступени образования. В исследованиях Л.Л. Босовой, В.И. Варченко, А.В. Горячева, и др. показано, что педагоги начальной школы используют средства информационных технологий в учебном процессе в основном с целью контроля знаний и формирования репродуктивных навыков обучающихся.
Ряд исследователей (Л.A. Габдулисламова, Ю.М. Горвиц, Т.Н. Гринявичене, Т.Ф. Габай., Н.П. Ходакова и др.) в своих работах отмечают, что использование средств информационных технологий в современном дошкольном образовании является одним из важнейших факторов повышения эффективности процесса обучения.
Научная работа по внедрению информационных технологий в дошкольное образование ведется в нашей стране, начиная с 1987 г. на базе центра им. А.В. Запорожца исследователями под руководством Л.А. Парамоновой, Л.С. Новоселовой, Л.Д. Чайновой. В 2008 г. разрабатываются теоретические основы применения научных информационных технологий в образовательной работе ДОО. Педагоги, изучающие использование компьютерных сред с целью математического развития (Г.А. Репина, Л.А. Парамонова, Н.П. Ходакова) высказывают мнение, что использование компьютерных сред в детском саду является фактором сохранения психического здоровья детей в силу возможности решения следующих задач: развитие психофизиологических функций, обеспечивающих готовность к обучению (мелкая моторика, оптико-пространственная ориентация, зрительно-моторная координация); обогащение кругозора; помощь в освоении социальной роли; формирование учебной мотивации, развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность); формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений (сериация, классификация); организация благоприятной для развития предметной и социальной среды.
Информационные технологии проникают в систему дошкольного образования, широко используются с целью совершенствования управления образовательным учреждением, а также обновления форм и методов работы с детьми. Информационные технологии меняют традиционные взгляды на педагогический процесс, открывают новые возможности, но и таят в себе определенные опасности.
Возможности информационных технологий позволяют педагогу сделать образовательный процесс более интенсивным, повысить процессы познавательной активности дошкольника, определенных типов мышления, творческих способностей и т.д.
Как показывает практика, существует несколько условий использования информационных технологий педагогами в дошкольной образовательной организации не только с целью овладения детьми основных видов учебных действий, но и с целью повышения и развития познавательной активности.
Необходимо рассмотреть выявленные условия использования информационных технологий педагогами в дошкольном образовании:
- Возможность создания педагогом учебно-методических материалов, направленных на овладение и усвоением дошкольниками информации по основам безопасности жизнедеятельности, социализации, развитию речи, формированию элементарных математических представлений и т.д. в игровой форме [7].
Информационные технологии мы используем в своей практике как средство обучения, которое позволяет стимулировать познавательную активность. Помощником в создании материалов служит пакет приложений Microsoft Office, в данный пакет входит ряд приложений: Word – текстовый редактор, позволяет создавать текстовые документы, вставлять в текст изображения; Publisher – приложение для подготовки публикаций, удобен в создании буклета; PowerPoint – приложение для подготовки презентаций.
Презентация – это набор слайдов, каждый из которых состоит из нескольких примитивов и описания их поведения. Слайды презентации включают не только статичные изображения и текст, но, а также видео, мультипликацию, звук, по нашему мнению, одним словом эффектом, который позволяет представить обучающий и развивающий материал, различными способами восприятия, формой представления и предназначением. Педагог самостоятельно может разрабатывать мультимедийные пособия, уделяя при этом особое внимание цветовому решению, подбору качественного иллюстративного материала, включать в презентацию видеозаписи, учитывая возрастные особенности, совершать с дошкольниками виртуальные путешествия в мир природы, знакомить с явлениями природы, тем самым помочь детям глубже погрузиться в изучаемый материал.
Презентация дает возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к новой теме, но и повторить предыдущую, более детально остановиться на вопросах, вызывающих у детей затруднения. Использование анимационных эффектов способствует повышению интереса детей к изучаемому материалу. В процессе обучения важно удерживать внимание детей, в данном случае внимание детей привлекают анимация, движение и звук.
Так как игра является ведущим видом деятельности дошкольников, в которой проявляется, формируется и развивается его личность, то именно презентация помогает педагогу в решении ряда задач. Педагог в программе приложения Microsoft Office – Power Point может создать игры, которые соответствует программным требованиям и позволят стимулировать интеллектуальное развитие детей и участвовать в освоении новых знаний, развитии личности ребенка в целом. За качество подобранного материала педагог полностью несет свою ответственность. Планирование должно осуществляться в тесном сотрудничестве воспитателя и старшего воспитателя. Это позволит всем участникам педагогического процесса создать единый подход к решению образовательных задач, реализуемых различными способами. При таком подходе информационное средство выступает не как самоцель, а как полноправное дидактическое средство развития детей, направленное активизацию их психических процессов, развития творческих способностей. В таком приложении как Publisher предназначенное для создания буклетов, проектированное на четкую разметку страницы можно создавать шаблоны для дальнейшего их использования в виде книжки малышки, с которой ребенок может работать.
- Использование готовых компьютерных игровых средств и графических пакетов для развития у дошкольников речи, памяти, внимания, моторики и т.д.
По мнению И.В. Роберт, компьютерные игровые средства можно классифицировать по направлениям и использовать с конкретной целью:
– тренажеры предназначены для повторения, закрепление пройденного, а также для отработки разного рода умений и навыков;
– информационно-поисковые и справочные – для формирования умений и навыков по систематизации информации;
– демонстрационные – визуализируют изучаемые объекты, явления, процессы с целью исследования и изучения;
– моделирующие – демонстрируют явления в развитии, физические явления, а также различные процессы;
– учебно-игровые – используют для создания учебных ситуаций, в которых деятельность детей реализуется в игровой форме [3].
На российском рынке имеется большое количество компьютерных игровых средств для детей дошкольного возраста.
Е.В. Зворыгина предлагает использовать компьютерные игры с целью развития у детей речи, памяти, внимания, моторики и разделить их на три группы:
– обучающие – элементарные игровые программы «предметного» характера;
– развивающие – игровые программы, которые стимулируют детей к творческим самостоятельным играм;
– диагностические – игровые программы, которые позволяют выявить уровень развития тех или иных умений, способностей, интересов ребенка [1].
К преимуществам компьютерной игры можно отнести поощрение за правильное решение поставленной задачи, которое стимулирует интеллектуальное развитие ребенка, и автоматизированный контроль при выполнении заданий и пошаговое подтверждение действий дошкольника.
Использование педагогами электронных образовательных ресурсов облегчает работу в создании учебного материала для его дальнейшего использования в учебно-воспитательном процессе.
Согласно ФГОС ребенок в старшей группе, должен освоить содержание всех заложенных в основную общеобразовательную программу дошкольного образования образовательных областей и овладеть в результате освоения данной программы определенными интегративными качествами.
Основываясь на исследованиях, проводимых в области использования средств информационных технологий учебного назначения И.В. Роберт можно выделить следующие требования:
– психолого-педагогические – наличие информации, адаптированной к возрастным и индивидуальным особенностям дошкольников, возможности моделирования объектов, процессов, явлений с целью изучения, исследования, развитие творческого воображения, выбора уровня сложности и режима работы, реализация дидактических принципов, а также незамедлительной обратной реакции на действия дошкольников в психологически комфортной среде.
– технико-технологические требования – возможность функционирования в локальном и в сетевом режиме.
– эргономические требования – организация визуальной среды адекватно параметрам цветовых характеристик, параметрам пространственного расположения информации на экране монитора, по способу взаимодействия с компьютером, звукового сопровождения.
Таким образом, информационные технологии, применяющиеся методически грамотно, ведут к повышению познавательной активности воспитанников, что, несомненно, приводит к повышению эффективности обучения. Признавая, что компьютер – новое мощное средство для интеллектуального и творческого развития детей, необходимо помнить, что он должен только дополнять педагога, а не заменять его. Нельзя забывать и о том, что мы призваны не только научить ребенка, но и сохранить его здоровье. Следовательно, задача воспитания современных детей должна состоять в создании системы работы обеспечивающей условия для снятия тревожности, развития волевых качеств, сосредоточенности, концентрации внимания, сохранения и укрепления физического здоровья ребенка, повышения познавательной активности. Информационные технологии являются эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно обогатить образовательный процесс, стимулировать индивидуальную деятельность и развитие познавательных процессов детей, расширить кругозор ребенка, воспитать творческую личность, адаптированную к жизни в современном обществе.
Литература
- Вальчук, Н. Компьютерная программа «Грамотей» / Н. Вальчук // Обруч. – 2008.
- Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе. – 4-е изд., перераб. и доп. / Н.И. Гуткина. – СПб.: Питер, 2004.
- Елочкин, М.Е. Информационные технологии: учебник / рук. авт. группы М.Е. Елочкин. – М.: Изд–во Оникс, 2007.
- Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г. Захарова. – М.: Идательство «Академия» 2008г.
- Ивакина, И.О. О педагогических условиях развития интеллектуальной активности дошкольников в компьютерных играх / И.О. Ивакина // Дошкольное воспитание. – 1995.
- Информатизация общего и среднего образования: научно-метод. пособие / под ред. Д.Ш. Матроса. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
- Козлова, С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром / С.А. Козлова. – М.: Педагогика, 1988.
- Савенков, А.И. Исследовательское обучение: авторский взгляд на проблему / А.И. Савенков, Л.Е. Осипенко // Педагогика. – 2013. – № 4. – С. 41–45.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 01.09.2013.
http://izvestia-ippo.ru/murodkhodzhaeva-n-s-kulenova-l-razviti/