Магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
В статье представлена актуальность проблемы тьюторского сопровождения, структура и основные формы тьюторской деятельности.
В настоящее время выпускники школ социально не ориентированы, этим обуславливается актуальность темы тьюторского сопровождения. Профессиональный выбор будущих абитуриентов очень часто случаен, они совершенно не подготовлены к самоопределению. Эту проблему способен решить тьютор.
С помощью тьютора подростки способны находить эффективные формы и способы своего самообразования, уметь правильно ставить вопросы, формулировать проблему, делать выводы по результатам проведенной работы, строить планы на будущее, корректировать индивидуальный план обучения.
Профессионально организованное тьюторское знание заключается в применении техники активного слушанья, умение предельно расширить или сузить тему, вовремя и по существу поставить открытый или закрытый вопрос.
Помощь в освоении подростком умений и навыков самостоятельного планирования жизненного и образовательного пути, решения проблемных ситуаций, приобретения им необходимых для этого компетенций отражает основную сущность тьюторского сопровождения в основной школе.
Стандартная структура тьюторского сопровождения применяемая в основной образовательной школе представлена на рисунке 1.
Многие учебные заведения при организации тьюторского сопровождения функции всех трех специалистов возлагают на одно и то же лицо.
Позиции ученика и тьютора приравнены к партнерским, они равноправные вне зависимости от различий в уровне знаний и жизненном опыте. Это и обуславливает современное понимание тьюторской деятельности.
Тьюторская деятельность в целом представляет собой периодические индивидуальные встречи. Однако для бюджетного учреждения данная форма взаимодействия весьма трудоемка и дорога. Основные формы тьюторской деятельности представлены на рис. 2.
Обсуждение значимых для ребенка вопросов, связанных с образованием и личностным развитием школьника, заключается в индивидуальной тьюторской консультации (беседы). Данная беседа нацелена на активизацию особенностей характера подростка, его навыков общения, стимулирование дальнейшей самостоятельной деятельности. Данная форма тьюторской деятельности помогает организовать весь процесс более эффективно.
Групповая тьюторская консультация реализует те же самые интересы, что и индивидуальная, только работа осуществляется с группой подростков, имеющих похожие интересы. В пределах данной формы тьюторской деятельности специалист мотивирует участников, обеспечивает качественную коммуникацию и обратную связь.
Форма тьюторского сопровождения — тьюториал — представляет собой активное групповое обучение, которое развивает в первую очередь коммуникативные, мыслительные и рефлексивные мыслительные способности учеников. Во время проведения учебного тьюторского семинара используется интенсивное, интерактивное обучение, направленное на приобретения опыта и выработки стратегии поведения в нестандартных ситуациях при построении индивидуальной образовательной программы.
При проведении среди обучающихся тренинга как правило используются активные методы групповой психологической работы для развития и закрепления конкретных компетентностей и формирования определенной модели поведения. Тьютор в своей деятельности использует коммуникативные или мотивационные тренинги, призванные вырабатывать доверие в группе, объединять коллектив и вырабатывать навыки сотрудничества.
Образовательное событие способствует развитию образовательной мотивации, реализацию различных проектов и исследований. Например, проведение лабораторных практикумов, эксперименты, экскурсии на природу, экспедиции и т.п.
Класс тьюторского сопровождения похож на групповую тьюторскую консультацию, где класс объединяют общение интересы и цели участников.
Каждая из представленных форм тьюторского сопровождения помогает ученику увидеть свое образовательно пространство и эффективно использовать имеющийся потенциал для создания индивидуальной образовательной программы.
Литература
- Гладкая Е.С. Технологии тьюторского сопровождения: учебное пособие / Е.С. Гладкая, З.И. Тюмасева. − Челябинск: Изд-вл Южно-Уральского гос. гуманитарно-пед. ун-та, 2017. − 92 с.
- Донина И.А. Тьюторские технологии сопровождения образовательного процесса в современной школе: монография / И.А. Донина, Ю.А. Лях, Р.М. Шерайзина. − Великий Новгород: Новгородский гос. ун-т, 2016. − 156 с.
- Практики индивидуализации и тьюторства / составитель: А.А. Клементьев. − Ижевск: ИРО, 2018. − 99 с.
- Профессиональная компетентность тьютора как условие повышения качества образования: методические рекомендации / составители: В.Г. Черемисина и др. − Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2018. − 89 с.
http://izvestia-ippo.ru/mashkova-a-s-organizaciya-tyutorskogo-s/