Медведева В.В. | ПОТЕНЦИАЛ КОНСТРУИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Магистрант ИППО

Направление подготовки «Дошкольное образование», заочная форма обучения

E-mail: Medvedevavv651@mgpu.ru

Научный руководитель: доктор психологических наук, кандидат педагогических наук,

профессор ИППО МГПУ М.А. Романова

 В настоящей статье автором исследован потенциал конструирования как средства формирования математических представлений у дошкольников. Представлены задачи при формировании математических представлений и задачи конструирования у дошкольников возраста 4-5 лет. Сделан вывод о том, конструирование позволяет улучшать сенсорные и интеллектуальные способности, что обеспечивает развитие математических представлений.

В становлении и развитии математических представлений у детей дошкольного возраста эффективно используется конструирование. Определим, что такое конструирование, его виды и рассмотрим потенциал конструирования как средства формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.

Конструирование можно охарактеризовать как вид деятельности дошкольника, который носит продуктивный характер. Целью данного вида деятельности   является получение заранее задуманного продукта, соответствующего его функциональному назначению.

Развитие конструирования у детей дошкольного возраста рассматривали: В.С. Мухина, Л.А. Венгер, Г.А. Урунтаева, В.Г. Нечаева, Н.Н. Поддъяков, З.В. Лиштван, А.Н. Давидчук, Л.В. Куцакова, Л.А. Парамонова, Г.А. Урадовских.

В зависимости от вида используемого материала при обучении детей конструированию в детском саду, различают следующие виды конструирования:

  • логические и математические игры («Сложи картинку», «Сложи квадрат», «Колумбово яйцо», «Геометрическая мозаика», «Дроби», «Палочки Кюизенера», счетные палочки и другие).
  • конструирование из строительного материала (различные геометрических тела (куб, цилиндр, призма и другие), небольшие игрушки, изображающие людей, растения, животных, транспорт, LEGO, магнитные конструкторы, мягкие крупногабаритные модули и другие) [1, 9].
  • конструирование из бумаги.
  • конструирование с использованием природного материала и другие.

Анализ различных источников позволил раскрыть потенциал конструирования, а также выделить связь конструирования с формированием математических представлений у детей дошкольного возраста [8, 3].

  1. Конструирование способствует накоплению сенсорного опыта и развитию мелкой моторики, что позволяет формировать творческое воображение, сложные мыслительные действия. В процессе игры дети рассказывают друг другу свои замыслы, объясняют свои действия, что позволяет развить и улучшить речь, а также расширить словарный запас.
  2. Конструирование позволяет реализовать познавательную активность детей и носит практический характер: ребенок не только разглядывает предметы, но и работает с ними (разъединяет, соединяет, экспериментирует). Поделки, созданные постройки и сооружения предназначены для практического использования в игре. Дети учатся понимать взаимосвязь конструкции и ее практического назначения [6, 7].
  3. Конструирование в дошкольном возрасте связано с игрой. Процесс конструирования реализуется у детей через игру и в игре. Педагог включает игру с использованием возможностей конструирования в процесс формирования математических представлений у дошкольников.
  4. В процессе конструирования дети учатся различать внешние качества предмета: величина, форма, пространственные характеристики, строение и другие.
  5. С помощью конструирования совершенствуется развитие логических приемов мышления: синтез, анализ, сравнение, классификация, обобщение, абстрагирование. Это наиболее соответствует процессу математического развития дошкольников [5].
  6. С помощью конструирования развивается способность к планированию работы, а также к ее анализу. Формируется стремление к самостоятельному творческому поиску, умение детей использовать в конструкторской деятельности модели, чертежи, схемы.
  7. Задачи, которые решаются с помощью конструктора LEGO: задачи из образовательной и художественной деятельности [2].

Рассмотрим задачи по формированию элементарных математических представлений у дошкольников (ФЭМП), соотнесем их с задачами конструирования. Для анализа выберем инновационную программу дошкольного образования «От рождения до школы», среднюю группу (дети 4-5 лет). Результаты исследования представлены в Таблице 1 [4].

Таблица 1

Взаимосвязь между задачами конструирования и задачами по формированию элементарных математических представлений у дошкольников возраста 4-5 лет

Основные

разделы ФЭМП

Задачи ФЭМП Задачи конструирования
Количество и счет Вводится понимание множества как целого, состоящего из элементов разных по форме, цвету и размеру.

Сравнение частей множества.

Счет до 5.

Формирование представления о порядковом счете.

Сооружение построек, различных по уровню сложности конструирования (дом 2-3 этажа, гараж для нескольких машин и т.п.). Умение использовать постройки из строительного материала в сюжетно-ролевой игре.

Умение использовать строительный материал разного цвета при создании украшения для постройки.

При изучении счета до 5 можно использовать LEGO конструктор. Например, можно соорудить поезд с количеством вагонов до 5 или счетную лесенку.

Величина Развитие умения сравнивать два предмета по величине (высоте, длине, ширине), по толщине. Раскладывание предметов в убывающем и возрастающем порядке.

Сравнение предметов по двум признакам величины (длине и ширине).

Сооружение построек из крупного и мелкого строительного материала.

Анализ постройки: выделение основных частей, соотношение их по форме и величине.

Например, из деталей конструктора можно соорудить дорожки для пешеходов (разные по ширине и длине) или гараж для машин разного размера. Обязательно обыгрывание созданных построек.

Форма Увеличение знаний о геометрических фигурах: треугольнике, круге, квадрате, а также шаре, кубе.

Знакомство с фигурой прямоугольник.

Формирование представления о том, что фигуры могут быть различных размеров.

Развитие ассоциации форм предметов с геометрическими фигурами (например, тарелка-круг, платок-квадрат и другие).

Умение называть и различать строительные детали (брусок, куб, кирпич, пластина).

Пользоваться строительным материалом с учетом его свойств для создания конструкции.

Способность самостоятельно мерить постройки (по высоте, длине и ширине), придерживаться заданного принципа конструкции.

Развитие ассоциативных связей.

На данном этапе изучения может быть предложена дидактические игры «Разложи по форме», «Найди различия» и другие.

Ориентировка в пространстве Закрепить умение определять место положения предметов относительно себя. Умение анализировать образец постройки, определять пространственное расположение основных частей постройки относительно друг друга.

Например, могут быть использованы дидактические игры: конструктор «Коврик», «Построй по условиям» (слева одна фигура, справа другая) и другие.

Ориентировка во времени Увеличение знаний детей о частях суток, их свойств и последовательности.

Вводятся понятия «вчера», «сегодня», «завтра».

Можно использовать разноцветные объемные и плоские фигуры. Каждая часть суток с помощью ассоциации может быть представлена фигурой определенного цвета. Затем дети из перемешанных фигур выкладывают последовательность времен суток.

 

В целом можно сделать вывод о том, что задачи ФЭМП и задачи, которые ставятся в процессе обучения конструированию, имеют много схожего и практически вытекают одни из других. Конструирование позволяет улучшать сенсорные и интеллектуальные способности, что обеспечивает развитие математических представлений.

 

Литература

  1. Елисеева О.Ю. Особенности математического развития у детей дошкольного возраста в конструктивной деятельности, 2018. [Электронный ресурс] https://eliseevao-shat-dou22.edumsko.ru
  2. Киселева С.Н., Турабова Е.М. Конструирование и робототехника в дошкольном образовании в условиях ФГОС. Компетентностный подход: современные аспекты развития образования. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, 2017.
  3. Кондрашова Е. А., Халаимова Н.А. Развитие математических способностей дошкольников среднего возраста в процессе конструирования. [Электронный ресурс] https://portalpedagoga.ru
  4. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — c.336
  5. Поставнев В.М., Поставнева И.В., Двойнин А.М., Романова М.А. Общие и частные когнитивные способности как предикторы академической успешности ребенка на ранних этапах образования. Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2020. № 4 (54). С. 64-73.
  6. Романова, М. А. Развитие познавательных способностей в контексте когнитивной психологии / М. А. Романова // Ярославский педагогический вестник. – 2008. – № 2(55). – С. 62-66.
  7. Савенков, А. И. Основные факторы развития интеллектуально-творческого потенциала личности / А. И. Савенков, М. А. Романова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2009. – № 7(75). – С. 234-238.
  8. Слюнко Т.В. Конструирование как средство формирования математических представлений дошкольников. [Электронный ресурс]: https://studref.com
  9. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155) с изменениями и дополнениями от 21 января 2019 года.In this article, the author investigates the potential of construction as a means of forming mathematical representations in preschoolers. The tasks in the formation of mathematical representations and design tasks for preschoolers aged 4-5 years are presented. It is concluded that the design allows to improve sensory and intellectual abilities, which ensures the development of mathematical representations.Keywords: construction, mathematical representations of preschoolers.

    http://izvestia-ippo.ru/medvedeva-v-v-potencial-konstruirova/

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *