Медведева В.В. | ПОТЕНЦИАЛ ТЕХНИЧЕСКОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Магистрант ИППО

Направление подготовки «Дошкольное образование», заочная форма обучения

E-mail: Medvedevavv651@mgpu.ru

Научный руководитель: доктор психологических наук, кандидат педагогических наук,

профессор ИППО МГПУ М.А. Романова

 

В настоящей статье автором исследован потенциал конструирования, рассмотрено понятие «техническое конструирование» и его возможности при формировании математических представлений у детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет). Автором на основе обстоятельного теоретического анализа и собственного педагогического опыта сделан вывод о позитивном влиянии технического конструирования на процесс формирования математических понятий у дошкольников. Сам же процесс обучения конструированию позволяет эффективно решать задачи развития математических представлений.

В формировании и развитии математических представлений у детей дошкольного возраста эффективно используется конструирование. Рассмотрим, что такое конструирование и его потенциал, что такое техническое конструирование и его возможности в формировании математических представлений у детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет).

Анализ источников позволяет охарактеризовать конструирование как вид деятельности дошкольника, который носит продуктивный характер. Целью данного вида деятельности является получение продукта, который будет соответствовать своему функциональному назначению [7, 3].

Развитие конструирования в деятельности детей дошкольного возраста рассматривали: В.С. Мухина, Г.А. Урунтаева, Л.А. Венгер, Н.Н. Поддъяков, З.В. Лиштван, В.Г. Нечаева, А.Н. Давидчук, Л.А. Парамонова, Г.А. Урадовских, Л.В. Куцакова.

Результаты исследования потенциала конструирования представлены в Таблице 1 [7-9].

Таблица 1.

Потенциал конструирования

1.	Конструирование позволяет реализовать познавательную активность детей и носит творческий, развивающий и практический характер. Развивает наглядно-образное мышление детей.
2.	Конструирование способствует накоплению сенсорного опыта и развитию мелкой моторики.
3.	Конструирование способствует развитию приемов мышления, связанных с логикой (сравнение, анализ, синтез, классификация, абстрагирование обобщение).
4.	В процессе конструирования дети учатся различать следующие характеристики предмета: величина, форма, пространственные характеристики, строение и другие. Пространственное воображение очень важно для математического образования детей дошкольного возраста.
5.	Конструирование развивает способности к планированию работы и ее анализу.
6.	Конструирование связано с игрой (процесс конструирования реализуется у детей через игру и в игре).
7.	При конструировании у детей формируются следующие качества: трудолюбие, самостоятельность, стремление к достижению цели, организованность, инициатива.
8.	Конструирование помогает формированию навыков работы в коллективе (у детей формируются умения работать дружно и предварительно договориться).

Техническое конструирование включает:

1. Конструирование из строительного материал. Строительный материал состоит из разнообразных геометрических тел (цилиндр, куб, призма, небольшие игрушки, изображающие людей, растения, животных, транспорт и другие). В качестве рекомендаций при использовании данного вида конструирования выступают следующие: а) использование большего количества материала, чем необходимо для постройки (и по элементам, и по количеству) с целью формирования у детей навыка отбора только необходимых деталей, что соответствует замыслу постройки; б) использование разных небольших игрушек в процессе конструирования (фигурки людей, животных, транспорта, растений и другие) с целью развития игровой деятельности (например, для постройки моста для пешеходов и машин; или постройки дома для зверей).
2. Конструирование из деталей конструкторов, которые скрепляются разными способами (с помощью гайки, штифта, паза и других).
3. Конструирование из крупных по размеру модулей.
4. Конструирование с использованием компьютерных программ [7].

При использование технического конструирования развивается главным образом пространственное мышление, умение строить по схемам-картам, умение сравнивать размеры фигур.

В Таблице 2 представлен примерный перечень элементов технического конструирования для формирования развивающей предметно-пространственной среды для средней группы детского сада (4-5 лет) в соответствие с ФГОС ДО [1,5,6]. Образовательная область по ФГОС – познавательное развитие.

Таблица 2

Примерный перечень элементов технического конструирования

для формирования развивающей предметно-пространственной среды

для средней группы детского сада в соответствие с ФГОС ДО

1.	Набор фигурок (в том числе, дидактические) животных и их детенышей с изображением и пропорциями, приближенным к реальным. В состав входят: домашние животные, животные леса, животные Африки, обитатели скотного двора.
2.	Набор овощей, фруктов и ягод, продуктов.
3.	Набор фигурок людей, которые являются представителями различных профессий.
4.	Конструктор с магнитными элементами.
5.	Конструктор напольный деревянный строительный (в том числе, крупногабаритный)
6.	Деревянный конструктор, в состав которого входят части декораций и герои сказок.
7.	Конструктор пластмассовый, содержащий детали разных форм, соединяющиеся с помощью болтов, гаек и торцевых элементов двух типов.
8.	Конструктор, сделанный из вспененного полимера.
9.	Кубики прозрачные с цветными диагональными вставками (наличие схем для воссоздания построек в пространстве).
10.	Строительный набор, который позволяет реализовать необычные установки элементов.

Для реализации возможностей технического конструирования согласно программе дошкольного образования «От рождения до школы» выделены центр строительства и центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера); согласно программе дошкольного образования «Детство» — выделены центр познания и игровой центр (включающий строительные и конструктивные игры) [2,4].

Анализ потенциала технического конструирования при формировании элементарных математических представлений (ФЭМП) у детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) на примере комплексной образовательной программы «Детство» представлен в Таблице 3.

Таблица 3

Взаимосвязь между задачами конструирования и задачами по ФЭМП

у дошкольников возраста 4-5 лет

Задачи технического конструирования	Задачи ФЭМП	Комментарии
Умение анализировать объект, состоящий из геометрических фигур, выделять основные части и детали. Овладение способами замещения форм.	Умение пользоваться предэталонами («как крыша», «как кирпичик») и эталонами форм (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб)	В процессе технического конструирования можно выделить: использование несложных схем, работу в соответствии с условием и проявление индивидуализации.
Умения выполнять простые постройки, создание вариантов знакомых сооружений. Обыгрывание постройки.	Умение работать с группами предметов. Умение ориентироваться в пространстве: справа (слева), сверху (снизу), впереди (сзади). Освоение связей и отношений предметов.

Следует отметить, что при реализации технического конструирования воспитателем могут использоваться следующие приемы обучения:

1. Воспитатель демонстрирует рисунок, образец, картинку.
2. Воспитатель показывает некоторые приемы конструирования, которые дети изучают и используют.
3. Воспитатель ставит перед детьми проблемную задачу.
4. Воспитатель сообщает тему, устанавливая условия, которым должна соответствовать постройка.
5. Воспитатель проводит оценку и анализ процесса работы детей и готовой продукции.

В целом можно сделать вывод о том, что конструирование (в частности, техническое конструирование) обладает большим потенциалом.  Задачи, которые ставятся в процессе обучения конструированию, позволяют решать задачи ФЭМП.

Таким образом, конструирование оказывается тесно связанным с формированием математических представлений у дошкольников, если, во-первых, сами создаваемые предметы, модели, пособия, приборы будут включаться в процесс развития математических представлений в качестве средств наглядности, и если, во-вторых, разработка конструкций будет сопровождаться выполнением упражнений, тесно примыкающих к изучаемому материалу и полностью соответствующих комплексной образовательной программе.

Конструируя, дети среднего дошкольного возраста приходят к убеждению, что математические понятия возникли из практических потребностей человека, и что они впоследствии применяются в жизни, в технике для создания разнообразных приспособлений, машин, инструментов.

Литература

1. Коновалова, Т. Г. Реализуем ФГОС ДО: моделирование развивающей предметно-пространственной среды современной дошкольной образовательной организации: Методическое пособие для специалистов дошкольного образования / Т. Г. Коновалова, В. А. Маркова, С. А. Аверин. – Москва: ЗАО «ЭЛТИ-КУДИЦ», 2014. – 148 с. – EDN YGIGXV.
2. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. — с.352.
3. Кондрашова Е. А., Халаимова Н.А. Развитие математических способностей дошкольников среднего возраста в процессе конструирования. [Электронный ресурс] https://portalpedagoga.ru
4. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — c.336.
5. Преемственность дошкольного и начального общего образования средствами stem-образования / Н. С. Муродходжаева, С. А. Аверин, М. А. Романова, Ю. А. Серебренникова // Hominum. – 2021. – № 2. – С. 84-99. – EDN NCYOJQ.
6. Приказ Департамента образования и науки города Москвы от 14.03.2022 № 144 «Об утверждении стандарта деятельности государственных образовательных организаций, подведомственных Департаменту образования и науки города Москвы, по реализации основной образовательной программы дошкольного образования». [Электронный ресурс] https://www.mos.ru
7. Раева В. В. Техническое конструирование — тип детского конструирования: метод. рек. для педагогов образовательных организаций, реализующих программы дошкольного образования. — Кострома: [б. и.], 2016. — с. 44.
8. Романова, М. А. Развитие познавательных способностей в контексте когнитивной психологии / М. А. Романова // Ярославский педагогический вестник. – 2008. – № 2(55). – С. 62-66.
9. Савенков, А. И. Основные факторы развития интеллектуально-творческого потенциала личности / А. И. Савенков, М. А. Романова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2009. – № 7(75). – С. 234-238.

In this article, the author investigated the potential of construction, considered the concept of «technical construction» and its possibilities in the formation of mathematical representations in children of middle preschool age (4-5 years). The author, based on a thorough theoretical analysis and his own pedagogical experience, concluded that the positive impact of technical design on the process of formation of mathematical concepts in preschoolers. The very process of learning to design allows you to effectively solve the problems of developing mathematical representations.

Keywords: construction, technical construction, mathematical representations, preschoolers.