Морозов А. И. | КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ВЫЯВЛЕНИЮ И РАЗВИТИЮ ОДАРЕННОСТИ У КАДЕТ

магистрант ГАОУ ВО МГПУ, Москва.

E—mail: morozov3003@mail.ru

Научный руководитель:

Воропаев М. В.,

доктор педагогических наук,

профессор ГАОУ ВО МГПУ, Москва.

Статья посвящена важнейшей и актуальнейшей проблеме развития детской одаренности, раскрытия творческого потенциала детей и подростков, воспитанников кадетских корпусов, обучающихся кадетских классов общеобразовательных организаций. В статье описаны способы и методы развития и выявления элементов одаренности у отдельных у кадет исходя из возможностей учебных заведений, где они обучаются.

The article is devoted to the most important and urgent problem of the development of children’s giftedness, the disclosure of the creative potential of children and adolescents, pupils of cadet corps, students of cadet classes of general educational organizations. The article describes the ways and methods of development and identification of elements of giftedness in individual cadets based on the capabilities of the educational institutions where they study.

Воспитание гармонично развитой, творческой личности является одной из фундаментальных проблем современного российского общества.

Общество выражает насущную потребность в личностях с креативными качествами, способных обеспечить достижение поставленных государством задач во всех сферах жизни [7, с.294].

На наш взгляд, развитие детской одаренности во все времена было неисчерпаемым источником прогрессивного развития человечества. Ребенок как личность развивается, социализируется в обществе, он одновременно – субъект общественного влияния, и творец (пока еще маленький). Он творец, прежде всего, самого себя, творец своей личности. На его пути множество преград и трудностей. Но он учится их преодолевать.

Жизнь человека насыщена множеством различных событий, на него влияют природные, социокультурные факторы [8, с. 362].

Речь идет о том, что одаренность, креативность – наиболее ценные качества современной личности. Да, конечно, необходимы трудолюбие, упорство, ответственность, лидерские компетенции, но наступает время творческих людей, способных изменить мир с помощью креатива, готовых с помощью креатива управлять, а не властвовать.

Известно, что одаренностью принято называть определенное сочетание способностей детей, от которых зависит возможность достижения успеха. Это верно и, в том числе, для спортивной одаренности.

Результатом и эффектом тренировочной работы становится чувство удовлетворения и наслаждения, «чувство мышечной радости», как назвал его великий русский физиолог И.П. Павлов,

Повышенный интерес … к вопросам организации образовательного процесса в начальной школе делает востребованными в обществе программы дополнительного образования, адресованные педагогам [6, с.4].

Это связано с тем, какое важное значение в развитии одаренности обучающегося имеет та степень взаимотворчества, взаимопроницаемости, взаимодействия, которые возникают между кадетами и педагогами, тренерами в ходе образовательного и тренировочного процесса.

По мнению В.П. Пескова, «реальная практика взаимодействия взрослого и обучающегося свидетельствует не об отчетливой обособленности возрастных форм усвоения опыта, а как раз об их взаимопроницаемости» [4, с.143].

Для обучающегося кадетского класса очень важно поддержать развитие не только физической, но всех остальных видов одаренности. Важным фактором, влияющим на развитие одаренных кадетов и на выявление скрытых способностей является система урочной и внеурочной воспитательной работы в школе. Основой формирования такой системы выступает деятельность, способствующая погружению в и научный поиск, в культуру, в творческий процесс, в профессиональную среду [3, 4, 5].

Задатки творческой силы и одаренности существуют почти у всех: у маленьких и больших людей надо лишь увидеть это, и создать по возможности для проявления этих качеств подходящие условия.

Таким образом, в современных жизненных условиях не менее важным становится социализация кадетов.

Чтобы выявить одаренных детей в общей массе, прежде всего способствовать изменению сферы интересов большинства из них: от пустого времяпровождения, компьютера и мобильных телефонов к занятию чем-то полезным и увлекательным.

Невозможно выявить у кадетов одаренность к чему-либо, если не мотивировать их на уроках примерами из жизни великих людей, оставивших поистине глубокий след в жизни человечества.

Интересы новых юных кадетов далеко не всегда связанны со школьной деятельностью, и во многих случаях проявляются исключительно вне школы.

Любой человек обладает творческими способностями. Это может проявляться в музыке, танцах, живописи в сценической деятельности. И если такие способности есть, то их надо развивать прежде всего самому кадету.

Много зависит и от него самого, от желания совершенствоваться и не пасовать перед трудностями. Французский писатель и военный летчик Антуан де Сент-Экзюпери вспоминал, что для него летать и писать – одно и то же, главное действовать, главное найти себя [2]. Человек особенно обладающий определенными способностями раскрывается в борьбе с препятствиями.

Очень важно не растерять своих способностей, не предать мечту, не разбиться о скалы трудностей, и если способных кадетов мотивировать примерами судеб удивительных людей, как символ величайшей выдержки, смелости и преданности своей мечте и своему делу, то это несомненно предаст уверенности тем, кто хочет достигнуть больших высот и удержаться на этих высотах, что бы то ни стало.

Таким образом, развитие детской одаренность сложная проблема, решение которой требует применение комплексного подхода, использования научно обоснованных методов, приемов, форм работы с детьми, в том числе с кадетами, с обучающимися кадетских классов, школ, воспитанниками кадетских корпусов.

Список литературы

1. Амосов Н.К. Здоровье и счастье ребенка [Текст]. — Москва: Знание, 1979. — 96 с. : ил.; 17 см. — (Народный университет. Педагогический факультет. № 12).
2. Сент-Экзюпери А. Планета людей / Антуан де Сент-Экзюпери; [Пер. с фр. Норы Галь и др.]. — Москва: Эксмо, 2003 (АООТ Твер. полигр. комб.). — 473, [3] с.: – (Иностранная литература. XX+I).
3. Панькова И.И. Учебно-методическое пособие по спецкурсу «Христианская нравственность в современном мире» (региональный компонент) = Христианская нравственность в современном мире / И.И. Панькова; отв. ред. А.В. Белов; Южный федеральный ун-т. — [Изд. 2-е, доп.]. — Ростов-на-Дону: ЦВВР, 2007. — 142 с.
4. Песков, В.П. Возрастные особенности становления представлений у школьников и студентов / В. П. Песков // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2017. – № 4(72). – С. 141–152. – EDN ZXVWNZ.
5. Приоритетные направления современной психологии и педагогики: Коллективная монография / Л.А. Абросимова-Романова, А.В. Антоновский, Е.В. Астапенко, А.С. Лукина [и др.]. – Тверь: Тверской государственный университет, 2023. – 223 с. – ISBN 978-5-7609-1875-8. – EDN JECRVO.
6. Проектирование библиотеки массовых открытых онлайн-курсов (МООК) для родителей и педагогов начального образования: учебное пособие /
   Афанасьев В.В., Десяева Н.Д., Каитов А.П., Львова А.С., Любченко О.А., Орчаков О.А., Сухоносов А.П., Поставнева И.В. Москва, 2019. 128 с.
7. Сухоносов А.П., Дмитриева М.Ю., Сухоносов Д.А. Диагностический инструментарий для исследования креативного лидерства как качества личности// В сборнике: Психология одаренности и творчества. 2019. С. 293-296.
8. Сухоносов А.П. Особенности формирования нравственных ценностей молодежи в условиях мегаполиса // В сборнике: Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса. материалы II межрегиональной научно-практической конференции. Московский городской педагогический университет; Редакционный совет: Ж.В. Афанасьева, С.Л. Белых, И.В. Егоров, О.И. Ключко, В.А. Кривова, Л.И. Ларионова, Т.А. Павленко, В.М. Поставнев, И.В. Поставнева, А.И. Савенков, С.Н. Толстикова, А.А. Чекалина, О.А. Шаграева. 2015. С. 361–365.