Мороз А.М. Студент Московского городского педагогического университета
Мороз Р.М. Студент Московского городского педагогического университета
Научный руководитель к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации Апарина Ю. И.
Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
В данность статье показана роль англицизмов в нашей речи. Описаны не только причины появления иностранных заимствований в русском языке, но и методы и приемы обучения, которые способствуют формированию социокультурной компетентности младших школьников. Использование английских заимствований обогащают речь, делая её неотъемлемым инструментом для коммуникации. В начальной школе, где для обучающихся общения является одним из основных видом деятельности для обмена эмоциями, информацией, идеями и многим другим, англицизмы играют не последнюю роль. Стоит отметить, что темы, выделенные для активизации словарного запаса обучающихся, в разных УМК начинают изучать во втором классе. Более того, расширение лексикона по данным темам продолжается на протяжении третьего и четвёртого классов. Не смотря на то, что теме «англицизмы» на ступени начального общего образования уделяется не так много внимания, данная статья предлагает широкий спектр упражнений, которые направлены на знакомство и углубление младших школьников в предложенную тему. В статье предлагаются авторские задания наглядного, практического и исследовательского характера, которые активизируют словарь младших школьников.
На протяжении многих лет в русском языке используются англицизмы как неотъемлемая часть речи. Какие-то из них употребляются в жаргонных и сленговых выражениях, другие же мы используем ежедневно. Англицизмы – слово, выражение, заимствованные из английского языка, или оборот речи, построенный по модели, характерной для английского языка[1]. Младшие школьники, как никто, подвержены влиянию сленговых выражений, в связи с воздействием на них социальный сетей, сети Интернета, СМИ и др. Возникает вопрос: возможно ли обогатить лексикон младшего школьника путём использования и изучения англицизма на уроках английского языка?
Формирование социокультурной компетентности, как утверждает Будник А.С., невозможно без изучения англицизмов и сленговых выражений, соответственно, учителю необходимо работать в этом направлении [4, c. 95].
Влияние английских заимствований было рассмотрено во многих работах таких авторов как К. И. Чуковский, В. Г. Костомаров, М. А. Брейтер, Ю. И. Апарина, А. В. Межина и многие другие. Если говорить о причинах появления англицизмов в русском языке, то основной является отсутствие слов, которые могут описать новые вещи или явления действительности. В нашей статье мы бы хотели описать использование англицизмов на уроках в виде собственных упражнений и фрагментов бесед.
Стоит выделить основные приёмы и методы обучения. Бабанский Ю. К. описал несколько групп методов, нас интересует две группы: методы осуществления и методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности. К первой группе можно отнести:
- наглядные (демонстрация и иллюстрация фото и видео материала), словесные (беседа, лекция, рассказ и др.);
- практические (опыты, упражнения и др.);
- логические (сравнение, аналогия и др.);
- гностические (исследование, проблемно-поисковые др.) и другие методы.
Ко второй группе методов относятся познавательные игры, дискуссии, создание проблемных ситуаций и др. [3]
Англицизмы и сленговые выражения с удовольствием используются младшими школьниками в процессе паттерн коммуникации, которая в свою очередь, как утверждают в своем исследовании Апарина Ю.И. и Межина А.В., способствует формированию говорения как вида речевой деятельности [1, c. 35].
Перейдем к упражнениям. Мы решили, что будет целесообразно создать градацию упражнений, которая будет включать в себя: три задания с наглядностью, три задания-игры и три задания-исследования. Лексика в данных задания была подобрана в соответствии со знаниями младших школьников по английскому языку по темам: спорт, еда, одежда. В дальнейшем, при более глубоком ознакомлении с англицизмами по другим темам, возможно использование данных заданий как шаблон, для составления собственных упражнений.
Задания с наглядностью представлены в Приложении 1. Далее мы представим задания-игры.
Задание-игра №1. «Englishball»
Правила: «Hello, pupils! Today we are going to play a game called “English ball”. What you need to do: I will “throw” you an anglicism in Russian language and you throw me back an English word that sounds similar. Ready? Let’s go!».
Перевод: «Здравствуйте, дети! Сегодня мы поиграем с вами в игру, которая называется «Английский мяч». Что вам надо будет делать: я «кидаю» вам англицизм на русском языке, а вы обратно «кидаете» мне слово созвучное слово на английском языке. Готовы! Начнём!».
Words for game: пижама, шорты, джинсы, свитер, бандана, джемпер, волейбол, баскетбол, хоккей, теннис, бадминтон, бейсбол, гольф, кетчуп, попкорн, джем, пудинг и т.д..
Интерпретация: В игре используется мягкий мяч, который учитель перебрасывает обучающемуся и обратно. Учитель называет англицизм, а обучающийся называет похожее по звучанию слово на английском языке.
Данную игру можно использовать как на уроках для устного повторения по конкретной теме, внедряя англицизмы в устный опрос, так и на внеурочных занятиях.
Задание-игра №2. «Seekers» представлено в Приложение 2.
Задание-игра №3. «Engchange»
Задание: Придумай и напиши длинное предложение с данным словом. Обрати внимание на правильную грамматическую форму предложения!
Sport; Volleyball; Tennis; Football; Golf; Hockey; Badminton; Cricket.
Интерпретация: Класс делится на две команды, у каждой на столе «звоночек». Учитель показывает на доске по одному слову. Обучающиеся на скорость составляют предложение, по готовности звонят в звоночек. Предложение оцениваются за длину (1 балл), за грамотность (1 балл), за логичность (1 балл). Несмотря на скорость, вторая команда также произносит своё предложение и ей также начисляются баллы.
В заданиях-исследованиях обучающимся будет предлагаться поработать с электронными источниками, толковыми словарями, сетью Интернетом и т.п.
Задание-исследование №1:
В русском языке существуют англицизмы. Вы это уже знаете. Например, такие слова как, спорт, телефон, пижама, кетчуп и многие другие. Но есть особенные слова, например, ноутбук – notebook, коттедж – cottage.
Найди, выпиши и сравни значение слов в русском словаре и в английском словаре. Чем они отличаются, а чем похожи? Как называется такое явление? Расскажи об этом явлении.
Задание-исследование №2:
В русском языке есть англицизмы. Например, такие слова как, спорт, телефон, пижама, кетчуп и многие другие. Но всегда ли английские заимствования остаются в такой же форме, в которой они к нам пришли?
Твоя задача, юный исследователь, узнать, какие формы могут иметь англицизмы в русском языке. Не раскрывая всех карт, посоветую тебе поискать англицизмы в сфере спорта. Возьми 3 – 4 слова и опиши, какие формы они имеют в русском языке. Расскажи о своём исследовании в классе.
Задача-исследование №3:
Привет, Юный исследователь! Я знаю, что ты знаком с понятием англицизмы. Но не задумывался ли ты, как много людей знают об этом понятии?
Предлагаю тебе провести небольшое исследование! Узнай, сколько людей знают об англицизмах, изменяются ли они в русском языке, какие англицизмы они знают и как часто их употребляют. Составь опрос вместе с учителем, а потом расскажи о своём исследовании. Удачи!
Нельзя не отметить, что обучение младших школьников англицизмам на уроках иностранного языка в начальной школе невозможно без применения такого средства дидактического воздействия как адаптивная речь учителя. Как отмечает в своем исследовании Апарина Ю.И., адаптивная речь учителя способствует мотивированному и осознанному усвоению иноязычной лексики [2, c. 239].
Речевая деятельность на уроках английского языка является неотъемлемой часть развития всех видов коммуникативной деятельности обучающихся на различных этапах урока и внеурочной деятельности на уровне начального общего образования. Вышесоставленные нами задания направлены на активизацию словаря младшего школьника путём вывода обучающихся на высказывание, а также на развитие исследовательской деятельности, изучение данного феномена в языке. Тем самым пассивная лексика становится активной, а англицизмы изучаются углублённо как научное понятие.
Список литературы
- Апарина Ю. И., Межина А. В. Иноязычная паттерн коммуникация как средство обучения спонтанному речевому реагированию на уроке иностранного языка в начальной школе // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки, 2019. № 7. С. 33-37.
- Апарина Ю.И. Адаптивная речь учителя как средство дидактического коммуникативного воздействия на младших школьников // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2007. №1 (45). С 238-240.
- Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды/ Сост. М. Ю. Бабанский. — 1989. — 560с.
- Будник А.С. Проблема формирования социокультурной коммуникативной компетенции младших школьников при изучении иностранных языков // Обучение иностранным языкам – современные проблемы и решения: Сб. итоговых материалов I Международной научно-практической конференции имени Е.Н. Солововой. – Обнинск: Издательство «Титул», 2020. – С.94-96
- Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. – М.: Русский язык, 2000.
This article shows the role of anglicisms in our speech. It describes not only the reasons for the appearance of foreign borrowings in the Russian language, but also the methods and techniques of teaching that contribute to the formation of socio-cultural competence of primary school pupils. The use of English borrowings enriches speech, making it an essential tool for communication. In primary school, where communication is one of the main activities for pupils to exchange emotions, information, ideas and much more, anglicisms play an important role.
It is worth noting that the topics selected to activate the vocabulary of pupils in different UMK begin to study in the second grade. Moreover, the expansion of the lexicon on these topics continues throughout the third and fourth grades. Despite the fact that the topic of «anglicisms» at the stage of primary general education is not given much attention, this article offers a wide range of exercises that are aimed at introducing and deepening pupils to the proposed topic. The article offers author’s visual, practical and research tasks, which activate the vocabulary of primary school pupil.
http://izvestia-ippo.ru/moroz-a-m-moroz-r-m-priyomy-izucheniya-ang/