Манцулич В.В. | ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛИЧНОСТНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

УДК 159.923.2

ассистент департамента психологии Института педагогики и психологии ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», РФ, г. Москва. Е  mail: MantsulichVV@mgpu.ru

 

В статье рассматривается тьюторское сопровождение обучающихся в процессе получения высшего образования, способствующее их успешному личностному и профессиональному становлению. Центральным аспектом тьюторского сопровождения является построение индивидуальной образовательной траектории каждого обучающего, включающей в себя 11 аспектов. Также, выделены цели, функции и приведены некоторые преимущества тьюторского сопровождения.

Традиционно тьюторское сопровождение в современном отечественном образовании связано с детьми школьного возраста. Но тенденции настоящего времени говорят о необходимости такого сопровождения в студенческой среде. Это неразрывно связано с постоянно изменяющимися реалиями в сфере высшего образования (уровни образования, направления, программы и прочее), а также с социальным запросом на индивидуализацию и дифференциацию образовательного процесса.

В связи с этим, в Институте педагогики и психологии образования ГАОУ ВО Московского городского педагогического университета создан Тьюторский корпус, целью деятельности которого является оказание помощи студентам в построении их индивидуальной образовательной траектории, а также сопровождение личностного и профессионального становления обучающихся института в процессе получения высшего образования.

Среди функций Тьюторского корпуса можно выделить:

– педагогическую (осуществление деятельности по поддержке обучающихся в ситуациях выбора и формирования индивидуальной образовательной траектории, стимулирование обучающихся к личностно-профессиональному развитию, помощь обучающимся в формировании профессиональных портфолио, стимулирование обучающихся к участию в конкурсных мероприятиях, направленных на развитие профессиональных компетенций),

– информационную (обеспечение обучающихся своевременной и адекватной информацией о текущих и стратегических задачах образовательного процесса, о научной жизни института),

– управленческую (обеспечение исполнения и реализации решений директора института и его заместителей),

– социальную (содействие участию обучающихся в волонтерской деятельности, выявление и помощь в решение социальных проблем обучающихся).

Сопровождение обучающихся осуществляется тьюторами, которые принимают участие в выработке предложений по организации образовательного пространства института, отвечающего требованиям академическом мобильности в университете, содействуют адаптации обучающихся первого курса бакалавриата к условиям организации образовательного процесса, оказывают помощь обучающимся в выборе индивидуальной образовательной траектории, удовлетворяя их профессиональные и личностные запросы и потребности, развивают личностный потенциал обучающихся, вовлекают их в систему дополнительного образования, осуществляют мониторинг и анализ достижений обучающихся, выявляют их образовательные дефициты и потребности. Таким образом, обеспечивается сопровождение обучающихся при освоении индивидуальной образовательной траектории в процессе личностного и профессионального становления [3, 4].

В образовательную траекторию на данный момент можно включить следующее:

1) предпрофильные модули (осуществляется студентами каждый семестр);

2) профили обучения (студенты осуществляют выбор профиля в 4 семестре (конец второго года обучения), этот этап сопровождается сдачей экзамена для зачисления на конкретный профиль) (в рамках обучения 2+2+2/2+3+2);

3) общеуниверситетские элективные курсы (студенты осуществляют выбор каждый семестр, направленность курсов может не соответствовать профилю обучения);

4) профессиональные конкурсы и олимпиады (например, Конкурс Выготского, олимпиада «Я-профессионал» и другие);

5) дополнительное образование (программы повышения квалификации и общеобразовательные программы, есть возможность освоения программ бесплатно);

6) программы стажировок (преимущественно, стажировки в зарубежных вузах);

7) тема и типа ВКР + базы для прохождения преддипломной практики (тема ВКР исходя из интересов студентов, тип: проектная/исследовательская, база практики подбирается под цели и задачи исследования);

8) научная деятельность (у студентов есть возможность принимать участие в конференциях, круглых столах и т.д. не только в качестве слушателя, но и в качестве докладчика;

9) программы магистратуры (обеспечивается преемственность балаврского и магистрского уровней образования).

Тьюторское сопровождение заключается не только в помощи студентам в рамках их профессионального обучения. Оно также касается создания поддерживающей, комфортной, развивающей среды, которая способствует личному и профессиональному росту. Тьюторы имеют уникальную возможность предоставить обучающимся инструменты, ресурсы и рекомендации, необходимые им для достижения успеха за пределами непосредственно образовательной среды университета. Студенты постоянно ищут способы расти и совершенствоваться. Независимо от того, хотят они преуспеть в учебе или подготовиться к будущей карьере, личное и профессиональное развитие имеет важное значение. Однако, новое и неизведанное может казаться пугающим и сложным без надлежащего руководства и поддержки. Здесь на помощь приходят тьюторы [6].

Одним из ключевых преимуществ тьюторского сопровождения является индивидуальное внимание, которое получают студенты. Специалисты могут работать со студентами в группах, а могут один на один, чтобы определить их сильные и слабые стороны и области для развития. Это позволяет адаптировать процесс сопровождения уникальным потребностям каждого обучающего, предоставляя целенаправленные рекомендации и обратную связь. Кроме того, тьюторы помогают развивать важные self и soft (мягкие) навыки, в том числе тайм-менеджмент, коммуникативные способности и критическое мышление, развивают навыки определения и достижения жизненных и профессиональных целей, развивают уверенность в себе, поддерживают студентов в преодолении академических трудностей и стимулируют достижение академических и профессиональных целей, предоставляют ресурсы для непрерывного образования и профессионального развития [5]. Это всё помогает студентам успешно справляться с различными жизненными ситуациями.

Тьюторское сопровождение играет значимую роль в личностном и профессиональном становлении студентов. Сопровождение, помощь в развитии различных навыков помогают студентам раскрыть свой потенциал и добиться успехов, в первую очередь, в рамках профессионального образования, а затем, в перспективе, в профессиональной деятельности.

 

 

Литература:

 

1. Геворкян, Е.Н., Савенков, А.И., Айгунова, О.А., Вачкова, С.Н., Воропаев, М.В., Зиновьева, Т.И., Львова, А.С., Любченко, О.А., Поставнев, В.М., Смирнова, П.В. Национальная система независимой оценки и сертификации в педагогической сфере деятельности: коллективная монография / науч. ред. А.И. Савенков. – М. : Перо, 2015. – 161 с.
2. Ерофеева, Н.Е., Мелекесов Г.А., Чикова И.В. Опыт реализации тьюторского сопровождения образовательного процесса в вузе / Н.Е. Ерофеева, Г.А. Мелекесов, И.В. Чикова // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2015. – № 7 (182) – С. 98–104.
3. Кружилина, Т.В., Гончарова, А.Л. Тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов студентов вуза / Т.В. Кружилина, А.Л. Гончарова // Актуальные проблемы современной науки, техники и образования. – 2016. — Т.2. – С. 174–177.
4. Ковалева, Т.М. Тьюторское сопровождение студентов педагогического бакалавриата 1 года обучения как антропопрактика / Т.М. Ковалева // Исследователь/Researcher. – 2018. – № 1–2 (21–22). – С. 139–142.
5. Фролова, Е.В., Марченко, К.Ю. Организация метакогнитивных способностей у студентов разных направлений профессиональной подготовки / Е.В. Фролова, К.Ю. Марченко // Вестник Харьковского национального университета имени В. Н. Каразина. Серия: психология. – 2019. – № 66 – С.59–64.
6. Mazanova, S.E., Mychko, E.I. Tutoring as a resource of adaptation in the educational environment of a university: student’s perspective / S.E. Mazanova, E.I. Mychko // Перспективы науки. – 2020. – № 3 (126). – С. 137–139.