МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПРОЦЕССОМ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОГО ТИПА

Проблемы и перспективы педагогического образования в сетевом обществе  Материалы научно-практической конференции (23 марта 2017г) Секция: Современные образовательные технологии работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

Павлова Наталья Владимировна/ Воспитатель ГБОУ Школа № 1370 г.Москва E-mail: Lady.natasha1981@yandex.ru

Аннотация: В представленной статье дана краткая характеристика педагогической инноватики в рамках требований ФГОС дошкольного образования. Выделены основные положения управления педагогическим процессом в ДОО инновационного типа, представлены основные особенности, объект, предмет, цели, содержание, методы и формы управления педагогическим процессом в ДОО инновационного типа.

Со.в.ременное рос.сийск.ое обра.зова.ние нахо.дит.ся на новом этапе разв.ития – идет его модернизация, о чем свидетельствует Фе.дера.льный го.сударствен.ный стан.дарт до.школьно.го обр.азования. На это влияют не только социальные, но и экономические изменения, происходящие в обществе. Инновации, процессы новизны в системе дошкольного образования и воспитания должны обеспечивать системные, устойчивые результаты практики нововведений на управленческом уровне дошкольными образовательными организациями.

Как убеждает нас анализ практики, инновационная управленческая парадигма не может и не происходит спонтанно, под влиянием привычных, традиционных управленческих решений в организации педагогического процесса. Инновационный подход к управлению дошкольной образовательной организацией доказывает неизбежность ломки профессиональных стереотипов и дидактических канонов в деятельности администрации ДОО и педагогов, с изменением и формированием у них принципиально нового типа педагогического мышления, с серьезными изменениями их потребностно-мотивационной сферы.

Обратимся к некоторым энциклопедическим понятиям. Слово «ин.новация» пришло в современный русский язык от лат.инского «in» – «в» и «novus» – н.овое, что переводится как «обновление, новинка, изменение» [4, с.198]. Данный термин появился в XIX в. в исследо.ваниях культурологов и изначально предполагал внедрение части элементов одной кул.ьтуры в другую и исследование отношений данных элементов. Инно.ватика зарождалась как сфера междисциплинарная (одновременно в философии, социологии, культурологии, психологии, экономике). Иннoвaтика педаг.огическая развивается с конца 50-х гг. XX в. на Западе, с 80-х гг. – в России. Следует отметить следующее: иннoвации появляются при условии, если возникает необходимость в изменениях и возможность их претворения в жизнь [1].

На современном этапе в России появляется всё больше дошкольных образовательных организаций иннoвациoнного типа, в которых система воспитания, образования, сам педагогический процесс, все его субъекты обретают принципиально новые ка.чественные ха.рактеристики.

В процессе управления педагогической деятельностью в ГБОО Школа № 1370 иннoвационнoго типа учитываются такие положе.ния:

1. Управление педагогическим процессом должно происходить во взаимосвязи со всей системой управления педагoгичeским об.разованием, а, главное – с общеобразовательной школой.
2. Обоснованное с научной точки зрения управление в ДОО педагогическим процессом не может осуществляться без учета не только объективных, но и субъективных моментов, которые оказывают влияние на организацию процесса управления.

Объективные условия – есть материально-техническая база организации и её состояние, сама система педагогического процесса, социyм ДОО, то есть, специфика контингента и детей, и педагогов. К субъективным условиям отнесем образовательный и квалификационный уровень педагогов и руководителя и учет этого уровня, морально-психологический климат в коллективе и его своеобразие, уровень самого педпроцесса, а также, что очень важно, организации методической работы. Сюда же следует отнести индивидуально-личностные особенности детей и воспитательные возможности коллектива взрослых.

Важная отличительная особенность современного этапа дошкольного образования – активная разработка, освоение и распространение педагогических иннoвaций в системе управления. Это целенаправленные изменения, вносящие в систему деятельности ДОО весьма стабильные новые элементы, которые призваны обеспечить наибольшую эффективность образовательного и воспитательного процесса.

Наша дошкольная образовательная организация, которая работает в режиме инноваций, отличается, причем весьма значительно, от ДОО, которые ставят своей целью поддержание традиционно заведенного порядка функ.ционирования. Эти значительно влияет также на процесс управления целос.тным педагогическим процессом. В нашей дошкольной образовательной организации объект управления – педагогический процесс, а предмет управления – его содержание, цели, формы и методы. В рамках требований ФГОС инновационная работа идет по таким направлениям:

— работа над новым содержанием образования;

— разработка, а затем реализация принципиально новых педагогических технологий и методик развития воспитанников.

Механизм управления педагогическим про.цессом в дошкольной организации инновационного типа изменяет управленческие функции руководителя и педагогов и характер этих функций, основывается на принципиально новых формах взаимодействия и отношений всех без исключения участников педаг.огического процесса. Структуру инновационных отношений можно представить следующим образом:

— ДОО – внешняя среда;

— руководитель – педагог;

— педагог – педагог;

— педагог – семья;

— педагог – ребенок;

— ребенок – ребенок.

С целью повышения эффективности управления педагогическим процессом в ДОО иннoвaционного типа мы формируем необходимые организационно-педагогические условия, а именно:

1. Создание истинно демократического участия педагогического коллектива, каждого воспитателя и методиста в подготовке, принятии и реализации управленческих решений.
2. Модернизация структуры управления ДОО как целостной педагогической системы с учетом стоящих перед образовательной организацией целей.
3. Непрерывность и координация управленческой деятельности руководителя и педагогов, которые включают в себя определенные права и полномочия, а также их обязательное исполнение.
4. Повышение педагогического мастерства и компетентности всех участников образовательного и воспитательного прoцесса.

При организации педагогического процесса в нашей инновационной образовательной организации соблюдаются насущные и необходимые принципы:

— системность обучения, воспитания и развития;

— субъектность;

— формирование ценностных ориентаций;

— восприятие ребенка как данности;

— личностно-ориентированная направленность педагогического взаимодействия.

Структура педагогического процесса состоит из взаимосвязанных компонентов: целевого, содержательного, операционно-деятельностного, результативного.

Целевой компонент предполагает многообразие целей и задач педагогического процесса. Он направлен прежде всего на сохранение и укрепление здоровья ребенка, на формирование у каждого воспитанника познавательных интересов и социальной активности.

Перед управлением ДОО инновационного типа стоит множество целей и задач, например:

— формирование творческой личности ребенка через различные виды деятельности в зависимости от творческого потенциала педагога, а также здоровья, спосо.бностей воспитанника и желаний родителей;

— признание личности взрослого, отвечающего за конечный результат и качество своей педагогической деятельности;

— обеспечение гармонии интеллектуального, эмоционального, психофизического благополучия воспитанника, вследствие этого – постоянный поиск педагогического состава ДОО новых путей в создании пространственно-предметной среды и благоприятных межличностных отношений;

— взаимосвязь идей педагогики сотрудничества с наукой, социумом ДОО;

— повышение социально-педагогического статуса и роли дошкольной организации в регионе.

Содержательный компонент – это смысл, который вкладывается как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу педагoгическoго процесса в ДОО. К таковым относятся аспекты физические, умственные, нравственные, эстетические и другие аспекты воспитания дошкольника.

Компонент операциoннo-деятeльностный предполагает взаимосвязь самых разных средств, методов и форм взаимодействия детей и педагогов.

Компонент результативный есть эффективность организации полного педагогического процесса. Он учитывает и характеризует достигнутые успехи в соответствии с поставленными целями и задачами.

Ниже представлена модель управленческого процесса в нашей ДОО.

Рис. 1. Модель управления педагогическим процессом в дошкольной образовательной организации инновационного типа.

Таким образом, управление педагогическим процессом, воспитание и обучение положительно воздействуют на развитие личности каждого воспитанника в нашей дошкольной образовательной организации инновационного типа. Подобная организация должна являть собой систему, под которой мы понимается целостный педагогический процесс, в котором все указанные компоненты интегрированы между собой. Логика построения инновационного процесса в управлении ДОО настоятельно требует учета каждого из названных компонентов. Если все эти компоненты будут взаимосвязаны, педагогический процесс будет эффективен и будет действовать как саморазвивающаяся система, имеющая тенденцию к постоянному усложнению.

Список литературы

1. Богуславец, Л.Г. Управление педагогическим процессом в дошкольном образовательном учреждении инновационного типа / Л.Г. Богуславец [Текст]: Дис…. канд. пед. наук: 13.00.07. – Барнаул, 2009. – 182 с.
2. Данилова, Н.М. Мониторинг инновационных процессов в ДОУ / Н.М. Данилова [Текст] // Вестник Новосибирского государственного университета. – 2006. – № 5. – С. 44-51.
3. Менеджмент в образовании (примерная образовательная программа подготовки магистра по направлению 44.04.01 Педагогическое образование / В.В. Рябов, Ю.И. Апарина, В.В. Афанасьев, С.Н. Вачкова, М.В. Воропаев, В.И. Глизбург, А.Я Данилюк, А.П. Каитов, О.И. Ключко, А.С. Львова, О.А. Любченко, Э.К. Никитина, В.М. Поставнев, Е.И. Сухова. – М.: Издательство «Перо», 2015. – 263 с.
4. Словарь иностранных слов [Текст]. – М.: АСТ, 2016. – 960 с.
5. Тейлор, Ф.У. Принципы научного менеджмента / Ф.У. Тейлор, пер. с англ. – Калининград, 2012. – 104 с.
6. Ходанович, А.И. Инновационные аспекты современных образовательных технологий / А.И. Ходанович [Текст] // Инновации в образовании. – 2013. – № 2-3. – С. 20-27.