Миронова И.А. | ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Миронова Ирина Антоновна

Студентка 4 курса бакалавриата Института педагогики и психологии образования Московского городского Педагогического университета, г. Москва Направление подготовки 44.03.05. педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), начальное образование, иностранный язык.

E—mail: mironovaia@mgpu.ru

Научный руководитель: к.п.н., доцент, доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации ИИЯ ГАОУ ВО МГПУ Павлова А.С.

 Данная статья посвящена видам творческих домашних заданий (ТДЗ) в обучении иностранному языку в начальной школе. В статье анализируется и рассматривается использование творческих домашних для формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников в ходе изучения английского языка. Приводятся примеры ТДЗ по английскому языку для 3 класса.

This article is devoted to the types of creative homework (CHT) in teaching a foreign language in primary school. The article analyzes and discusses the use of creative homework for the formation of cognitive universal educational activities of primary schoolchildren in the course of learning English. Examples of TDZ in English for grade 3 are given.

Домашние задания являются одним из важных средств фундаментального усвоения и обобщения знаний, умений и навыков. Творческое домашнее задание – это работа, которая, как правило, задается обучающимся не на следующее занятие, а на некоторое время вперёд, чтобы обучающиеся смогли лучше вникнуть в суть задания и качественно его выполнить. В свою очередь, такие задания способствуют развитию творческого мышления, самостоятельности и оригинальности.

В сфере обучения иностранного языка (ИЯ) они предоставляют уникальную возможность развивать разносторонние универсальные учебные действия (УУД), что важно для общего интеллектуального развития обучающихся.

Творчество – процесс создания оригинальных идей, которые воплощают особенность выполненной работы. Творчество позволяет выражать свои чувства и эмоции и находить нестандартные пути решения задания.

В процессе решения творческих задач у обучающихся вырабатываются умения самостоятельно исследовать темы, оценить и выбрать нужную информацию, анализировать результаты своей работы. Творческие задания – это задачи, поставленные с целью стимулирования творческого мышления и самостоятельности школьников.

Познавательные умения представляют собой способности к поиску, обработке и усвоению новой информации. Эти умения включают в себя анализ, сравнение, абстрагирование, классификацию и прочие когнитивные процессы, способствующие формированию понимания и знаний. Познавательные УУД включают: общеучебные действия, логические действия, действия постановки и решения проблем [2, с. 50]. Познавательные умения представляют собой способности к поиску, обработке и усвоению материала. Также не следует забывать о таком средстве индивидуализации учебного процесса как коммуникативное воздействие со стороны педагога, способного обеспечить гибкость и продуктивность учебного процесса [1, с. 273].

Творческие домашние задания могут подразумевать создание собственного проекта, написание творческого эссе или выполнение исследовательской работы. Все это может стать отличным инструментом для развития у учащихся творческих способностей [5, с. 485].

Особенная роль ТДЗ, в том числе по иностранному языку, отводится в начальной школе, так как на данном этапе обучения очень важно сформировать мотивацию школьников и сформировать их познавательный интерес к предмету. Так, чтобы узнать, насколько часто младшим школьникам предлагаются творческие домашние задания в процессе изучения английского языка, проводился опрос среди обучающихся 1-4 классов Школы Дмитровский «№1631». Результаты опроса представлены в виде диаграммы (рис. 1).

Рис. 1 Количество творческих домашних заданий (ТДЗ)

в начальной школе.

Как видно из диаграммы, наиболее часто ТДЗ применяются в 1 классе. При этом к 3 и 4 классам количество такого рода заданий сокращается. Приведем примеры ТДЗ для 3 класса для УМК «Enjoy English» (М.З. Биболетова).

1. I. Тема: «Любимое домашнее животное». Работа с аппликацией, оригами, пластилином или моделями. Вид: подделки (Урок: 14). Данный вид работы предполагает индивидуальный характер, чтобы каждый ученик самостоятельно выполнил свою работу. Формулировка ТДЗ: Ребята, мы с вами познакомились с темой «My Favourite Pet». Ваше задание будет иметь следующий план работы:

– первый ряд делает аппликацию или оригами любого домашнего любимца (вырезать части животного и выполнить работу);

– второй ряд выполняет работу с пластилином (слепить несколько частей животного и соединить их вместе, чтобы получились пластилиновые фигурки домашних животных);

– третий ряд сделает модели самих домашних питомцев из бумаги.

Познавательные УУД (конкретные). Действия постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

1. II. Тема: «Друг по переписке. Чтение письма». Проект (презентация) по теме занятия. Вид: практическая деятельность (Уроки: 42-44 и 46). Данное ТДЗ предполагает коллективное выполнение работы, чтобы учащиеся смогли продемонстрировать свои навыки работы в команде и сотрудничества. При этом могут применяться различные формы и виды проектов в зависимости от темы, уровня владения ИЯ, индивидуальных и возрастных особенностей учащихся [4, с. 75]. Формулировка ТДЗ: Ребята, мы с вами изучили тему: «Post, Letters, Addresses». Ваше задание будет иметь следующий план работы: Разбиться по мини группам (3-4 человека). 2. Выбрать тему для проекта из представленных ниже. 3. Найти текст по выбранной теме и сделать по нему презентацию с картинками. 4. Представить подготовленный материал в классе.

Познавательные УУД (конкретные). Общеучебные действия: умение работать с текстом (чтение); извлечение информации из текстов; умение строить высказывание в устной и письменной речи (говорение, письмо, проектные работы); умение действовать по образцу; умение работать со справочным материалом.

Логические: синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам; установление причинно-следственных связей и аналогий; доказательство своей точки зрения [3, с. 232].

Данные ТДЗ были апробированы на практике с обучающимися 3 класса и вызвали положительную реакцию у школьников. Таким образом, интеграция познавательных и творческих заданий в учебный процесс может повысить эффективность обучения иностранному языку.

 

Список литературы:

1. Апарина, Ю.И. Коммуникативное воздействие как средство индивидуализации образовательного процесса при обучении иностранному языку в начальной школе / Ю. И. Апарина // В сборнике: Языковое образование: традиции и инновации. Материалы международной научно-практической конференции. Редакторы: Бакурова Е.Н., Кудрявцева Е.Л., 2013. С. 270–275.
2. Арипова, Н. М. Педагогические условия формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников в начальной малокомплектной школе : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Арипова Наида Магомедовна; [Место защиты: Дагестанский государственный педагогический университет]. – Махачкала, 2019. – 184 с.
3. Гарбузова, Т.М. Английский язык: 1-4 классы: все правила. (Школьная программа в плакатах) / Т.М. Гарбузова. — Рн/Д: Феникс, 2018. – 232 c.
4. Павлова, А.С., Маякова, Е.В. Методический конструктор организации внеурочной деятельности по иностранному языку в общеобразовательной школе / А.С. Павлова, Е.В. Маякова // Новое в психолого-педагогических исследованиях. – 2021. — № 3-4 (63). – С. 72-80.
5. Чимирис, Ю.В. Английский язык. Новый тренажер для начальной школы / Ю.В. Чимирис. — М.: Омега-Л, 2018. – 485 c.