Студент бакалавриата ИППО МГПУ
В статье рассматривается проблема развития интереса у младших школьников к уроку русского языка посредством игровых технологий.
The article examines the problem of developing interest among younger schoolchildren in Russian language lessons through gaming technologies.
Развитие интереса у младших школьников к обучению – это сложная и многогранная психолого-педагогическая проблема, решение которой требует комплексного и индивидуализированного подхода со стороны педагога. Предмет «Русский язык» имеет огромный мировоззренческий потенциал. Воспитательные и развивающие возвожности данного предмета в начальной школе трудно переоценить [3].
Интерес, как психологическая категория, играет важную роль в мотивации учебной деятельности, стимулируя активность и стремление к познанию. Определение понятия «интерес» в психологии и педагогике позволяет понять его многоаспектность. В качестве мотива интерес направляет действия учащегося, определяя его отношение к учебному материалу, а в качестве эмоции отражает эмоциональное отношение к образовательному процессу .
Интерес стимулирует индивида к приобретению знаний, мотивирует учащихся к активной учебной деятельности, помогая преодолевать возникающие преграды, служит мощным инструментом для педагога, позволяя сделать обучение более привлекательным, акцентируя внимание учащихся на наиболее интересующих их аспектах, стимулируя их критическое мышление и эмоциональное вовлечение в решение учебных задач.
По мнению психологов интерес играет ключевую роль в образовательном процессе, так как он служит мотивацией для учащихся, стимулируя их к активной учебной деятельности и глубокому погружению в изучаемый материал. Интерес — это та сила, которая мотивирует ребенка изучать новое, задавать вопросы и искать ответы. Любознательность и активное внимание к новому материалу являются основными проявлениями интереса.
Проблема развития интереса в процессе обучения интересовала многих педагогов и психологов. Так Я.А. Коменский рекомендовал использовать такие методы обучения, которые возбуждают у детей желание учиться и познавать мир, которые уменьшают трудности обучения и не вызывают негативных эмоций. По его мнению школа должна быть ичточником радости, света, знания.
К.Д. Ушинский считал, что учение, опирающееся на интерес учащихся к предмету, становится более легким и плодотворным, способствует активному получению ими осознанных и прочных знаний.Ту же точку зрения на интерес обнаруживаем и у его последователей В. И. Водовозова, Н. Ф. Бунакова, В. П. Вахтерова, А. И. Анастасиева и других. Выступая, как и К. Д. Ушинский, против «потешающей педагогики», против «не идущих к делу прикрас», они сознавали, что «движущей силой в обучении должен быть интерес, который представляет «великую возбуждающую силу».
Интерес, как считают психологи, представляет собой своеобразный сплав интеллектуальных, эмоциональных и волевых процессов. Более конкретное определение дано психологом В.А Крутецким: «Интерес — это активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет, явление и деятельность, созданные с положительным эмоциональным отношением к ним. Всё, что составляет предмет интереса, почерпнуто человеком из окружающей действительности. Но предметом интереса для человека является далеко не всё, что его окружает, а лишь то, что имеет для него необходимость, значимость, ценность и привлекательность».
Важным средством развития интереса учащихся к предмету являются нестандартные формы уроков. К таким урокам следует отнести уроки с использованием игровых технологий. Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий, одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только уроки, но и внеурочную деятельность учащихся[1].
Игровые технологии решают не только учебные и развивающие задачи, но и формируют качества творческой личности, такие как инициативность, решительность, целенаправленность и способность к адаптации в нестандартных ситуациях, а также способствуют эмоциональному благополучию детей[4].
Учитывая, что уроки русского языка для многих учащихся начальной школы являются трудными и не вызывающими интерес, учителю необходимо задуматься о развитии интереса к конкретному предмету, ибо в результате утраты интереса, происходит ухудшение успеваемости: возникает ряд трудностей с запоминанием материала, с обогащением словарного запаса, чтением и общим читательским развитием младшего школьника[2].
В течение последних десятилетий игровые технологии широко внедрились в практику обучения русскому языку. В методической литературе представлен достаточно широкий круг игр. Например:
- Игры-упражнения и лингвистические игры (филворды, шарады, кроссворды, ребусы, анаграммы, метаграммы, логогрифы и др.).
- Игры-путешествия(квесты, интерактивные игры и др.);
- Игры-соревнования(олимпида, викторина, КВН, турнир, «Что? Где? Когда?», «Своя игра» и др.)[5].
Приведём пример интерактивной игры — соревнования «КВИЗ».
Правила игры:
1) в игре участвуют две команды;
2) игра включает несколько раундов, каждый раунд содержит 10 вопросов(каждой команде по 5 вопросов);
3) в игре может быть несколько раундов.
Раунд1.
- Корень слова — это
а)лишняя часть слова
б)главная часть слова
в)главная часть предложения
2.Найдите ряд однокоренных слов
а)лес,лесник,лист
б)сажать,саженцы,сажа
в)сад,садовник,посадка
3.Однокоренные слова-это
а)слова с разными корнями
б)слова с одинаковым написание
в)слова с одинаковым корнем
4.Прочитайте слова и найдите лишнее слово
а)вода
б)провод
в)водяной
5.Какое слово не является однокоренным к слову зима?
а)зимний
б)заморозки
в)зимовать
6.Найдите однокоренные слова
а)бережет-бережок
б)лед-ледяной
в)гора-горький
7.Найдите лишнее слово
а)листопад
б)листик
в)лисица
8.Выберете строчку, в которой однокоренные слова
а)дождевик, дождь, дождливый
б)осиновый, оса, подосиновик
в)вода, переводить, водяной
9.В каком слове один корень?
а)пароход
б)пароль
в)паровоз
10. Выберете строчку с однокоренными словами
а)хлеб-хлебница
б)походка-поход
в)час-часть
На основе анализа литературы можно сделать вывод, что развитие интереса к предмету “Русский язык” способствует развитию познавательного интереса, который в свою очередь способствует развитию интеллектуальных способностей учащихся, повышает учебную мотивацию.
В развитии интереса к предмету, конечно же, велика роль занимательности и игры, особенно в младших классах. Игра и занимательность создают заинтересованность, рождают чувство ожидания. А от степени заинтересованности часто зависит и характер внимания на уроке, его активность, а также критичность ума, творческий подъём учащихся. Здесь можно отметить такую цепочку связи: занимательность пробуждает любопытство, любопытство переходит в любознательность и пробуждает интерес к предмету, что в свою очередь рождает потребность в глубоком овладении знаниями и ведёт к раскрытию и развитию потенциальных задатков и способностей обучающихся.
Литература:
- Бадулина, О.И. Внеурочные занятия по филологии как средство социализации личности младшего школьника Начальное филологическое образование и подготовка учителя в контексте проблемы социализации личности: Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов (1 марта 2018 года) / Сост. и отв. ред.: Т.И. Зиновьева. – М.: Изд-во «Экон-Информ», 2018. – 412 с. – С.39-44.
- Бадулина, О.И. Читательское развитие младших школьников Начальное филологическое образование и подготовка учителя: вызовы ХХI века и методические решения. Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов (3 марта 2022 г.) / Сост. и отв. ред.: Т.И. Зиновьева. М.: Известия ИППО, 2022. 441 с.
- Бадулина, О.И. Проблема реализации воспитательных и развивающих возможностей предмета «Русский язык» в начальной школе: взгляды профессора М.Р. Львова / Школа будущего. 2017. №1. С. 18-23.
- Бадулина, О.И. Эмоциональное благополучие детей в образовательном процессе Ребёнок в образовательном пространстве мегаполиса:сборник материалов II межрегиональной научно – практической конференции, 14-15 апреля 2015г., Москва, МГПУ.– СПб.: НИЦ АРТ. – 504с.- С.445-449.
- Зацепина Т. В., Зацепин А. В. Характеристика и классификация основных видов игровых технологий //Наука и Образование. – 2020. – Т. 3. – №. 4.
http://izvestia-ippo.ru/markidanova-m-s-igrovye-tekhnologii-ka/