Маулешева А., Сырланова С.Т. | РОЛЬ МЕНТАЛЬНОЙ АРИФМЕТИКИ В РАЗВИТИИ ВНИМАНИЯ И МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 19 Средний: 3.8]

Магистранты ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), email: markmalli14@gmail.com

 В статье рассмотрены особенности обучения устному счету детей дошкольного возраста средствами нетрадиционной методики с использованием китайских горизонтальных арифметических счёт Абакус, получившей название «ментальная арифметика». В исследовании проблемы внедрения и использования нетрадиционных методик обучения устному счету был выявлен ряд существенных противоречий, которые позволили определить проблему исследования. Рассмотрены зарубежные исследования многолетнего успешного применения ментальной арифметики в странах Азии. Дано краткое описание основных этапов обучения ментальному счету по системе UCMAS (Universal Concept of Mental Arithmetic System). Приводится анализ положительной динамики результатов диагностических методик, исследующих уровень внимания и мышления детей старшего дошкольного возраста, рост некоторых их свойств и показателей в процессе обучения ментальной арифметике.

Одной из основных задач, стоящих перед педагогами, является подготовка ребенка к обучению в школе. Важнейшим показателем готовности дошкольника к учебной деятельности и условием успешности дальнейшего обучения выступает развитие у него основных свойств внимания и мышления. Большим потенциалом в развитии внимания и мышления детей обладают занятия по формированию математических представлений, так как их специфика заключается в необходимости постоянной концентрации внимания и использование всех мыслительных операций в процессе работы. Мы считаем, что нетрадиционные методы обучения счёту могут иметь большой развивающий потенциал, но внедряются не достаточно активно, часто в силу того, что педагог не может разобраться в специфике методики и поэтому качественно ее внедрить.

Актуальность исследования данной проблемы определяется существующими противоречиями между:

— социальной востребованностью формирования инженерного мышления детей и недостаточностью внедрения различных современных методик развития математических способностей детей;

— содержанием действующих образовательных программ дошкольного образования, которое не всегда в полной мере способствует развитию внимания и мышления ребенка и необходимостью их познавательного обогащения в рамках дополнительного образования;

— педагогическим потенциалом обучения нетрадиционным методам счёта, а именно, ментальной арифметике, для развития внимания и мышления дошкольников и недостаточностью разработки ее методики, а также необходимостью адаптированности ее зарубежного содержания к отечественному образованию.

Выявленные противоречия помогли обозначить проблему исследования, которая заключается в определении содержания психолого-педагогического воздействия на внимание и мышление дошкольников в рамках дополнительной образовательной программы по обучению ментальной арифметике, построенной на базе программы UCMAS (Universal Concept of Mental Arithmetic System).

Цель исследования – выявить возможность развития внимания и мышления детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения ментальной арифметике по дополнительной образовательной программе UCMAS.

Объект исследования – развитие внимания и мышления детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – развитие внимания и мышления детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения ментальной арифметике.

Гипотезой исследования строится на предположении о том, что процесс развития внимания и мышления у детей дошкольного возраста будет успешным при соблюдении следующих психолого-педагогических условий:

—  направленность воспитательно-образовательного процесса в рамках дополнительного образования на развитие основных свойств внимания и мышления детей в их совокупности;

— использование потенциала ментальной арифметики в развитии внимания и мышления детей старшего дошкольного возраста, включение приемов визуализации (работа на воображаемых счётах) в работу по развитию познавательных процессов;

—  организация процесса обучения устному счёту с учетом комплексного психолого-педагогического сопровождения процесса развития внимания и мышления дошкольников;

— взаимодействие и сотрудничество с семьей в работе по формированию навыков быстрого устного счёта.

Ментальная арифметика – это нетрадиционная зарубежная методика обучения устному счёту с использованием древних китайских счёт Абакус, с целью развития умственных и творческих способностей детей от 4 до 12 лет. Более 20 лет ментальная арифметика с успехом используется при обучении детей в 56 странах мира, наиболее активно в Малайзии, Таиланде, Китае, США и др.

Осуществлять ментальные арифметические действия ребенок учится, сначала применяя механические счёты — «физический» Абакус, а в дальнейшем «виртуальный» Абакус, используя его в уме (ментально). Искомые числа визуализируются в виде косточек и изображений на Абакусе.

В процессе обобщения результатов зарубежных психологических исследований влияния обучения ментальной арифметики на развитие основных психических процессов личности, мы выяснили, что существует экспериментально доказанная роль обучения по данной методике в дальнейшем эффективном когнитивном и творческом развитии ребенка, его учебной успешности, синхронизации работы обоих полушарий мозга [9].

Вся программа состоит из 4-х уровней (levels), каждый из которых поделен на ряд этапов (stages) (от 2 до 4). Каждый уровень длится 3 месяца (12 недель).

Базовый уровень (starters) включает в себя первоначальное обучение умению считать, складывать и вычитать числа (numeracy), параллельно осуществляется работу по освоению Абакуса. На этом уровне ученик находится первые 6 месяцев обучения. После этого ребенок переходит на уровень ментального счёта. Второе полугодие первого года обучения ребенок проходит средний уровень (movers). На этом уровне происходит освоение арифметических операций умножения, деления, нахождение дробей (multiplication). По окончании 9 месяцев обучения ученик должен сдать зачет, по результатам которого получает международный сертификат. Далее обучающийся переходит на так называемый продвинутый уровень, уровень мастера (masters), на котором ребенок уже уверенно проводит все арифметические операции с высокой скоростью реагирования, концентрации внимания и исключительной точностью вычислений. Последний уровень – уровень гения (genius) – гарантирует усвоение устного счета на уровне феноменальной быстроты и качества произведенных вычислений. Каждый уровень имеет уникальный план обучения (Unique syllabas) и специально разработанные конспекты занятий, которые не повторяются [1].

Немаловажный фактор эффективности программы UCMAS ученые и практики видят в том, что в процессе обучения ребенок почти всегда переживает ситуацию успеха, что является положительным подкреплением [6]. Ребенок быстро получает ответ, видит непосредственный результат, все это создает ощущение широких возможностей и уверенности в себе. Он становится менее зависимым от педагога, таким образом, происходит построение цикла доверия и мотивации. Специфика методики обучения устному счёту по программе UCMAS состоит в том, что в процессе группового занятия педагог очень быстро читает десяток двух- и трехзначных цифр, с которыми необходимо произвести ряд арифметических действий. Иногда бывает даже трудно просто уловить на слух все цифры. Дети сосредоточенно и внимательно слушают, в этот момент, производя математические действия в уме.

В эксперименте участвовало 58 детей старшего дошкольного возраста (29 – экспериментальная, 29 – контрольная группы), посещавших дошкольные образовательные организации, как в Казахстане (г. Астана), так и в России (г. Москва).

С целью изучения уровня развития внимания мы применяли методики С.Е. Гаврилиной, Л.Н. Кутявиной, И.Г. Топорковой, С.В. Щербиной. Критериями определения уровня развития внимания выступали его свойствам (объем, распределение, переключение, устойчивость и концентрация).

Уровень развития мышления мы определяли с помощью теста творческого мышления Вильямса (шкала «Гибкость мышления); шкалы Вильямса (опросник для родителей и педагогов по оценке творческого начала ребенка – шкала «Гибкость»), тесты на оценку самостоятельности мышления Л.А. Ясюковой и «Познавательная самостоятельность» А.А. Горчинской, прогрессивные матрицы Дж. Равена.

Далее мы провели формирующий этап эксперимента, содержанием которого являлось обучение дошкольников ментальной арифметике на базовом уровне. По результатам проведенного данного этапа эксперимента можно сделать вывод, что присутствует положительная динамика развития внимания и мышления детей в экспериментальной группе. Наибольший рост произошел в уровне концентрации, объема внимания и его распределения. Наибольший рост в развитии мышления наблюдался в умении строить логические рассуждения, в самостоятельности и гибкости мышления.

Таким образом, обучение ментальной арифметике по программе UCMAS, основанной на системе устного счёта с помощью арифметических вычислений на Абакусе, может стать эффективным средством развития интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста в рамках дополнительного образования.

Литература:

  1. Маулешева А. Ментальная арифметика как нетрадиционный метод обучения устному счёту дошкольников / С.Т. Сырланова, А. Маулешева // Международный научный журнал «Символ науки». №12, 2016. С. 221-226.
  2. Савенков А.И. Детская одаренность как предиктор учебной и жизненной в педагогике и психологии ХХ века успешности / С.И. Карпова, А.И. Савенков // Вестник Московского городского педагогического университета. № (20), 2012. С. 53-65.
  3. Савенков А.И. Обогащение содержания образования как фактор развития детской одаренности // Вестник Московского городского педагогического университета. № 3(21), 2012. С. 73-83.
  4. Савенков А.И. Развитие представлений об интеллекте в психологии ХХ века // Вестник Московского городского педагогического университета. № 3(21), 2012.  С. 109-121.
  5. Савенков А.И., Развитие личности дошкольника в условиях мегаполиса / Е.В. Иванова, Н.С. Муродходжаева, В.А. Кривова, Т.Д. Савенкова. — М.: Перо, 2016. 206 с.
  6. Цаплина О.В. Ребенок в мире позитива // Детский сад от А до Я. № 5, 2015. С. 53-59.
  7. Цаплина О.В. Роль индивидуализации образовательной среды в позитивной социализации дошкольника // Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса: сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции, 12-13 апреля 2016 г., Москва, МГПУ. – СПб.: НИЦ АРТ, 2016. С. 442-446.
  8. Цаплина О.В. Технологии развития познавательной активности дошкольника // Детский сад от А до Я. № 1, 2016. С. 44-53.
  9. Rootenberg Universal Concepts Mental Arithmetic System Pdf [Электронный ресурс]. URL: http://www.jarwan-center.com/download/universal-concepts-mental-arithmetic-system-pdf.

 

THE ROLE OF MENTAL ARITHMETICS IN THE DEVELOPMENT OF ATTENTION AND THINKING OF PRESCHOOLS

 Maulesheva A., Syrlanova S.T.

 Moscow City University, Moscow, Russia, 129226, (Moscow, Selskoxozyajstvennyj proezd, 4), markmalli14@gmail.com

In the article the peculiarities of teaching vocabulary in preschool children by means of unconventional methods using horizontal arithmetic Chinese abacus account, called «mental arithmetic». In the study of problems of introduction and use of non-traditional methods of teaching vocabulary were identified a number of significant controversies that helped to define the research problem. The article studies a long-term successful application of mental arithmetic in Asia. This brief description of the main stages of learning mental account at the system, UCMAS (Universal Concept of Mental Arithmetic System). The analysis of positive dynamics of results of diagnostic techniques for examining the level of attention and thinking of children of preschool age, the growth of some of their properties and performance in the process of learning mental arithmetic.

Key words: mental arithmetic, attention, thinking, abacus, UCMAS mental math, children of preschool age.

http://ippo.selfip.com:85/izvestia/maulesheva-a-syrlanova-s-t-rol-mental/

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *