магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва
E—mail: molokovasa393@mgpu.ru
Научный руководитель:
Кукушкина Ю. А.,
кандидат психологических наук,
ГАОУ ВО МГПУ, Москва
E—mail: kukushkinayua@mgpu.ru
В статье рассматривается влияние цифровых технологий на эмоциональное развитие одаренной личности. Современные цифровые инструменты, такие как обучающие приложения, интерактивные игры и платформы для дистанционного обучения, предлагают новые возможности для взаимодействия и социализации. Они способствуют развитию таких навыков, как эмпатия, самосознание и управление эмоциями. Как интерактивные приложения, обучающие игры могут способствовать формированию эмоционального интеллекта у детей. Особенное внимание уделяется положительным аспектам использования технологий, таким как развитие эмпатии. Также обсуждаются возможные риски, связанные с чрезмерным использованием экранных устройств, и необходимость балансирования цифрового и традиционного взаимодействия. В заключение подчеркивается важность интеграции цифровых технологий в образовательный процесс с учетом возрастных особенностей и потребностей детей, а также роли родителей и педагогов в этом процессе.
The article examines the influence of digital technologies on the emotional development of a gifted individual. Modern digital tools such as learning apps, interactive games and distance learning platforms offer new opportunities for interaction and socialization. They promote the development of skills such as empathy, self-awareness and emotion management. As interactive applications, educational games can help develop emotional intelligence in children. Particular attention is paid to the positive aspects of using technology, such as developing empathy. The possible risks associated with excessive use of screen devices and the need to balance digital and traditional interactions are also discussed. In conclusion, the importance of integrating digital technologies into the educational process is emphasized, taking into account the age characteristics and needs of children, as well as the role of parents and teachers in this process.
В современном мире цифровые технологии играют ключевую роль в различных аспектах жизни, включая образование, коммуникацию и личностное развитие. Особенно это актуально для одаренных личностей, которые часто сталкиваются с уникальными вызовами в своем эмоциональном развитии. В данной статье мы рассмотрим, как цифровые технологии могут способствовать эмоциональному развитию одаренных людей.
Одаренные личности часто обладают высокой чувствительностью и эмоциональной восприимчивостью. Они могут испытывать сложности в общении с окружающими, что может привести к чувству изоляции и непонимания. Важно создать поддерживающую среду, где такие личности могут развивать свои эмоциональные навыки и находить единомышленников.
В последние десятилетия цифровые технологии стали неотъемлемой частью жизни детей. Их влияние на эмоциональное развитие дошкольников вызывает много обсуждений среди педагогов, психологов и родителей.
Для понимания роли цифровых технологий в жизни ребёнка необходимо учитывать его возрастные особенности. Дошкольный возраст — это период активного развития эмоциональной сферы, формирования базовых эмоций и способности к эмпатии. Дети начинают осознавать свои чувства и чувства других людей, учатся управлять своими эмоциями.
В эпоху информации и интернета дети знакомятся с подобными устройствами, как компьютеры, планшеты и смартфоны уже в раннем возрасте. В специализированной литературе дано следующее определение цифрового устройства: «это техническое устройство или прибор, предназначенный для получения и обработки информации в цифровом формате с использованием цифровых технологий» [2, с. 245]. Гаджет (от англ. gadget — принадлежность) представляет собой техническое устройство, включая те, что основаны на цифровых технологиях, с расширенными функциональными возможностями.
Цифровые технологии создают для детей виртуальное пространство для развлечений и общения, позволяя им выражать свои эмоции преимущественно к гаджетам, а не к людям. В современном мире цифровые технологии становятся не просто инструментом, а полноценной средой существования, открывающей новые перспективы для общения, образования и удовлетворения индивидуальных потребностей детей.
Цифровые устройства быстро становятся любимыми игрушками для детей, чему способствуют их технические возможности, при этом главным видом цифровой активности для детей дошкольного возраста является игра. Однако, как указывает Ю. А. Кукушкина [5] цифровые устройства могут оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на эмоциональное развитие дошкольников.
Во-первых, они предоставляют доступ к разнообразной информации, которая может способствовать развитию любознательности, воображения и творческих способностей. Они также могут быть источником положительных эмоций, таких как радость от игры или общения с виртуальными друзьями. Во-вторых, чрезмерное использование цифровых устройств может привести к снижению физической активности, что негативно сказывается на здоровье и эмоциональном состоянии ребёнка. Кроме того, некоторые виды контента могут вызывать негативные эмоции, такие как страх, гнев или разочарование. Также, по мнению Ю. А. Кукушкиной [4, 5] существует риск возникновения зависимости от гаджетов, что может затруднить адаптацию ребёнка к реальной жизни.
Многие цифровые платформы предлагают возможности для художественного самовыражения, включая рисование, создание музыки и анимации. Такие занятия могут помочь детям канализировать свои эмоции и развивать креативный подход к решению проблем. Создание контента в цифровом формате предоставляет возможность видеть результаты своих усилий, что способствует формированию положительной самооценки.
С точки зрения Ю. Д. Бабаевой [1] и Л. Ф. Обуховой [6], для детей с физическими или психологическими ограничениями цифровые технологии предоставляют новые возможности как для познавательного, так и для коммуникативного развития.
Г. В. Солдатова [7] в своих работах рассматривает проблему взаимоотношения детей с цифровыми технологиями. По ее мнению, существует современное представление цифрового детства, которое включает в себя следующие аспекты:
— «Информационно-коммуникативные технологии (далее – ИКТ) расширяют жизненное пространство ребенка и оказывают влияние на структуру его деятельности как в оффлайн, так и в онлайн-режиме;
— Новая социальная ситуация развития современного ребенка становится ключевой координатой для ИКТ, особенно для интернета;
— Интернет представляет собой не только технологии, это – среда обитания, которая является источником развития и фактором социализации».
Цифровые технологии предоставляют детям доступ к разнообразным образовательным ресурсам. Интерактивные приложения и игры могут помочь детям развивать эмоциональный интеллект, обучая их распознавать и выражать свои эмоции. Например, приложения, которые предлагают детям идентифицировать эмоции по лицам персонажей, могут способствовать лучшему пониманию своих чувств и чувств окружающих.
Современные технологии позволяют детям взаимодействовать с ровесниками и взрослыми через различные платформы. Виртуальные игры и социальные сети могут стать площадкой для развития социальных навыков, таких как сотрудничество, эмпатия и разрешение конфликтов. Однако важно контролировать время, проведенное за экранами, чтобы избежать негативных последствий. Также, как указывает М. В. Жукова [3] в компьютерной ролевой игре, в отличие от реальной, у ребенка нет возможности самостоятельно разрабатывать сюжет.
Цифровые гаджеты предоставляют новые возможности для творческого самовыражения. Дети имеют возможность создавать цифровое искусство, снимать видео или писать рассказы, что помогает им исследовать свои эмоции и делиться ими с окружающими. Это особенно полезно для тех детей, которые сталкиваются с трудностями в вербальном выражении своих чувств.
Цифровые технологии могут стать полезным инструментом для родителей и педагогов в сфере эмоционального развития детей. Существуют различные приложения и платформы, которые предоставляют рекомендации и стратегии по воспитанию, а также ресурсы для обучения детей, эмоциональной грамотности. Это может способствовать лучшему пониманию и поддержке эмоциональных потребностей детей взрослыми.
Очень важно учитывать риски, которые будут связаны с использованием цифровых технологий. Длительный период, проведенный за экранами, может привести к социальной изоляции, понижению физической активности и проблемам с концентрацией. Следует устанавливать, родителям и педагогам, ограничения и поощрять активные игры и взаимодействия в реальной жизни.
По мнению таких исследователей, как Ю. Д. Бабаева [1], А. Е. Войскунский [4], Ю. А. Кукушкина [5], для минимизации возможных негативных последствий необходимо соблюдать определенные меры предосторожности.
- ограничивать время, которое ребенок проводит с цифровыми устройствами;
- контролировать контент, который он просматривает;
- поощрять физическую активность и общение с окружающими.
Навыки критического мышления и самоконтроля, необходимо развивать у детей чтобы они могли осознанно использовать цифровые устройства и избегать негативного контента.
Цифровые технологии предоставляют одаренным личностям уникальные возможности для эмоционального развития. Они помогают создать поддерживающую среду, где можно делиться переживаниями, обучаться и развивать эмоциональные навыки. Важно использовать эти инструменты с умом, чтобы максимально эффективно поддерживать эмоциональное благополучие одаренных людей. Однако важно помнить о возможных отрицательных последствиях и стремиться к гармонии в использовании гаджетов. Комбинируя цифровые и традиционные способы взаимодействия, можно создать благоприятную среду, в которой дети будут расти уверенными, эмоционально стабильными и социально адаптированными личностями.
Список литературы
- Бабаева Ю. Д., Войскунский А. Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журнал. Т. 9. 1998. №1. – С. 89 -100.
- Воройский Ф. С. Информатика. Энциклопедический систематизированный словарь-справочник: введение в современные информационные и телекоммуникационные технологии в терминах и фактах. – М.: Физматлит, 2006. – 945 с.
- Жукова М. В. Увлечение компьютерными играми как фактор зависимого поведения в дошкольном возрасте // Начальная школа плюс До и После. 2010. №10. – С. 32-36.
- Кукушкина Ю. А. Особенности психологической готовности к школе старших дошкольников как активных пользователей электронных гаджетов / Ю. А. Кукушкина, М. А. Бырканова // Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса: Материалы X Всероссийской научно-практической конференции, Москва, 07 апреля 2023 г. / Отв. редактор А.И. Савенков. – Москва: Московский городской педагогический университет, 2023. – С. 84-92.
- Кукушкина Ю. А. Роль гаджета в современной жизни ребёнка дошкольного возраста / Ю. А. Кукушкина, М. А. Бырканова // Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса: Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Москва, 08 апреля 2022 года. М.: Известия института педагогики и психологии образования, 2022. – С. 210-214.
- Сборник научных статей «Другое детство» / под ред. Л. Ф. Обуховой, Е. Г. Юдиной, И. А. Корепановой. М.: МГППУ, 2009. – 343 с.
- Солдатова Г. У., Рассказова Е. И., Нестик Т. А. С 60 Цифровое поколение России: компетентность и безопасность. – М.: Смысл, 2017. – 375 с.
http://izvestia-ippo.ru/molokova-s-a-rol-cifrovykh-tekhnologi/