Манухина А.О. | ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДИСТАНТНОМУ ОБЩЕНИЮ НА МАТЕРИАЛЕ АЗБУКИ А.Н. БЕНУА

студент Московского городского педагогического университета

E-mail: nastia.manukhina@yandex.ru

 

 

Материалы международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и студентов «НАЧАЛЬНОЕ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ»

В статье приводятся методические разработки, направленные на обучение устному и письменному дистантному общению младших школьников. В качестве материала для работы выбраны листы «Азбуки в картинах» А.Н. Бенуа.

В настоящее время дистантное общение становится все более востребованной формой взаимодействия людей в разных социальных сферах: на работе, в учебных заведениях, в неформальном дружеском и семейном общении (например, со старшим поколением – дедушками, бабушками) и прочее. Пандемия 2020 года обусловила перевод образовательного процесса в цифровой формат. Опыт работы учителей в этот период показал, что наиболее сложно оказалось наладить дистанционное общение с детьми младшего школьного возраста. Проблемы возникали из-за того, что дети не знали, как вести себя перед экраном, не могли сосредоточить свое внимание на процессе дистанционного занятия, не умели выразить свои мысли устно и письменно в цифровом пространстве. «Уровень сформированности умений младших школьников в области устного и письменного дистанционного общения в условиях динамичной цифровизации системы образования предстает как недостаточный» [5, с. 40]. Учителя нуждаются в методических разработках, обучающих дистантному общению детей младшего возраста.

В данной статье нами предпринята попытка описать некоторые возможные упражнения, направленные на обучение дистантному общению.

В качестве методического материала для работы мы остановились на азбуке как книге понятной и интересной ребенку-ученику, подходящей ему по возрасту. Далее мы обратились к азбуке художественной, иллюстрации которой сами по себе задуманы как методическое средство высокого художественного уровня, безупречное с позиций и эстетики, и этики, ведь при дистантном общении наши методы удержания зрительного внимания сокращаются, нам требуется больше средств визуализации, и они должны быть качественными. Таким образом, наш выбор пал на «Азбуку в картинах» А.Н. Бенуа, которая была написана им для собственного сына в 1904 году в Петербурге. Одновременно книга является и классическим произведением русского искусства, и превосходным методическим пособием, ориентированным на возрастные особенности ученика и его личностные интересы. Путешествия в экзотические страны (от Египта до северного полюса) и в древние времена (сражения рыцарей, знакомство с древнерусской царицей, веселье с шутами на пиру при дворе XVIII в.), захватывающие приключения в волшебной реальности (спасение об Бабы – Яги, встреча с эльфами и др.), любимые детские игры (в солдатиков, дочки- матери, Красный крест, индейцев, жмурки и прочее), родные и любимые люди и места (семья, дача) – вот неполный список тем азбуки, который, конечно, найдет отклик в детском сознании в любую эпоху. Подробно о содержательной стороне книги, с которой должен быть ознакомлен учитель при работе с ней см. [1; 2; 3].

Хотим отметить, что книга имеет аналоги – можно продолжить работу, к примеру, на материале Азбуки Е.М. Бём [4].

Картины из азбуки Александра Бенуа мы предлагаем использовать для инициации дистантного общения, вокруг них мы будем учить младшеклассников строить дистантный монолог и диалог, дистантное слушание, составлять сообщение, попутно обогащая словарный запас и повышая культурный уровень учеников. Задания рассчитаны на учащихся 1–2 классов.

Задание 1. Совместно, в формате чата, перечислить все предметы, которые есть на картине. Возьмем картину – иллюстрацию буквы Б: лес, деревья, птицы, дети, мальчик, девочка, Баба — Яга, ступа, метла, небо, облака, корзинка, грибы, трава, земля, листья, кусты, рубашка, сарафан, платок, коса… Сообщение необходимо начать с большой буквы. При перечислении следует пользоваться знаком запятой. В конце сообщения нужно поставить точку. Не следует повторять слова, которые уже были приведены вашими товарищами. В одном сообщении старайтесь не писать более 2–3 слов.

Задание 2. Пользуясь списком слов, составленных в упр.1, составьте предложение. Далее можно конкретизировать задание (предложение, описывающее внешний вид героя, повествующее о действии героя и проч.). Например, Баба-Яга в ступе летит над лесом. Задание может быть выполнено и в устной, и в письменной форме, направлено на отработку речевых умений. Важно следить за правильным порядком слов в предложении, его ясностью и понятностью реципиентам.

Задание 3. Составить текст (повествование/описание/рассуждение) по картине. Для текста-повествования предлагаем выбрать картину, иллюстрирующую букву Г, для текста-описания предлагаем выбрать картину, иллюстрирующую букву Д, для текста-рассуждения предлагаем картину, иллюстрирующую букву С, или Ы, Ь, или Ю. Далее озвучить текст в режиме он-лайн конференции. Слушатели должны после прочтения оценить текст – поставить «лайк», а также написать краткий комментарий. Этика комментирования, запрет определенных групп лексики, структура комментария проговаривается учителем заранее. Таким образом, данное задание направлено и на обучение дистантному монологу, и на обучение дистантному слушанию.

Задание 4. Внимательно рассмотреть страницы азбуки, по каждой из них составить вопрос о том, что непонятно. Остальным же дается возможность дать объяснение непонятому в картине. Например, при рассмотрении картины – иллюстрации буквы Й:

— Что за приспособление использует мама, чтобы нагреть молоко?

— Керосинку. Это бытовой нагревательный прибор для приготовления и разогревания пищи на открытом огне, который работает на керосине.

Задания выстраиваются от простого к сложному, затрагивают основные виды цифровой коммуникации: дистантное письменное общение, дистантное устное общение (монологическое и диалогическое), дистантное слушание.

 

Литература

1. Борюшкина Е.Н. Идея синтеза в «Азбуке в картинах» Александра Бенуа // Синтез в русской и мировой художественной культуре. Материалы XIX Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти Алексея Федоровича Лосева. / Науч. ред. И. Минералова, Н. Дворяшина, С. Васильев. – Ярославль: Литера, 2019. – С. 77–80.
2. Борюшкина Е.Н. Как понять «Азбуку в картинах» А.Н. Бенуа? // Начальная школа. – 2020. – №5. – С. 73–77.
3. Борюшкина Е.Н. Картина мира в русских азбуках рубежа XIX – XX веков // Текст, контекст, интертекст. Сборник научных статей по материалам Международной научной конференции XV Виноградовские чтения. / Отв. ред. И.Н. Райкова. – М.: МГПУ, 2019. – С. 100–109.
4. Борюшкина Е.Н. Мир ученика в азбуке Е.М. Бём // Начальное филологическое образование и подготовка учителя в аксиологическом аспекте. Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и студентов. / Сост. и отв. ред. Т.И. Зиновьева. – М.: «Экон-Информ», 2020. – С. 323–327.
5. Зиновьева Т.И., Гонорская Т.И., Ступенко О.П. Коммуникативное взаимодействие в условиях дистанционного обучения // Начальная школа. – 2021. – №1. – С. 38–41.