директор, АОУ детский сад №24, Московская область, г. Долгопрудный,
morozkat@mail.ru
Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
Статья посвящена о необходимости развивать пространственное мышление посредством конструирования в детском саду; перспективам развития образовательных технологий конструирования; раскрывается актуальность внедрения в образовательный процесс; предлагается анализ набора для конструирования «Фанкластик». Современные требования к дошкольному образованию – активизация познавательно-исследовательской деятельности, развивать интерес к техническому творчеству, а также изобретательству. В решение поставленной задачи ведущая роль отведена конструированию.
В стремление помочь ребенку развить логическое и пространственное мышление, учитывая заинтересованность детей в конструирование, в желание, чтобы дети с легкостью и любопытством воспринимали новые знания, задачи, умели находить пути их решения, ставить цель, составлять элементарный алгоритм действий, в моем саду были организованы два кружка по конструированию. Благодаря этим занятиям ребенок учится творить, умеет видеть и находить гармонию. Занятия с современным конструктором активизирует мыслительные процессы, толкает на инициативность, вырабатывает стремление к поиску нового и неординарного.
Откинув эмоции в стремлении сделать мир лучше, а людей совершенней, для реализации этих кружков было необходимо изучить проблему с научной стороны. Каждое занятие задействует компоненты пространственного воображения. Любой человек познает мир через органы чувств и используя логику. Все, что получил человек в результате чувственного познания, остается в сознание как образы восприятия. Знания существуют в виде понятия. Одной из главных отличительных черт 3D-мышления является развитое пространственное воображение. Пространственное воображение является основой не только технического, но и художественного мышления. Будучи основой ассоциативной логики, оно тесно связано с бессознательным (интуитивным) мышлением (пониманием), на которое, согласно Зигмунду Фрейду и Мартину Хайдеггеру, приходится до 90 % всей мыслительной деятельности человека.
Для себя мы выделили наиболее главные преимущества 3D конструирования для старшего дошкольника. Мир, как единое целое, потому что все компоненты мышления неотъемлемы друг от друга. На занятиях ребенок учится использовать операционные компоненты мышления. Это анализ; разделение целого на части, выделение отдельных признаков, сторон целого; синтез – объединение отдельных элементов, которые выделены в результате анализа; сравнение; установление сходства и различия отдельных объектов; абстрагирование – выделение одних признаков и отвлечение от других; обобщение; объединение предметов или явлений по их существенным признакам и свойствам; классификация; разделение и последующее объединение объектов по каким-либо основаниям; систематизация; разделение и последующее объединение, но не отдельных объектов, как это происходит при классификации, а их групп, классов.
Следует определить термин «конструирование» произошел от латинского слова «construere», что означает создание модели, построение, приведение в определенный порядок и взаимоотношение различных отдельных предметов, частей, элементов. Конструирование направлено на умение действовать до получения определенного результата, получить задуманный продукт.
На занятиях при создании игровых условий происходит обучение детей целенаправленно рассматривать предмет. Вместе с воспитателем (который в данный момент играет инопланетянина, у которого сломался космический корабль, его необходимо починить), учатся анализировать, найти основное и части. Определить расположение других частей относительно главной детали. Сравнить сломанный космический корабль с целым. Изменить, поменять детали или, возможно построить по схеме.
В работе с дошкольниками применяется два вида конструирования — это техническое и художественное.
На наших кружках чаще используется именно техническое конструирование и как дополнение к заданию, усвоению материала, повторению, может применяться художественное конструирование. Каждое конструирование делится на три вида: по образцу, по модели, по заданным условиям.
В настоящее время во многих дошкольных организациях есть кружки по конструированию и робототехнике. Ведь ребенок это испытатель, исследователь. Все новое интересно. И хочется создавать, изобретать, быть неповторимым, мы не каждый сможет смастерить такую же башню, машину или мельницу, а вот если машина еще и поедет, лопасти мельницы будут крутиться, а внутри построенного дома загорится свет. А если еще и пройти квест, используя программируемого робота, и спасти принцессу от злого дракона, то ребенок становится еще и сказочником, и волшебником. Но! Еще мало где используется конструктор, как у нас. Мы поддерживаем российского производителя и вместо LEGO, был приобретен «Фанкластик». Заинтересовал это конструктор меня на педагогической ежегодной выставке, на ВДНХ в 2017 году. Очень ненавязчивые консультанты, быстрое и профессиональное обслуживание и летом 2017 года в наш сад приехал большой набор ФАНКЛАСТИК. Этот конструктор изобрел московский математик Дмитрий Соколов. Чем увлек это неординарный конструктор. Возможностью создавать сумасшедшие, по своему масштабу фигуры. Каждая деталь соединяется с другой со всех сторон. И как отмечают мои логопеды, а в этом году будет уже второй выпуск логопедической группы (ОНР), у детей данной группы речевые дефекты исправляются быстрее. Ведь ребристая поверхность деталей производит микромассаж кончиков пальцев, что стимулирует нервные окончания и активирует работу головного мозга. Так же этот конструктор совместим и с LEGO. С помощью определенных переходников детали можно состыковывать
Для самых маленьких изобретателей был приобретен конструктор «Мультиконструктор». С крупными деталями, но как взрослые самостоятельно прикручиваю гайки и шайбы с помощью ключей.
Но иметь конструктор в учреждении, этого мало. Необходимо найти заинтересованного педагога. Педагог без искры не зажжет, ту самую звездочку творчества в детях. Так что учусь вместе с педагогом. Сначала вместе искали и придумывали и составляли планы занятий. С чего начать, как объяснить, донести, как усложнить и заинтересовать.
Хочу поделиться одним из занятий, который был нами разработан. На одном из занятий было решено построить дом. Он был необходим для использования на кружке по созданию мультфильмов. Таким образом, дети приняли участие не только, как строители, проектировщики, архитекторы, но и стали причастны к созданию декораций для мультфильма.
Задача поставлена. Педагог подготовил видеоурок по разнообразию домов. Обращалось внимание на их схожесть и различия. Материал, из которых дома можно делать. Был оформлен уголок конструирования по данной теме. Фотографии домов, профессии строителей, какие машины принимают участие в постройке дома. Одно из занятий было полностью посвящено профессии – строитель: что делает строитель, какими знаниями должен обладать, качествами, кто главный на стройке.
Сначала дом был построен из мягкого конструктора, для того чтобы рассмотреть подробно части дома, провести анализ – что есть у всех домов, рассмотреть дом со всех сторон, проанализировать с чего стоит начать постройку дома, какие детали необходимо приготовить, их количество.
Эскиз дома был нарисован совместно, каждая деталь обсуждалась. Был выбран размер дома, посчитаны детали.
Далее был начерчен образец, с необходимым количеством деталей и цвета в каждом ряду. Были сосчитаны все детали. Для командной работы группа разделена на бригады, каждой из которой было поручено построить стену, соответственно нарисованной схеме. Здесь, обязательно возникнет проблема, когда все дети ринутся к коробам с деталями, начнется ссора. Но нам же нужно научить не только строить, каждое занятие несет воспитательный характер. Было принято решение выбрать бригадира для каждой команды, который, с помощью педагога, распределил задания.
Далее был контроль качества сделанных деталей. Так с помощью педагога, дети учатся оценивать свою работу, находить ошибки и принимать решение, каким образом можно это исправить. Необходимо помочь найти несколько решений, обосновать данное предложение и выбрать наилучшее.
И так, стены готовы. Остается их соединить и построить крышу. Крышу строили вместе. И вот он наш триумф. Дом построен и был отдан в другую группу, которая создавала мультфильм. Это ли не наилучший сюрпризный момент, когда в результате долгой и тяжелой работы, ты увидел не просто результат, а он был запечатлен в прекрасном и веселом мультфильме.
Данный кружок в саду всегда привлекал детей и родителей. Заинтересованность и тех, и других растет, а повышенной заинтересованности растут и требования.
С какими же трудностями мы столкнулись при проведении кружка данной спецификации.
- Не хватает образования педагогов.
- Для полноценного кружка одного набора не хватает. Дополнительно надо бы приобрести соединения.
- Столы и стеллажи должны располагаться так, чтобы было удобно работать большому количеству детей, (в данный момент делить их на подгруппы возможности нет, поэтому этот вариант мы не рассматривали).
- Необходимо иметь рабочие тетради на каждого ребенка. Соответственно повышаются расходы.
- Нет отдельного кабинета.
Решение данных проблем. Выделены средства на прохождение курсов на базе «Фанкластик».
Необходимо работать над оформлением развивающей предметно-пространственной среды группы, в которой проходят занятия.
Список литературы
1.Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. – М.:Гардарики, 2008
2.Кайе В.А. Конструирование и экспериментирование с детьми 5-8 лет: метод.пособие.-М.: ТЦ Сфера, 2015.
3.Сухова Е.И., Шматок Л.В. Развитие познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в соответствии ФГОС дошкольного образования// Актуальные проблемы общества в современном пространстве: сборник научных статей. Выпуск 29. — Уфа: АЭТЕРНА, 2017. – С. 170 – 174.
http://izvestia-ippo.ru/moroz-e-v-metod-soprovozhdeniya-process/