Минкина А.В. | ФОРМИРОВАНИЕ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ СРЕДСТВАМИ ЦИФОРВИЗАЦИИ: ЯНДЕКС.УЧЕБНИК

 

магистрант Московского городского педагогического университета

E—mail:minkina.nast@yandex.ru

 

Материалы международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и студентов «НАЧАЛЬНОЕ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ»

Автор рассматривает важность формирования текстовых умений в начальной школе, опираясь на требования ФГОС НОО и работы исследователей в этой области. В статье большое внимание уделено цифровому ресурсу Яндекс.Учебник как инструменту для обучения текстовым умениям. Приводятся примеры занятий, посвященных теме «Текст», анализируется эффективность предложенного в Яндекс.Учебнике материала для обучения младших школьников данной единице и связанных с ней умениям.

Изучая русский язык, человек осваивает языковые ярусы, каждый из которых отличается особыми единицами. Среди уровней особое место занимает текстовый уровень.

Само понятие «текст» существует давно (от латинского «текст» – «сплетение, ткань»). В качестве термина «текст» используется сравнительно недавно. В лингвистической науке имеют место различные трактовки данного понятия. Одни ученые признают текст только в виде письменной речи, другие утверждают о существовании устных текстов.

Текстовый уровень захватывает остальные: фонетический, морфологический, лексический и синтаксический. Текст подчинён определённой структуре, и в этом раскрывается его языковая сторона. С другой стороны, текст принадлежит как системе языка, так и системе речи. Ведь несмотря на то, что текст состоит из предложений, объединённых общей темой, убрав несколько предложений или заменив их на синонимичные, тема текста не изменится и главная мысль не пропадёт. Эта особенность структуры текста не характерна для остальных уровней. Например, если на фонетическом уровне в слове заменить один звук на другой или переставить ударение на соседний слог, слово изменится или исчезнет вовсе. Если в слове поменять морфему, например, в слове «ВЫЕЗД» заменить приставку «ВЫ-» на «ПОД-», получим новое слово «ПОДЪЕЗД».Текст не состоит из предложений, а реализуется в них. Смысл текста определяется мотивом его создания [2].Это позволяет сделать вывод, что текст относится как к единицам языка, так и к единицам речи.

С позиции системы речи текст представляет собой единицу коммуникации. Это подтверждает И.Р. Гальперин, чьё определение принято за основу в классической лингвистике. Под текстом лингвист понимает речевое произведение [3].

Лингвисты, определяя понятие текст как одно из ключевых понятий гуманитарной культуры, выделяют умение работать с текстом как важное общеучебное умение, характеризующее не только уровень функциональной грамотности, но и культуры человека вообще. Т. А. Ладыженская говорит о том, что ученики плохо умеют: определять тему и основную мысль текста; выделять главное; определять сильные позиции текста, помогающие понять его смысл (заголовок, начальные и конечные предложения, ключевые слова); ориентироваться в построении текста и выделять его смысловые части; определять фактическую и эмоциональную информацию; передавать содержание текста с разной степенью подробности. Исследователь заявляет о  необходимости анализировать текст с детьми, уделяя внимание его теме, заголовку, основной мысли, структурным частям (в том числе абзацным выделениям) и ключевым словам [4].

В свою очередь Федеральный Стандарт в предметных умениях русского языка выделяет умения работать с текстомна каждом году обучения. Начиная с первого класса, обучающийся должен понимать прослушанный текст; понимать прочитанный текст; устно составлять текст из 2–4 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям [1]. По итогам окончания начальной школы, в соответствии со Стандартом, ребёнок должен уметь определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль; определять ключевые слова в тексте и составлять план к заданным текстам; выделять и озаглавливать части текста (корректировать порядок предложений и частей текста); распознавать типы речи: повествование, описание, рассуждение; осуществлять подробный (устно и письменно) и выборочный пересказ текста (устно); писать подробное изложение (50–60 слов) [1].

Мы живём в эпоху цифровизации. Цифровые технологии внедряются во все сферы жизни человека. Образовательная среда становится доступнее, интереснее, ресурсы интернета прочно закрепляются в образовательной среде.

Для информационной эпохи характерно столкновение учителей с проблемой проверки самостоятельных и домашних работ, в частности, в период дистанционного обучения. Появление информационных платформ стало фактором, позволяющим организовать проверку домашнего задания наиболее эффективным способом. Например, российская образовательная платформа для учителей Яндекс.Учебник, созданная в 2018 году и уже зарекомендовавшая себя как сайт для проведения онлайн-олимпиад. В качестве партнера для создания платформы «Яндекс» выбрал издательство «Просвещение», которое обладало богатым образовательным контентом.В начале 2018 года проект назывался «Яндекс. Просвещение» и представлял собой базу заданий по математике для школьников 2–4 классов. Позже появились такие учебные дисциплины, как русский язык и окружающий мир.

Рассмотрим, каким ресурсом обладает Яндекс.Учебникв рамках работы с текстом сегодня. За три с половиной года платформа накопила богатый и разнообразный материал для отработки пройденных тем.Яндекс.Учебник позволяет создать урок – повторение по определённой теме или по нескольким темам сразу, «обучающее занятие», добавив одинаковые упражнения с разным наполнением или «проверочную работу».

Тема «Текст» представляет собой два раздела. В первый раздел «Работа с текстом» входят занятия, направленные на отработку таких текстовых умений,как: определение темы текста, главной мысли текста, типов текста, частей текста и плана текста, а также работу с диалогом. Для формирования каждого текстового умения предлагаются одно – два занятия, представляющие собой четыре – пять карточек с различными заданиями по теме. База предлагает выбрать уже готовое занятие или создать подборку карточек самому.

Например, занятие «Тема текста» представлено пятью карточками с заданиями, которые направлены на формирование текстового умения определять тему текста. В занятии содержатся упражнения, представленные не только текстовым материалом, но и иллюстративным. Например, в таких заданиях, где требуется отметить предмет, животное или персонажа (героя), которые упоминаются в тексте.

Второй раздел «Комплексные задания» содержит готовые уроки «Вокруг текста» и «Развитие коммуникативных УУД», «Вокруг текста» представляет собой уроки с 2 по 4 класс по авторским и русским народным сказкам. Задания раздела «Развитие коммуникативных УУД» направленны на развитие эмоционального интеллекта и способствуют развитию речи.

Упражнения Яндекс.Учебника позволяют формировать такие текстовые умения, как: определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст; устанавливать последовательность предложений в тексте; устанавливать связь между частями текста; членить текст на смысловые части; распознавать текст – повествование, рассуждение, описание, составлять план прочитанного текста. Однако нужно учитывать, что работа над изложением и сочинением требует особого внимания со стороны учителя, и электронной платформы для обучения созданию текстов недостаточно.

Перед тем как выдать учащимся задание, учитель может настроить время выдачи и время сдачи, определив за какой период ученики должны выполнить упражнения. Занятие можно выдать всему классу или отправить нескольким отстающим. Во время выполнения учениками заданий учителю предоставляется возможностьнастроить, сколько времени ученик потратит на каждое, какие упражнения вызвали затруднения и какие ребёнок решал несколько раз. Это значительно облегчает проверку работ учителем.

За последние пять лет электронные платформы вошли в образовательную среду младших школьников. Яндекс.Учебник позволяет учителю проводить работу по закреплению и отработке текстовых умений, сформулированных лингвистами и методистами и закрепленных стандартом в виде планируемых результатов. Платформа содержит богатый информационный ресурс для проведения фронтальной и индивидуальной работы. Удобный контент позволяет рекомендовать платформу в дополнение к стандартным методам работы.

 

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010.
2. Валгина Н. С. Теория текста. – М.: Логос, 2003. – 278 с.
3. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. − М.: КомКнига, 2007. − 144 с.
4. Ладыженская Н.В Текстовые умения. Как им учить? // Начальная школа до и после. –   – №5. – С. 3–8.