магистрант института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. E—mail: victoryamur@mail.ru
Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса»
В статье освещается проблема значимости индивидуацизации образования. Автор оценивает важность роли тьютора в формировании личности с раннего возраста. В статье представлены основные формы тьюторского сопровождения, цели и задачи тьютора. Автор рассматривает необходимость и важность введения должности тьютора в дошкольных образовательных организациях.
Тьютор – относительно новая для Российской системы образования профессия. Несмотря на то, что круг его обязанностей вполне очерчен и уже закреплен на законодательном уровне, деятельность тьютора остается динамично развивающейся и имеет множество форм и вариантов исполнения.
Так, основными формами тьюторского сопровождения являются:
- тренинги
- индивидуальная тьюторская консультация (беседа)
- тьюториал — тьюторский семинар
- тьюторская проба (организации ситуации, где будет возможность попробовать себя, продемонстрировать свои умения, возможности).
- образовательные события (направлены на развитие мотивации, активное проживание событий своего маршрута – творческие мероприятия, спортивные события, мероприятия годового плана – педсоветы, мастер-классы, конкурсы и др.) [5]
Тьютор относится к сопровождающему типу профессий в сфере образования. Так кого же должен тьютор сопровождать, и с какой целью? Чаще всего, тьюторство связывают с процессом индивидуализации образования. И, несмотря на то, что индивидуальный подход благоприятно сказывается на работе абсолютно с каждым ребенком, в системе общего образования наибольшую актуальность имеет работа тьютора в инклюзивном образовании. Таким образом, деятельность тьютора направлена на помощь детям с ОВЗ, одаренным детям, гиперактивным и другим детям с «особенностями».
Профессия тьютора относится к классу преобразующих профессий. Таким образом, тьютор «запускает» процесс развития, преобразования и совершенствования человека. Целью его профессиональной деятельности является сопровождение в реализации и освоении индивидуальной образовательной программы его подопечного.
Тьюторство зародилось в системе высшего образования в Англии. В России на сегодняшний день тьюторство получило наибольшее распространение в системе среднего образования. Но является ли необходимым и актуальным выделение должности тьютора в дошкольном образовании?
На наш взгляд, индивидуальный подход к образованию и сопровождение детей в образовательном пространстве на всех этапах, являет собой весьма благоприятный фактор повышения успеваемости, адаптации и самореализации детей. Чем раньше нуждающемуся ребенку будет оказана профессиональная поддержка, тем более успешным будет его дальнейший путь в образовании, да и в жизни в целом.
С самого раннего возраста дети проявляют свои уникальные черты и потребности, и соответственно, нуждаются в различного рода условиях, для наиболее продуктивного развития своих способностей. Как минимум, нужны и условия для освоения программы, которая рассчитана на всех детей данной возрастной категории.
В современных реалиях общего дошкольного образования, вопрос индивидуализации более чем актуален. При имеющихся нормах наполняемости групп в ДОО воспитатель просто физически не имеет возможности оказать всем детям необходимый объем индивидуального внимания и помощи. Тьютор же способен, с самого раннего возраста, оказывать помощь и поддержку «особым» детям в их адаптации к тем условиям, в которых они проходят обучение. Цель тьютора — помочь детям успешно развиваться, осваивая общую программу, вместе с тем, имея возможность индивидуального варианта деятельности.
Тьютор – своего рода спасительный мостик для «особенных» детей, который связывает их и стандартизированный учебный план. Он может организовать образовательный процесс так, что с учетом особенностей ребенка, будет возможно успешное усвоение программы — соответственно ее требованиям по объему и срокам [1]. Ко всему прочему, тьютор способен помочь и поддержать ребенка, воспитать в нем чувство свободы, ответственность, высокую сознательность и смелость.
К сожалению, выделить отдельную должность тьютора в учебном заведении (особенно в дошкольной образовательной организации) не всегда представляется возможным. Поэтому тьютором в детском саду может стать воспитатель или другой работник с педагогическим образованием, который поможет ребенку в успешном прохождении образовательного пути [1, с.3].
Почему же имеет смысл введение тьюторства именно в дошкольных образовательных организациях? Мы склонны полагать, что, чем более полно и качественно ребенку будет оказана помощь на той или иной ступени его развития, тем легче ему будет преодолеть следующую. И чем раньше тьютор окажет поддержку, тем легче ребенку дальше будет самостоятельно идти по жизни, в том числе, и по пути образования. Ведь, на наш взгляд, главная задача тьюторства состоит не в том, чтобы сопровождать особенного ребенка всю жизнь, а чтобы помочь ему адаптироваться и двигаться дальше самостоятельно.
Тьюторство в дошкольной организации позволяет не только помочь детям с особыми потребностями в усвоении программы, но и дает возможность развить ребенка в соответствии с его возможностями и способностями. И что особенно важно, не нарушая при этом процесс развития остальных детей.
В глобальном смысле, если «настроить» институт наставничества в системе дошкольного образования в нашей стране, и грамотно его масштабировать – это могло бы благоприятнейшим образом отразиться на обществе в целом. Ведь, как сказал когда-то Антуан де Сент-Экзюпери: «Все мы родом из детства». И причинами большинства проблем, с которыми сталкивается как подросток, так и далее взрослый человек, являются заложенные в детстве черты характера, модели поведения или даже комплексы. Из этого следует, что если бы воспитатель выступал в роли тьютора, и имел бы возможность уделять время каждому ребенку в отдельности или периодически делиться своими наблюдениями с ответственным лицом, то многие проблемы удалось бы решить еще на этапе «зародыша», и в результате, помочь маленькому человеку стать зрелой и гармоничной личностью.
В общем смысле, тьютор в детском саду, составляя индивидуальную образовательную программу (ИОП), помогает ребенку «научиться учиться». Так же он корректирует процесс социализации ребенка, что помогает ему в будущем проще «влиться» в коллектив класса — уже в образовательном процессе в школе. Самое главное, что тьютор делает процесс обучения ориентированным на личность ребенка, учитывая его возможности и потребности.
Приходя к осмыслению должности тьютора в детском саду, важно понимать, что его функции выходят далеко за пределы роли «няньки», которая постоянно должна находиться возле ребенка. Перед тьютором ставятся куда более сложные и глубокие задачи. От его грамотно выстроенной деятельности, зависит будущее ребенка, а именно дальнейшее обучение в школе и вузе, овладение профессией и самореализация в ней в социальных отношениях. Тьютор закладывает в ребенке «фундамент», который в дальнейшем поможет ему успешно состояться в жизни как личности, как профессионалу и как члену общества. Ведь именно профессионализм тьютора помогает сформировать в ребенке основы личностных, моральных и психологических качеств будущего взрослого человека.
Сопровождать и поддерживать ребенка актуально и желательно не только в детском саду, но и в других социальных институтах. На каждой ступени образования обучающемуся может потребоваться наставник, «включающий» и формирующий «пусковой механизм» человека — своего личного подопечного. Особенно важно, что он делает это, опираясь на внутренний потенциал субьекта и оставляя за ним право выбора.
Тьютор так же играет важную роль в развитии опыта коммуникации своего подопечного — с семьей, с социальными работниками, а так же руководством образовательной организации.
В связи с этим отмечают, что тьютором реализуются задачи весьма различного рода:
- сопровождение ребёнка в его жизненной среде, помощь в организации её развивающего характера;
- подготовка условий для образования особого ребёнка в конкретной системе образовательного учреждения;
- занятия с ребёнком по преодолению дефицитов развития и формирования новых компетенций;
- включение ребенка в среду сверстников, в жизнь группы, формирование положительных межличностных отношений в коллективе;
- партнёрство с семьёй в вопросах развития и образования ребёнка, рекомендации в подборе развивающих, коррекционных и образовательных программ;
- правовая и образовательная поддержка семьи в реализации прав ребёнка во всех социальных институтах [2].
Подводя итоги, стоит еще раз отметить, что должность тьютора в детском саду имеет особую значимость. Компетентный специалист может помочь ребенку решить возникшие у него проблемы в минимальный срок, так как имеет возможность работать с ребенком индивидуально. Так же роль тьютора в дошкольной образовательной организации очень важна с точки зрения достижения высокого качества обучения, воспитания и развития подрастающего поколения.
Список литературы
- Баева А.П. Тьюторство в дошкольном образовании: важный элемент педагогической деятельности или дань моде? / А.П. Баева. [Электронный ресурс]: URL: https://narfu.ru/upload/medialibrary/711/baeva.pdf (Дата доступа 15.02.2018).
- Колычева С.В. Различия в работе тьютора и воспитателя / С.В. Колычева. [Электронный ресурс]: URL: https://pedportal.net/doshkolnoe-obrazovanie/raznoe/razlichiya-v-rabote-tyutera-i-vospitatelya-1260577 (Дата доступа 08.03.2018).
- Корниенко Н.С. Тьюторское сопровождение в условиях ДОУ. Методы и приемы работы с детьми с ОВЗ / Н.С. Корниенко. [Электронный ресурс]: URL: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2017/05/05/tyutorskoe-soprovozhdenie-v-usloviyah-dou-metody-i (Дата доступа 17.02.2018).
- Лысцова О.О. Тьюторское сопровождение детей с особенностями развития в дошкольной образовательной организации / Лысцова О.О. // Инновационные технологии в науке и образовании: сборник статей победителей IV Международной научно-практической конференции: в 3 частях. (г. Красноярск, 2017). (Дата доступа 20.02.2018).
- Маджар Е.А. Тьюторское сопровождение педагогов ДОУ в условиях ФГОС / Маджар Е.А. [Электронный ресурс]: URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/04/06/tyutorskoe-soprovozhdenie-pedagogov-dou-v-usloviyah-fgos (Дата доступа 5.03.2018).
- Хвалева Т. В., Некрасова М. Н. , Черепкова С. И. Тьюторство в дошкольном образовании / Т.В. Хвалева, М.Н. Некрасова, С.И. Черепкова // Инновационные тенденции развития системы образования: материалы III международной научно-практической конференции (Чебоксары, 20 ноября 2014 год), С. 97-102. [Электронный ресурс]: URL: https://interactive-plus.ru/e-publications/e-publication-101.pdf (Дата доступа 07.03.2018).
Murashova V.V., master’s student of the Institute of pedagogy and psychology of education of the Moscow city pedagogical University (Moscow, Russia), E-mail: victoryamur@mail.ru
TUTORING ACTIVITY IN A PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION
Abstract. The article highlights the problem of the importance of individualization of education. The author evaluates the importance of the role of tutor in the formation of personality from an early age. The article presents the main forms of tutoring, goals and tasks of the tutor. The author considers the necessity and importance of introducing a tutor position in pre-school educational organizations.
Key words: Pedagogics, tutor, preschool educational organization, individualization of education, support in education.
http://izvestia-ippo.ru/murashova-v-v-tyutorskaya-deyatelnost/