Студент 5 курса
ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет
Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное образование и английский язык
Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации Института иностранных языков МГПУ Апарина Ю.И
Автор описываются приемы использования историческое комментирование для развития социокультурных компетенций. Статья предназначена для педагогов, родителей и широкого круга читателей.
In this article, the author first describes the essence and constituent elements of socio-cultural competence. The positive aspects in the use of historical texts in foreign language lessons are considered. The techniques of how historical commentary can be used for the development of socio-cultural competencies are described.
Сегодня знание иностранного языка становится неотъемлемым компонентом образовательного процесса, однако само по себе владение языком недостаточно. Важным аспектом обучения является формирование социокультурной компетенции, которая включает в себя понимание культурных, исторических и социальных контекстов, связанных с использованием языка.
Иностранный язык в начальной школе является обязательным предметом для изучения со 2-го класса согласно ФГОС НОО.
Являясь одной из составляющих содержания обучения иностранным языкам, социокультурный компонент имеет огромный потенциал в плане знакомства учащихся не только с культурой стран изучаемого языка, но и общемировой культурой, что является неотъемлемой частью интегративного свойства личности.
Рис.1. Элементы социокультурной компетенции [1]
Сензитивным возрастом для формирования социокультурной компетенции является начальная школа. В период данного возраста учитель должен ответственно подходить к формированию данной компетенции. Ученики могут при формировании социокультурной компетенции в дальнейшем ориентироваться в истории изучаемого языка, что в свою очередь способствует развитию знаний.
Основным вариантом формирования социокультурной информации считается текстовая. Однако в учебниках предоставляется недостаточно страноведческого материала, в котором заложен данный смысл. Таким образом, существует необходимость использования исторических материалов, взятых в сети интернет, что дает прекрасную возможность не только найти необходимые материалы, но и повысить самообразование, не говоря уже об использовании английского языка как средства получения таких знаний, что является мощным стимулом для формирования коммуникативной компетенции.
В развитии социокультурной компетенции может помочь историческое комментирование. То есть, при изучении социокультурного теста ученики вместе с учителем обсуждают, анализируют текст, что способствует более глубокому изучению английского языка с исторической точки зрения. При изучении английского языка ученики проникаются самой историей, традициями культуры того народа. Как указывает Ю.И. Апарина в своем исследовании : «Успех обучения и отношение учащихся к предмету во многом зависит от того, насколько интересно учителем был преподнесен учебный материал, а также от того, какой эмоциональный отклик это вызвало в душе учащегося» [3, с. 11]. Достаточно много есть англоязычных исторических текстов, которые можно использовать на уроках английского языка в начальной школе. Сформированные социокультурные компетенции помогут ученикам начальной школы в дальнейшем, а непосредственно при коммуникации с носителем языка.
Конечно же, самым эффективным способом формирования социокультурной компетенции является нахождение в непосредственном контакте с носителем языка, но у учеников начальной школы такой возможности нет. Поэтому использование исторических текстов может помочь ученикам погрузиться в историю изучаемого народа. Изучение исторического текста и при этом комментируя его помогает ученикам начальных классов легче усвоить учебный материал, а также применять его в дальнейшей учебной и повседневной жизни.
Кроме того, формированию социокультурных компетенций способствует формированию критического мышления и способности анализировать информацию. Учащиеся учатся сопоставлять различные точки зрения, обсуждать социальные и культурные различия, что позволяет им стать более открытыми к различным культурам и лучше понимать мировые процессы. Например, во время обсуждения актуальных тем, таких как миграция, глобализация или экология, ученики могут использовать навыки языка для выражения своих мыслей и аргументов, таким образом развивая способность к конструктивному диалогу. Открытые дискуссии на уровне класса становятся возможностью для учащихся обмениваться мнениями и учиться уважать мнения других, что является важной частью межкультурной компетенции. Как указывает в своем исследовании Ю.И. Апарина, педагогу необходимо совершенствовать свою дидактическую речь для создания атмосферы сотрудничества в процессе раннего иноязычного образования [1, с. 263].
Оценка развития рассматриваемой компетенции может происходить через различные формы работы, включая исторические эссе и презентации. При этом важный акцент следует делать на умении обучающихся исторически комментировать прочитанное, выводить связи между изучаемым языком и культурой, а также анализировать влияния одной на другую. Оценивание может включать также саморефлексию, где обучающиеся будут оценивать свои собственные представления о другой культуре и их изменения в процессе обучения. Это поможет создавать более глубокое понимание и уважение к культурному многообразию, что является основным стремлением образования в современном мире.
Например, предоставленный сайт Biography.com логично выстроен, сгруппирован по нескольким рубрикам (Great Britons List, List of Top 100 famous people, Biographies of famous scientists, Women who changed the world), что делает работу с ним очень удобной и продуктивной. Материал, посвященный конкретному человеку, также имеет определенную структуру, а именно краткое биографическое описание, интересные факты из биографии, цитаты, наиболее отражающие сферу человеческих и профессиональных воззрений данной личности, и художественные и/или документальные фильмы, рассказывающие о жизни рассматриваемого выдающегося человека. Важность использования цифровых технологий в процессе обучения младших школьников иностранному языку подчеркивает в своем исследовании Ю.И. Апарина [2, с.105].
Обучающиеся получают домашнее задание, согласно которому они должны выписать информацию по следующему плану:
- основная информация;
- ключевые слова из биографической статьи;
- интересные факты.
Благодаря данным заданиям идет формирование социокультурных компетенций.
Таким образом, использование исторического комментирования на уроках английского языка играет важнейшую роль в формировании социокультурной компетенции учащихся. Это позволяет не только углубить их знания о языке, но и развивать важные жизненные навыки, такие как критическое мышление, открытость и готовность к межкультурной коммуникации. В условиях глобализации понимание других культур становится важным аспектом в жизни каждого человека, и школа, как один из главных институтов обучения, должна уделять этому вопросу должное внимание. Работая над развитием социокультурной компетенции, мы подготавливаем будущих граждан, способных конструктивно взаимодействовать на международной арене, что является жизненно важным в современном обществе.
Библиографический список
- Апарина, Ю. И. Адаптация методов и средств дидактического воздействия как условие профессиональной подготовки студентов двойного профиля подготовки в педагогическом вузе / Ю. И. Апарина // Большая конференция МГПУ : сборник тезисов. В 3 т., Москва, 28–30 июня 2023 года. Том 3. – Москва: Издательство ПАРАДИГМА, 2023. – С. 258-264. – EDN DTNRIO.
- Апарина, Ю. И. Цифровая среда и дидактическая речь как факторы формирования эмоционального интеллекта младших школьников на уроках иностранного языка в условиях инклюзивного обучения / Ю. И. Апарина // Мир образования — образование в мире. – 2022. – № 2(86). – С. 100-106. – DOI 10.51944/20738536_2022_2_100. – EDN IMUGMA.
- Апарина, Ю. И. Геймификация в процессе обучения лингвострановедческому аспекту на уроках иностранного языка / Ю. И. Апарина, Е. И. Коваль // Известия института педагогики и психологии образования. – 2022. – № 1. – С. 11-15. – EDN UKHUVO.
- Артамонова Н.Д., Овчинникова М.В. Формирование социокультурной компетенции у младших школьников на уроках английского языка / Н.Д. Артамонова, М.В. Овчинникова // ГОУ ВО МО «Государственный гуманитарно-технологический университет». – 2022. – № 2. – С. 13-17.
- Романова Н.М. Формирование социокультурной компетентности у младших школьников на уроках английского языка // Начальная школа. 2010. № 11.С. 31-34.
http://izvestia-ippo.ru/mirzoyan-milana-arturovna-istoriches/