Матвеева Дарья Николаевна | РАЗВИТИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАСТОЛЬНЫХ ИГР

Студент 5 курса

ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет

Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное образование и английский язык

E-mail: matveevadn534@mgpu.ru

Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации Института иностранных языков МГПУ Апарина Ю.И.

В статье рассматривается важность обучения иноязычной монологической речи в школьной программе, подчеркивая её роль в расширении словарного запаса и развитии критического мышления у детей. В качестве эффективного метода обучения предлагается настольная игра «Great Rulers». Игра создает увлекательную и интерактивную среду для практики монологической речи, позволяя детям выступать в роли королей и королев, делиться историями и стратегиями. Автор предоставляет технологию развития монологической речи младших школьников на уроках английского языка в процессе использования настольных игр, что делает её доступной для реализации в учебном процессе. Автор также доказывает, что «Great Rulers» не только развивает навыки монологической речи, но и способствует формированию креативности и самоуверенности у обучающихся.

The article examines the importance of teaching monologue speech in English in the school curriculum, emphasizing its role in the development of confidence, vocabulary and critical thinking in children. The board game «GreatRulers», based on the concept of another game «Forgotten Gods», is offered as an effective teaching method. The game creates an exciting and interactive environment for practicing monologue speech, allowing children to act as kings and queens, share stories and strategies. The composition of the game and the rules of preparation are described, which makes it available for implementation in the educational process. Thus, «Great Rulers» not only develops monologue speech skills, but also promotes creativity and confidence in children.

Обучение иноязычной монологической форме является одной из главных целей обучения английскому языку в школе. Как отмечает Михаил Бахтин в своей работе «Проблемы поэтики Достоевского», монолог может служить не только средством самовыражения, но и способом передачи внутреннего мира говорящего, что делает его ценным инструментом в образовательном процессе.

Учить детей монологической речи на английском языке важно по нескольким причинам. Во-первых, умение говорить на иностранном языке помогает детям чувствовать себя более уверенно. Практика монологической речи позволяет им выражать свои мысли и идеи без страха быть неправильно понятыми. Во-вторых, монологическая речь способствует развитию словарного запаса, грамматических структур и произношения. Дети учатся формулировать свои мысли и правильно строить предложения. В-третьих, подготовка монолога требует анализа информации, организации мыслей и их логического изложения. Это развивает навыки критического мышления и умение аргументировать свою точку зрения. В-четвертых, монологическая речь помогает детям научиться выражать свои идеи последовательно и понятно, что является важным аспектом общения. В-пятых, монологическая речь предоставляет возможность детям проявить свою индивидуальность, делиться личным опытом и мнениями, что способствует развитию креативности. Таким образом, обучение монологической речи является важной частью процесса изучения английского языка, способствующей всестороннему развитию детей. Однако, как указывает в своем исследовании Ю.И. Апарина, педагогу необходимо совершенствовать свою дидактическую речь для оказания максимально продуктивного воздействия на обучающихся в процессе раннего иноязычного образования [1, с. 263].

Современные технологии обучения младших школьников иностранному языку позволяют делать этот процесс интересным и увлекательным. Большое внимание уделяется цифровым технологиям. Важность использования цифровых технологий в процессе обучения младших школьников иностранному языку подчеркивает в своем исследовании Ю.И. Апарина [2, с.105]. Необходимо отметить, что использование настольных игр во внеурочная деятельности является идеальным вариантом для организации дополнительного иноязычного образования. Преимуществом внеурочной деятельности, по сравнению с учебной деятельностью в целом, является добровольный характер участия и учет интересов и потребностей школьников. Все это требует от педагога определенного уровня подготовки к наиболее эффективной организации внеурочной деятельности [3, с. 122].

Многие дети любят настольные игры. Представляем игру под названием “Great Rulers” Настольная игра “Great Rulers” может стать одним из способов научить ребенка составлять монолог на английском языке по нескольким причинам. Во-первых, настольная игра делает процесс обучения увлекательным и менее формальным. Во-вторых, игры стимулируют интерес и желание участвовать. В-третьих, настольная игра требует общения между игроками. Это создает естественную среду для практики монологической речи, когда ребенок делится своими мыслями и стратегиями. Кроме того, настольная игра охватывает различные темы.

Детям нужно представить, что они являются королем или королевой Англии. Они собрались во дворце, где им предстоит, рассказывая разные истории на английском языке, понять, какая у них роль. Цель игры: раньше всех вспомнить, кто ты из правителей Великобритании.

Состав игры: 8 карт правителей, 30 карт богатства (жёлтые карты), 30 карт власти (розовые карты), 64 жетона с правителями. (приложение 1)

Подготовка игры. 1. Перемешать колоду с правителями и раздать каждому по одной карте. Остальные уберите так, чтобы никто не увидел. Свою карту можете посмотреть. Этот персонаж ваш сосед слева. Ваш персонаж находится у соседа слева. Именно его предстоит угадать.

2. Раздайте каждому игроку по 8 жетонов с разными персонажами. С помощью них Вы сможете определить имя своего персонажа. Когда останется один жетон — это ваш персонаж.
3. Раздайте каждому игроку по 3 карты из колод власти и богатства. Остальные карты положите в центре стола лицевой стороной вниз. Карты на руках помогут вам составить рассказ и узнать, какой вы персонаж.

Ход игры. Игру начинает тот, кто последний пил чай. Затем игра пойдет по часовой стрелке. Чтобы зажечь фантазию друг друга, предыдущий игрок будет задавать тему следующей истории в виде вопроса, используя одну из своих карт. Эта карта и станет первой в новом рассказе.

1. Первый игрок выбирает одну из 6 карт своей руки и выкладывает её перед игроком слева. Он задаёт будущему рассказчику вопрос. Вопрос должен начинаться со слов «Tell me about…» или со специального вопроса на английском языке. Вопрос должен оставлять пространство для выдумки, чтобы рассказчик мог раскрыть его более, чем одним способом. Не нужно рассказывать историю за него.
2. Рассказчик повествует историю на английском языке, отвечая на поставленный вопрос. Он должен использовать 5 из 6 карт своей руки, выкладывая их по ходу рассказа в линию, начиная с карты вопроса.
3. После завершения рассказа, игрок задаёт предыдущему игроку вопрос: «Is it truth?»
4. Каждый правитель зашифрован в уникальную комбинацию из трёх символов. Предыдущий игрок смотрит в карту персонажа, которую ему раздали в начале, и ищет его комбинацию среди 6 карт истории на столе. Карты на столе составляют 4 комбинации слева направо. (1-2-3, 2-3-4, 3-4-5, 4-5-6). Комбинации могут повторяться. Если хотя бы одна из них соответствует карте правителя, игрок отвечает: «Yes. It’s true. It happened.». Если нет, то «No».
5. Рассказчик выбирает и сбрасывает жетоны персонажей, которыми он точно не является.
6. Все, кто тратил карты в этом ходу, добирают необходимое количество карт до 6.Таким образом, настольная игра “Great Rulers” позволит развить не только навык монологической речи, но и креатив, а также уверенность в себе.Список литературы:
7. Апарина, Ю. И. Адаптация методов и средств дидактического воздействия как условие профессиональной подготовки студентов двойного профиля подготовки в педагогическом вузе / Ю. И. Апарина // Большая конференция МГПУ : сборник тезисов. В 3 т., Москва, 28–30 июня 2023 года. Том 3. – Москва: Издательство ПАРАДИГМА, 2023. – С. 258-264. – EDN DTNRIO
8. Апарина, Ю. И. Цифровая среда и дидактическая речь как факторы формирования эмоционального интеллекта младших школьников на уроках иностранного языка в условиях инклюзивного обучения / Ю. И. Апарина // Мир образования — образование в мире. – 2022. – № 2(86). – С. 100-106. – DOI 10.51944/20738536_2022_2_100. – EDN IMUGMA.
9. Маякова Е.В., Павлова А.С. Организация внеурочной деятельности по иностранному языку: результаты исследования среди студентов и педагогов // Мир образования – образование в мире. – 2021. — № 3(83). – С. 121-130.