Митичкина В.Н., Трофимчик М.В. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ПЛАТФОРМ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Митичкина В.Н.

преподаватель ГБПОУ ПК №18 г.Москвы

E-mail: mititory@gmail.com

Трофимчик М.В.

учитель ГБОУ «Школа №727» г. Москвы

E-mail: masha.trofim4ick@gmail.com

В статье рассматриваются особенности электронных платформ и возможности их использования для организации контроля образовательных результатов школьников, описывается опыт применения электронных платформ в диагностической работе с учащимися начальной школы.

Контроль, проверка и оценка образовательных результатов школьников являются неотъемлемыми элементами системы образования. В педагогической литературе принято считать, что контроль – своеобразная «обратная связь» между педагогом и ребенком, тот самый этап педагогического процесса, когда педагог получает информацию об эффективности, результативности обучения и воспитания учащихся.

Мы считаем необходимым отметить значимость контроля, проверки и оценки образовательных результатов в педагогическом процессе. Отслеживая достижения учеников, педагог имеет возможность реалистично представлять их прогресс в обучении. Наблюдая его, учитель подбирает более эффективные  методы и формы работы, тем самым обеспечивая качественное образование школьника. Качественное образование, в свою очередь, способно стать прочным фундаментом для взрослой жизни. Следовательно, контроль, проверка и оценка знаний, умений и навыков – залог их социальной успешности. Задача учителя – способствовать росту положительного влияния контроля образовательных результатов на учебно-воспитательный процесс.

Век цифровизации, запустивший цепь существенных изменений в образовательной сфере, вносит свои правки в организацию процесса контроля. Если вчера педагог был ограничен в выборе средств диагностической работы, то уже сегодня он имеет огромное количество инструментов для проверки знаний школьников, в том числе электронных платформ.

Неоспоримое достоинство последних, на наш взгляд, заключается в том, что электронные платформы упрощают процесс контроля, снижают уровень личной вовлеченности педагога на всех этапах контроля, делают его более привлекательным для учеников. Использование интерактивных приложений с функцией самоконтроля позволяет обеспечить возможность осуществлять когнитивное развитие младших школьников [1], способствует формированию продуктивной деятельности учащихся [3, С. 35]. Важно принимать во внимание, что контроль для школьника – мероприятие, нередко связанное со стрессом. Не все учащиеся в силу ряда причин способны воспринимать оценку собственных достижений как возможность их последующей корректировки; волнение учеников может помешать объективности демонстрируемых образовательных результатов. В связи с этим возможность сделать контроль интересным самому школьнику следует расценивать как шанс получения объективной «картины» прогресса ребенка.

Подобная проблематика более актуальна для учащихся начальной школы в силу их возрастных особенностей, специфики развития эмоционально-волевой сферы на данном этапе. Педагогу, работающему с младшими школьниками, просто необходимо знать способы организации диагностической работы в максимально комфортных для ученика условиях. По нашему убеждению, в такой ситуации обеспечить получение реалистичных представлений об образовательном прогрессе учащихся могут специальные электронные платформы сети Интернет.

Электронные образовательные платформы, появившиеся в эпоху становления дистанционного обучения, сейчас переживают пик популярности. Благодаря возросшему спросу они активно развиваются, обогащаются разнообразными инструментами контроля, удобными для учителя начальной школы. Отличительная черта многих электронных образовательных платформ состоит в возможности самостоятельного создания педагогом тестов, опросов, викторин и интерактивных заданий [2].

Например, платформа «Kahoot!» может использоваться в классе для всех видов контроля в игровой форме. На данной платформе представлен каталог игр «Kahoot!», каждая из которых является викториной, содержащей вопросы с несколькими вариантами ответов. Платформа «LearningApps.org» является приложением «Web 2.0» для поддержки обучения с помощью интерактивных модулей. «LearningApps.org» позволяет создавать интерактивные упражнения и электронные сборники заданий на любую тему для проверки любого уровня освоения учебного материала.

Мы считаем, что данные платформы, представляющие собой качественный онлайн-инструмент, могут быть эффективными как средство контроля образовательных результатов младших школьников. Удобство навигации, простота эксплуатации позволяют затрачивать минимальное время для создания средств контроля образовательных результатов, но при этом это не сказывается негативно на результативности включения данных средств в работу учителя. Отдельно следует отметить, что красочность оформления тестов и интересная техническая сторона способны существенно повышать познавательную активность школьников, выводить ее на новый уровень.

Проиллюстрируем это примерами из педагогической практики – применением электронных платформ «Kahoot!», «LearningApps.org» и «Google-формы» на уроке окружающего мира во 2 классе по теме «Водные богатства» (УМК «Школа России») при организации текущего контроля.

Важно заранее отметить, что в рамках данной темы учащиеся знакомятся с самим понятием «водоем» и водоемами, имеющими естественное происхождение или созданными искусственно. При этом формируются первоначальные представления об устье, истоке, притоке, русле и береге как частях реки. Способность ребенка запомнить, понять и применить данную информацию в знакомых или незнакомых условиях есть образовательный результат усвоения темы, который можно проверить средствами электронных платформ.

Для проверки и оценки знаний учащихся было подготовлено три задания.

1. При помощи электронной платформы «Kahoot!» была создана виртуальная викторина. Учащимся за короткий промежуток времени (1 минута) предложено было выбрать из списка все водоемы естественного происхождения (океаны, моря, озера, реки) и водоемы искусственного происхождения (каналы, пруды, водохранилища). Работа на данной платформе не требовала постоянного присутствия учителя рядом с учениками – результаты виртуальной викторины обрабатывались и приходили на компьютер педагога через саму платформу. По результатам данной викторины удалось проверить умение школьников находить необходимую информацию в предложенных вариантах ответов на вопросы викторины. При проведении викторины учащиеся не испытывали повышенного волнения, объективность результатов контроля осталась на высоком уровне.
2. На платформе «LearningApps.org» на основе шаблонов «Найти пару», «Сортировка картинок» и «Простой порядок» были созданы типовые тестовые задания. 1. «Найти пару» – объедение изученных понятий с конкретными примерами (Волга – река, Байкал – озеро, Черное – море и т.д.). 2. «Сортировка картинок» – соотнесение значков на схеме реки с правильными названиями ее частей. 3. «Простой порядок» – составление вывода о важности бережного отношения к воде на нашей планете.

Выполняя тестовые задания, учащиеся продемонстрировали умение понимать усвоенную информацию, применять ее в знакомых и незнакомых ситуациях, а также способности к анализу и синтезу.

Мы видим, что электронные платформы – веяние века. Благодаря им любой учитель может создать качественные средства контроля образовательных результатов за непродолжительный период времени. Такие средства контроля удобны в работе педагога и привлекательны для школьников. Знакомство с электронными платформами занимает важное место в системе подготовки учителей [4, С. 49].

Литература

1. Калинченко А.В., Калинченко Д.Ю. Формирование когнитивного компонента информационной культуры младших школьников // Глобальный научный потенциал, 2021. – № 6 (123). – С.27-30.
2. Козина Е.Ф. Геймификация как панацея начального экологического образования. М.: Гуманитарный научный журнал, 2019. – №1. – С. 51-62.
3. Леонович Е.Н., Суворова К.Д. Условия формирования продуктивной деятельности учащихся. Известия института педагогики и психологии образования. 2020. № 2. С. 35-39.
4. Леонович Е.Н., Терентьева Д.А. Подготовка бакалавров к оценке результатов обучения как условию формирования учебно-познавательной деятельности школьников. Среднее профессиональное образование. 2019. № 6. С. 49-51.
5. Леонович Е.Н., Серебренникова Ю.А. Реализация принципа научности при построении образовательных технологий в системе профессиональной подготовки учителя. В сборнике: Начальное филологическое образование и подготовка учителя в контексте педагогической инноватики. Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов. Составитель и ответственный редактор Т.И. Зиновьева. 2016. С. 81-85.

The article discusses the features of electronic platforms and the possibilities of their use for the organization of control of educational results of schoolchildren, describes the experience of using electronic platforms in diagnostic work with primary school students.

Keywords: junior high school student, electronic platforms, control of educational results.