бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
meri.mitkova@yandex.ru
Автор статьи приводит понятие преемственности и описывает ее важность в формировании геометрических понятий у детей дошкольного и младшего школьного возраста. В статье приведены примеры дошкольных образовательных программ, в которых наблюдается преемственность для дальнейшего обучения в школе. Также в данной статье приведена важность игровой деятельности при формировании геометрических понятий у детей.
The author of the article cites the concept of continuity and describes its importance in the formation of geometric concepts in preschool and primary school age children. The article provides examples of preschool educational programs in which there is continuity for further education at school. This article also shows the importance of play activity in the formation of geometric concepts in children.
В настоящий момент проблема преемственности учебно-воспитательного процесса является актуальной. Современное образование требует от учащихся наличия базовых знаний и навыков, универсальных для различных видов деятельности, а также умений применять эти навыки на практике. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) тесно связан с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом начального образования (ФГОС НОО), являющиеся важным этапом преемственности в начальной общеобразовательной школе, в которых прописаны основные учебно-универсальные действия (УУД), которыми должен овладеть каждый ребенок к концу обучения как в дошкольной образовательной организации, так и в начальной школе.
Преемственность в образовании – это непрерывная связь между этапами развития ребенка в различные периоды жизни, которая позволяет сохранить традиции и уже полученный опыт у ребенка, а также обновить их новыми знаниями и навыками, с целью развития у младшего школьника, мышления, эмоционально-волевых способностей, готовности к восприятию нового режима, способствующие овладеванию новой образовательной программы.
Обучение ребенка в начальной школе напрямую зависит от качества освоения им программы в дошкольных образовательных организациях и наличия базовых умений. Уровень развития познавательных умений влияет на успехи обучения по школьной программе.
В дошкольном возрасте необходимо научить ребенка размышлять, наблюдать, делать выводы, сравнивать объяснять полученные результаты. Данные умения позволят ребенку в младшем школьном возрасте получить такие навыки, как проявление своих способностей, развитие самостоятельности, творческого потенциала и умственных способностей. Важно чтобы преемственность соблюдалась между воспитателями дошкольной образовательной организации и учителями начальных классов, что позволит ребенку безболезненно перейти на новый этап жизни, сокращая адаптационный период и негативные последствия [3, с. 112].
Как в дошкольном, так и в младшем школьном возрасте развитие познавательных способностей является одним из важнейших этапов развития ребенка. Формирование элементарных математических преставлений позволяет способствовать развитию данных способностей. Важно, чтобы программы по математике представляли собой систему непрерывного образования, отражающие преемственность в обучении.
Актуальность формирования геометрических понятий у детей дошкольного и младшего школьного возраста обусловлена тем, что в современном обществе популярность приобретают такие сферы профессий, как машиностроение, строительство, графический дизайнер и другие, которые тесно связаны с понятиями из области геометрии. Перед педагогами стоит задача научить ребенка получать знания, которые пригодятся им в дальнейшей жизни.
В дошкольном возрасте у ребенка необходимо сформировать представления о форме, свойствах и элементах геометрических фигур и предметов. Развитие данных навыком предусматривают такие программы, как: «Программа обучения и воспитания дошкольников», «Школа 2000», «Детство», «Истоки», «Радуга» и другие.
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой позволяет познакомить детей с плоскими фигурами и их элементами. Дети осваивают такие геометрические фигуры, как: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал и многоугольник, изучают стороны этих фигур, осваивают понятия «Угол», «Вершина», «Сторона». Также в данной программе предлагается изучение объемных геометрических фигур таких, как: шар, куб, цилиндр. Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической, как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства[1, с. 392].
Основными задачами данной программы является овладение детьми сенсорными навыками. Развитие математических представлений невозможно без овладения сенсорными процессами, поэтому при изучении данной программы дети овладевают умениями определять формы геометрических фигур, их цвета, расположение в пространстве, учатся рассматривать, сравнивать окружающие предметы, определять их величину и форму.
Формированию геометрических понятий способствует программа «Школа 2000», которая представляет собой непрерывность изучения математики в дошкольном и младшем школьном возрасте. Данная программа предусматривает изучение основных геометрических понятий, знакомство детей как с плоскими, так и объемными геометрическими фигурами. При изучении геометрии по данной программе ребенок познакомится с такими понятиями, как «Отрезок», «Измерение длины» и др. Особое внимание уделяется развитию сенсорных представлений, интеллектуальных способностей ребенка. Данная программа направлена на формирование интересов и мотивации учения у ребенка, развитию мышления, творческих способностей и фантазии.
Программа «Радуга» отличается от двух предыдущих тем, что предусматривает формирование у детей представления о видах линий, углов и многоугольниках. При изучении данной программы ребенок познакомится с геометрическими фигурами, научится определять вид линии, изучит объемные геометрические фигуры, такие как: куб, шар цилиндр, пирамида, конус. Также можно заметить, что в данной программе уделяется большое внимание геометрическим преобразованиям. Программа «Радуга» способствует формированию интеллектуальных способностей, развитию творческого продуктивного мышления, воображения и образной памяти. Разностороннее изучение геометрических понятий поможет сформировать фундамент для дальнейшего изучения математики в младшем школьном возрасте.
Для изучения данной программы от педагога требуется особый подход к изучению геометрического материала. В дошкольном возрасте преобладает игровой вид деятельности, поэтому важно развивать представления о геометрических понятиях используя различные игры и дидактические пособия. С помощью игры у ребенка развиваются физические и умственные способности, формируются нравственные представления об окружающем мире, способствуют развитию мыслительных операций [2, с. 20].
На данным момент существует несколько видов дидактических игр, способствующие формированию геометрических понятий у детей дошкольного и младшего школьного возраста. К таким играм можно отнести: классические математические игры, развивающие игры, логико-математические игры и обучающие игры. Целью таких игр является обучение детей математическим понятиям. Важно, чтобы игра соответствовала возрастным особенностям ребенка.
Изучая психолого-педагогическую литературу о преемственности в формировании геометрических понятий у детей дошкольного и младшего школьного возраста в игровой деятельности можно сделать вывод о том что на данный момент существуют образовательные программы, позволяющие обучать ребенка на протяжении дошкольного и младшего школьного возраста. Соблюдая преемственность в образовании учителя начальных классов обучают младших школьников геометрическим понятиям с применением игровых технологий.
Литература
- Алексеева Е. Е. Современные подходы математического развития детей дошкольного возраста / Е. Е. Алексеева, А. В. Погребная // Евразийское Научное Объединение. – 2021. – № 4-5(74). – С. 392-394.
- Белошистая А. В. Психологическое обоснование системы математического развития дошкольников и принципы отбора содержания этого обучения / А. В. Белошистая // Психология обучения. – 2008. – № 5. – С. 17-32.
- Молоткова Л. А. Геометрические задания в начальной школе / Л. А. Молоткова // Приоритетные направления развития науки и образования: сборник статей XII Международной научно-практической конференции: в 2 ч., Пенза, 10 мая 2020 года. Том Часть 2. – Пенза: «Наука и Просвещение» (ИП Гуляев Г.Ю.), 2020. – С. 111-113.
- Преемственность дошкольного и начального общего образования средствами STEM-образования / Н. С. Муродходжаева, С. А. Аверин, М. А. Романова, Ю. А. Серебренникова // Hominum. – 2021. – № 2. – С. 84-99. – EDN NCYOJQ.
- Юн, Е. А. Развитие любознательности у детей старшего дошкольного возраста на основе системы игровых упражнений / Е. А. Юн, М. А. Романова // Альманах инноваций Сахалинской области : Материалы молодежного инновационного конвента Сахалинской области, Южно-Сахалинск, 09–12 декабря 2014 года / Составители Д.Ю. Ким, Д.А. Бородулин. – Южно-Сахалинск: Сахалинский государственный университет, 2015. – С. 49-53. – EDN YLGMTR.
http://izvestia-ippo.ru/mitkova-m-a-preemstvennost-v-formi/