магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ Е-mail: MaksimovaAV@mgpu.ru
Научный руководитель Полковникова Н.Б. к.п.н., доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ
В статье обосновывается актуальность изучения проблемы поиска эффективного психолого-педагогического сопровождения адаптации детей полутора лет к группе детского сада. Автором раскрыта актуальность проблемы, определена исследовательская цель, сформулированы задачи и перспективы проведения исследования.
Проблема адаптации детей раннего возраста к группе детского сада организации находится в центре внимания педиатров, психологов, педагогов, организаторов дошкольного дела. Анализ научно-теоретической и методической литературы подтверждает, что организация успешной адаптации детей раннего возраста к условиям общественного воспитания не теряет своей актуальности [1, 2, 3, 4, 5].
Раннее детство представляет собой период интенсивного психофизического развития ребёнка. Это время характеризуется низкой сопротивляемостью, уязвимостью структуры и функциональных систем детского организма и психики. Поэтому, от того, насколько благоприятным будет психолого-педагогический фон жизни ребёнка в первые три года, во многом зависят его физическое и психическое здоровье, благополучные перспективы дальнейшего развития [1, 3, 5].
Значительным испытанием для ребёнка раннего возраста является переход от семейного к общественному воспитанию, связанный с необходимостью адаптации к новым условиям жизни. В настоящее время московские дошкольные образовательные организации, имеющие группы детей раннего возраста, начинают работу преимущественно с детьми полутора лет.
Возрастные особенности полуторагодовалого ребёнка обусловлены активным формированием строения и функций костно-мышечной системы и внутренних органов. Качественные изменения нервной системы ведут к повышению её работоспособности. Это выражается в увеличении периодов активного бодрствования, которое составляет у ребёнка полутора лет от трёх до четырёх часов. Продолжительное бодрствование предоставляет значительные возможности для включения полуторагодовалых детей в разнообразные формы педагогической работы и открывает перспективы для перехода к общественному воспитанию [2, 5].
При этом адаптация полуторагодовалого ребёнка к группе дошкольной образовательной организации проходит в течение продолжительного времени и сопряжена со значительной нагрузкой на детский организм. Сложность адаптации в целом связана со стремлением организма к сохранению постоянства внешней среды. Адаптация ребёнка предполагает новые средовые условия и специальные усилия детского организма по приспособлению, прилаживанию к ним.
Новыми условиями среды в данном случае служат специально организованный режим дня в группе; особое сбалансированное детское питание; невозможность общаться с близкими взрослыми продолжительное время в течение дня; незнакомые помещение, обстановка, пространство группового участка; социальное окружение, где присутствуют не только взрослые, но и множество сверстников. Стресс, который испытывает ребёнок раннего возраста в период адаптации к условиям группы детского сада, может спровоцировать множество негативных последствий, связанных с физическим здоровьем и здоровьем. Купировать возможные риски может профессионально грамотная специально организованная работа педагогов по адаптации детей полутора лет к группе дошкольной образовательной организации [1, 5].
Анализ современной психолого-педагогической литературы в данной области указывает на недостаточную разработку научно-теоретических и методических материалов по адаптации детей во второй группе раннего возраста, от одного до двух лет. На наш взгляд, причины недостаточного внимания современных исследователей и методистов к данному направлению работы лежат в историческом развитии отечественного дошкольного образования последних десятилетий.
Постперестроечные детские сады конца восьмидесятых – начала девяностых лет ХХ века были ориентированы на воспитание детей с трёх лет. Ясли и ясельные группы в детских садах массово закрывались, поскольку на государственном уровне был объявлен приоритет семейного воспитания для детей младенческого и раннего возраста. Сегодня ситуация изменилась: закон «Об образовании в РФ» и стандарт дошкольного образования нацеливают руководителей образовательных учреждений на включение в различные формы дошкольного образования детей с двухмесячного возраста [5]. Государственные требования и социальный запрос стимулируют открытие всё большего числа групп для детей раннего возраста. Педагоги этих групп остро нуждаются в разработке современных подходов к воспитанию и обучению детей раннего возраста, в первую очередь – в методиках адаптации воспитанников к условиям дошкольной образовательной организации.
Ситуация, сложившаяся в нынешней образовательной практике, обнажает противоречие между потребностью педагогов в технологическом компоненте организации адаптации детей полутора лет к группе детского сада и отсутствием актуальных современным условиям научно-методических разработок в данной области. Потребность в решении данного противоречия позволила сформулировать проблему исследования, которая состоит в поиске путей эффективного психолого-педагогического сопровождения адаптации детей полутора лет к дошкольной образовательной организации.
В связи с этим определена цель предстоящей работы: теоретически обосновать, разработать и выявить эффективность психолого-педагогического сопровождения адаптации детей полутора лет к дошкольной образовательной организации.
Мы предполагаем, что психолого-педагогическое сопровождение адаптации детей полутора лет к дошкольной образовательной организации будет эффективным, если будет включать технологию из комплекса специально разработанных методов и форм работы воспитателя с детьми и их родителями. Перед нами стоят следующие исследовательские задачи: изучить теоретические основы адаптации детей раннего возраста к учреждениям общественного воспитания; разработать, апробировать и проверить эффективность технологии психолого-педагогического сопровождения адаптации детей полутора лет к дошкольной образовательной организации.
По нашему мнению, решение данных задач возможно с использованием метода анализа научной психолого-педагогической и учебно-методической литературы по проблеме исследования; диагностических методик К. Л. Печора и Т. Н. Дороновой, педагогического наблюдения за детьми полутора лет в период адаптации к дошкольной образовательной организации; формирующего эксперимента; количественного и качественного анализа результатов исследования.
В перспективе исследование позволит определить критерии и показатели для выявления уровней актуального состояния адаптации детей полутора лет к дошкольной образовательной организации, повысить эффективность работы воспитателей в данном направлении.
Список литературы
- Ганичева А. Н., Муродходжаева Н. С., Полковникова Н. Б., Савенков А. И., Цаплина О. В. Методологические основы мониторинга качества дошкольного образования в соответствии с основными положениями ФГОС ДО // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2018. № 6. С. 23–30.
- Ганичева А. Н., Муродходжаева Н. С., Полковникова Н. Б., Савенков А. И., Цаплина О. В. Технологии проведения мониторинга основных образовательных программ дошкольного образования основным положениям ФГОС ДО // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2019. № 3. С. 49–62.
- Полковникова Н. Б. Ценностные основы детской личности и их развитие под влиянием ценностей близких взрослых // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2012. №8. С. 4–8.
- Савенков А. И., Ганичева А. Н., Муродходжаева Н. С., Полковникова Н. Б., Цаплина О. В. Мониторинг основных образовательных программ дошкольного образования // Методист. 2017. №9. С. 61–66.
- Социализация детей в дошкольном возрасте. Учебное пособие / Под ред. С. А. Козловой. М. : Юрайт. 2022. 195 с.
http://izvestia-ippo.ru/maksimova-a-v-problema-psikhologo-peda/