Макарова Виктория Александровна | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО КУРСУ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Студент бакалавриата

 

 

 В статье рассматривается использование метода проекта во внеурочной деятельности в начальной школе, а также затрагиваются такие аспекты как: преимущества данного метода, формы метода проектов, организация проектной деятельности.

This article examines the use of the project method in extracurricular activities in primary school, and also touches upon such aspects as: the advantages of this method, forms of the project method, and the organization of project activities.

В современном мире система образования не стоит на месте. Развиваются не только учителя и дети, но, а также появляются разные методы обучения детей. В школах можно наблюдать соперничество между репродуктивной деятельностью и творческой деятельностью. Репродуктивная деятельность направлена на заучивание уже готового материала, который преподносит учитель детям, а творческая деятельность, предлагая детям создать что-то новое, свое развивает у младших школьников способности создания собственных произведений. Для этой работы среди других методов наилучшим образом подходит метод проектов. Однако на уроках для такой масштабной работы остается немного времени. Поэтому проектная деятельность наилучшим образом сочетается с внеурочной. Дети могут сами выбирать темы для проектов, что дополнительно увлекает их и пробуждает интерес к изучению окружающего мира.

По курсу окружающего мира метод проектов можно применять в различных формах. Прежде всего это исследовательские проекты: например, изучение жизни деревьев на школьном дворе. учащиеся могут провести наблюдения за ростом деревьев, собирать листья, изучать их форму и особенности.

Творческие проекты могут включать создание макетов экосистем или животных. Дети могут использовать различные материалы для создания макетов и моделей, что развивает их творческие навыки, одновременно включая их в исследовательскую деятельность.

Немаловажную роль играют социальные проекты. Например, организация мероприятий по озеленению школьного двора или уборке местного парка. Это не только обучает детей заботе о природе, но и формирует у них ответственность за окружающую среду.

Как краеведческий компонент могут использоваться проекты по истории региона. Изучая окружающий мир, дети могут исследовать историю своего края, города, составлять карты, проводить интервью с местными жителями или создавать исторические выставки.

Для организации проектной деятельности главным остается вопрос выбора темы. Важно, чтобы тема проекта была интересна детям и соответствовала их уровню развития. Темы можно выбирать совместно с учениками, чтобы они чувствовали свою причастность к процессу.

Следующим этапом становится планирование: учитель должен помочь учащимся спланировать работу над проектом, определить этапы, сроки и распределить обязанности между участниками.

Существенно, чтобы проекты имели практическое применение. Ученики могут представлять свои работы на школьных выставках, родительских собраниях или в рамках внеклассных мероприятий.

Оценка проектной работы должна быть комплексной. Важно учитывать не только конечный результат, но и процесс работы, сотрудничество и личные достижения каждого участника.

Одним из наиболее интересных и значимых для младших школьников является проект «Лента времени моей семьи». Этот проект представляет собой глубокое погружение в историю родни, использующее хронологический подход для реконструкции семейной биографии.  Это не простое перечисление дат рождения и смерти, а попытка воссоздать жизненный путь нескольких поколений, выявив ключевые события, определявшие их судьбы и формировавшие нынешнее «Я». Работа включает в себя изучение широкого спектра источников: архивных документов (метрические книги, военные документы, письма), семейных фотографий, видеозаписей, а главное – устных воспоминаний старших членов семьи.  Эти воспоминания, часто пропитанные эмоциями и личными интерпретациями, являются бесценным источником информации, позволяющим понять не только факты, но и дух времени, атмосферу той эпохи.

Процесс создания «Ленты времени» можно описать следующим образом: фрагменты информации собираются воедино, проверяются на достоверность, сопоставляются с другими источниками.  Нередко возникают пробелы в информации, которые приходится заполнять путем дополнительного поиска, изучения исторических контекстов и анализа генеалогических баз данных.  Такая работа требует большой труд и помощь от родителей. Именно поэтому этот проект связывает всю семью на пути к их оформленному продукту – плакат с древом семьи, а также гербом и информацией о фамилии и интересных событиях.

Создаваемая «Лента времени» – это не просто линейная последовательность событий.  Она представляет собой интерактивную визуализацию истории семьи, где каждый член семьи – это не только имя и даты, но и личность со своими уникальными чертами и достижениями.  В проекте делается акцент не только на основные вехи семейной истории – рождение, браки, профессии, но и более тонкие нюансы: важные жизненные решения, влияние исторических событий на судьбы предков. Такой проект становится не только семейной истории, но и включает «восприятие истории страны через близкое детям окружение, то есть через семью» [1, с.264]. Работа над проектом поможет понять, как наследие прошлых поколений формирует наше настоящее, как пережитые ими трудности и победы отражаются в нашем характере, жизненных целях и ценностях. «Традиционные семейные ценности связаны с гражданской идентичностью» [1, с. 263].

В дополнение к хронологической ленте проект включает подробное генеалогическое древо, иллюстрированное фотографиями и краткими биографическими заметками, а также исследование возможности реконструкции семейного герба (если таковой существовал), традиций и обычаев, передававшихся из поколения в поколение, реконструкции семейных праздников, например, дней рождений [2]. Обсуждая с младшими школьниками семейные традиции и ценности, учитель должен быть готов к этому [4], «причем учителю нужно самому быть искренним приверженцем этих традиций» [3, с. 37].

Проект «Лента времени моей семьи» становится увлекательным путешествием в прошлое, позволившим укрепить семейные связи, лучше понять себя и свое место в истории рода. Такой опыт показывает, насколько важно знать свою историю, сохранять семейные реликвии и передавать воспоминания будущим поколениям. Ведь история семьи – это не просто сухие факты, а живая нить, соединяющая нас с нашими предками и определяющая наше будущее. И в наше время, когда традиционные семьи сталкиваются с вызовами современного мира, сохранение семейной памяти становится еще более актуальным и важным.

Использование метода проектов во внеурочной деятельности младших школьников по курсу окружающего мира способствует развитию различных навыков, таких как критическое мышление, творческое воображение, умение работать в команде и навыки коммуникации. Этот подход делает обучение более интересным, а также помогает детям развивать ответственность за окружающую среду. Поэтому внедрение метода проектов в образовательный процесс является важным шагом к созданию более эффективной и увлекательной образовательной среды для младших школьников [5]. Внедрение проектной деятельности в учебный процесс поможет детям развивать навыки исследователей, творцов и активных участников общества.

 

Литература: 

1. Боровская, Е. Р. Историческая книга в формировании гражданской идентичности младших школьников / Е. Р. Боровская // Начальное филологическое образование и подготовка учителя: формирование гражданской идентичности: Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов, Москва, 29 февраля 2024 года. – Москва: Известия Института педагогики и психологии образования, 2024. – С. 262-266.
2. Илюшина, Н. Н. Культурные практики празднования детского дня рождения в СССР во второй половине ХХ века / Н. Н. Илюшина, М. С. Лихоманова // Письма в Эмиссия.Оффлайн. – 2018. – № 12. – С. 2679.
3. Лихачева, Т. С. Воспитание и насилие в общении ученика и учителя / Т. С. Лихачева // Современные тенденции развития начального и эстетического образования: Сборник статей Международной научно-практической конференции, посвященной 60-летию факультета начального и музыкального образования, Могилев, 28 марта 2019 года. – Могилев: Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова, 2019. – С. 36-37.
4. Лихачева, Т. С. Подготовка студентов к работе по формированию у обучающихся основ гражданской идентичности с помощью паремий / Т. С. Лихачева // Начальное филологическое образование и подготовка учителя: формирование гражданской идентичности : Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов, Москва, 29 февраля 2024 года. – Москва: Известия Института педагогики и психологии образования, 2024. – С. 330-334.
5. Развитие метапредметных компетенций и когнитивных способностей обучающихся в рамках воспитательной работы в школе / А. И. Савенков, А. С. Львова, О. А. Любченко [и др.]. – Москва : Издательство «Перо», 2024. – 166 с.