Микушкин Дмитрий Юрьевич | Психологические особенности взаимосвязи эгоцентризма с позициями взаимодействия у подростков

магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: mikushkindy751@mgpu.ru

Научный руководитель: Ситаров Вячеслав Алексеевич, доктор педагогических наук, профессор, институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

В статье рассматриваются психологические особенности подросткового эгоцентризма и взаимосвязь этого явления с позициями взаимодействия. Приводится определение подросткового возраста как критического момента в психологическом развитии человека. Материалы статьи представляют процесс центрирования на собственной персоне подрастающим поколением. В работе характеризуется различные позиции взаимодействия, которые наиболее часто используются в общении. Выводы по материалам статьи представляют собой обобщение полученных в ходе исследования данной тематики. Отмечается актуальность темы изучения в настоящее время.

На сегодняшний день психология как наука рассматривает подростковый возраст как переломный момент в становлении взрослого человека. Подростковый возраст – это период быстрого и плодотворного развития познавательных процессов: временной промежуток между 11 и 15 годами характеризуется формированием избирательности, объективизации восприятия, устойчивого и произвольного внимания и логической памяти [4, с.21]. Психологические процессы, свойственные этой возрастной ступени способны стать катализатором формирования зацикленности на собственной персоне. Эгоцентризм в этом случае наиболее часто проявляется в межличностных взаимоотношениях через определенные позиции взаимодействия. Ряд современных авторов отмечает, что взаимодействие подростков посредством выборочных моделей поведения, демонстративно реализующих восприятие собственной личности, может достаточно негативно отразиться на отношениях подростка со сверстниками и более старшими людьми [1, с.42].

Такие взаимосвязи не отличаются прочностью и конструктивностью, они часто стихийны и непостоянны. В исследовании Р.И. Суннатовой показано, что что удовлетворенность отношением значимых близких можно рассматривать как одно из условий, предопределяющих успешность социализированности школьников [10, с.70].

Известно, что наиболее значимым видом активности в подростковом возрасте является интимно-личностное общение, проявляющееся во взаимоотношениях конкретного подростка [8, с.226]. Немаловажным фактором также представляется увеличение межличностных связей с окружающими и построение с ними коммуникативных шаблонов поведения в подростковом возрасте. Подростки ищут такие сферы деятельности, где они могут проявить себя и свои возможности и обратить внимание на собственную персону. Вместе с там на этом этапе развития подростки усваивают общепринятые ценности, нормы и образцы поведения, принятые в обществе. Индивиды подросткового возраста пытаются самоутвердиться и получить признание перед сверстниками. В случаях, когда эта деятельность не приносит желаемого результата, они становятся более эгоцентричными, сконцентрированными на собственном «Я» и его понимании [9, с.46]. Этот феномен не всегда осознается, и стремление к признанию определенной группой лиц или человеком, желание получить одобрение или похвалу несомненно оказывает способствующее влияние на процесс становления подросткового эгоцентризма [12, с.268].

Эгоцентризм представляет собой личностное желание обслуживания лишь собственных интересов, совершенно не связанных с интересами общества и окружающих. Феномен эгоцентризма рассматривали в своих работах многие современные авторы и отмечали эту особенность развития как у детей, так и взрослых. Однако, это проявление центрированности на себе в норме допустимо лишь у младших представителей [7, с.52]. Отмечается, что взрослые, не полностью прожившие период крайнего эгоцентризма в более раннем возрасте, привносят эту характеристику в свою дальнейшую жизнь, где проявление зацикленности на собственной персоне крайне негативно влияет на построение здоровых отношений с окружающими.

Подростки, подверженные зацикленности на себе, порой не отдают себе отчета в том, что имеют проблемы с общением и коммуникациями с обществом в целом. Однако, сегодня рассматривается совокупность факторов, присутствующих у личностей, проявляющих эгоцентрическую позицию. К таковым принято относить: уверенность, что только одна точка зрения правильна и допустима – мнение подростка, склонного к эгоцентризму; предрасположенность к выяснению отношений и созданию спорных ситуаций; сложность в построении крепких тесных отношений; нежелание слушать и слышать собеседника; неспособность спокойно решать конфликтные ситуации [6, с.3].

Часто чрезмерная сосредоточенность на себе является результатом воспитательной работы родителей подростка и представления о семейных ценностях и шаблонах поведения в кругу семьи в частности [5, с.114]. Стоит также отметить, что подростки, проявляющие зацикленность на собственной персоне, часто строят свое общение с окружающими с позиции «ребенок». Использование в коммуникациях с миром детское эго-состояние – своеобразная «забота» о внутреннем ребенке. Стремление выхода в позицию взрослого человека является ключом к решению множества проблем, имеющих связь с подростковым эгоцентризмом [11, с.58]. В этом процессе более всего прослеживается взаимосвязь позиций взаимодействия с эгоцентризмом.

Прослеживается тесный контакт явления эгоцентризма и человеческого эгоизма. Однако первый, в свою очередь, представляется в литературе в роли чрезвычайного состояния последнего. Основная разница заключается в том, что люди-эгоисты осознают значение деяний окружающих, но не может сравнить таковые с собственными по различным личным причинам.

Эгоцентризм же являет собой отсутствие навыка оценивать действия окружающих с их точки зрения. Люди, которых характеризует проявление эгоцентризма, не способны принять тот факт, что у каждого может быть радикально противоположные взгляды на то или иное действие или объект [2, с.301].

Однако, понимание окружающих и важность интерактивных связей среди человеческого общества подростками необходимы не только при формирования базовых качеств личность, но и в процессе ее развития, а подростки, центрированные на себе, лишены в этом плане полноценных возможностей для реализации общения.

Важно отметить, что эгоцентризм и склонность подростков к конфликтам имеют тесную связь. Зацикленность на себе и проявления агрессии характерны для рассматриваемой группы людей и являются формой выражения и раскрытия собственной личности в обществе. Сильно выраженная центрированность на себе в совокупности с высоким уровенем конфликтности не позволяют подросткам полноценно участвовать в процессах общения с окружающими. Им становится трудно принять тот факт, что по одному и тому же вопросу могут существовать разные точки зрения, отличающиеся друг от друга [11, с.56]. Авторы, изучающие проблему, говорят о том, что подростковый эгоцентризм оказывает влияние на взаимоотношения со сверстниками и прочими людьми, на завершение социальной вовлеченности в новую среду, а также на связь сконцентрированности на себе и проявлениям рискованности в повседневной жизни [6, с.7]. Взаимоотношения таких подростков лишены гармонии и их достаточно тяжело поддерживать.

Рассматривая общение подростков с точки зрения позиций взаимоотношений нельзя не отметить, что при широком выборе стратегий ведения диалога и отношений в целом (позиция принятия собеседника, нейтральности по отношению к нему, общения на равных), подростки с проявлениями эгоцентризма склонны общаться с агрессий и доминированием (последнее проявляется в уверенности, что они знаю все лучше всех и способны преподать урок остальным) [3, с.77]. Стоит отметить, что часто такое поведение свойственно инфантильным личностям, находящимся в позиции ребенка и убежденным, что все должно соответствовать их желаниям.

Подводя итог, важно сформулировать вывод о том, что эгоцентризм, проявляющийся в подростковом возрасте тесно связан с позицией враждебности во взаимоотношениях с окружающими. Корреляция между этими показателями отражает связь желания получить одобрение от окружающих, быть замеченным с непониманием о различных картинах мира окружающих и самого подростка.

Список использованной литературы

1. Андрющенков Е.Е., Глущенко С.В., Леонов Д.И. Взаимодействие курсантов в учебной деятельность как условие формирования личной позиции // Вестник Ярославского высшего военного училища противовоздушной обороны, 2021. – № 4 (15). – С. 42-50.
2. Вязовова Н.В., Косцова Е.А. Эгоцентризм как психологическая характеристика самоидентичности и самоотношения подростка // Актуальные проблемы современной науки: психология, педагогика и право (г. Москва, 25-26 ноября 2022 г.). – Издательство: Московский психолого-социальный университет, 2022. – С. 301-310.
3. Гуртовая М.И. Исследование агрессивного компонента во взаимодействии подростков // Ученые записки Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология. 2020, – № 3. – С. 77-85.
4. Дмитриева Л.Г., Каримова Д.Н., Шурухина Г.А. Психологические особенности проявления эгоцентризма и диалогичности в подростковом возрасте // Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика», 2019. – № 1. – С. 21-27.
5. Кайгородова Н.З., Волкова Т.Г., Яценко М.В., Каменек Д.В. Половые особенности социально-психологической адаптации подростков в контексте их социально-психологических типов // Ученые записки Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология, 2023. – № 1. – С. 114-124.
6. Куркина О.В. Роль, значение и особенности проявления эгоцентризма в переходный период от подросткового к юношескому возрасту // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки, 2014. – № 3. – С. 1-7
7. Маралов В.Г., Романюк Л.В., Агеева Л.С. Социальный эгоцентризм и чувствительность к людям с позициями взаимодействия у студентов // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология, 2018. – № 1. – С. 51-64.
8. Родина Н.А., Кашина О.П., Городнова Т.В. Психологические особенности личностного развития младших подростков в процессе досуговой деятельности // Вестник университета, 2022. – № 12. – С. 226-236.
9. Смирнов Д.Н. Формирование социально ориентированной позиции подростка // Оригинальные исследования, 2015. – № 2. – С. 46-52.
10. Суннатова Р.И. Опыт удаленного школьного обучения: возможные риски для успешности социализации обучающихся Общество: социология, психология, педагогика. 2020. № 9 (77). С. 69–75.
11. Тинигина А.А. Анализ теоретических концепций и основных подходов к проблеме исследования подросткового эгоцентризма // Теоретическая и экспериментальная психология, 2014. – № 3. – С. 58-71.
12. Тинигина А.А. Исследование взаимосвязи подросткового эгоцентризма и отношений с одноклассниками // Вестник университета, 2014. – № 1. – С. 268-273.