Студент бакалавриата
В данной статье рассматриваются основные современные образовательные технологии, которые активно используются в начальной школе.
This article discusses the main modern educational technologies that are actively used in primary schools.
Одна из главных проблем современной школы является поиск индивидуального подхода к каждому ученику, его мотивация на получение новых знаний, предусмотренных школьной программой. Каждый день учитель задаёт себе вопрос: как развивать и главное сохранять устойчивый интерес ребёнка к учёбе. Познавательный интерес ученика в начальной школе опирается на мотивацию. Обычно, главной мотивацией на хорошее обучение у детей это поощрение подарками от родителей. Но как долго эта мотивация будет работать? Для того, чтобы интерес к учебной деятельности сохранялся педагогу нужно формировать у учеников учебную мотивацию на основе познавательного интереса. Что такое познавательный интерес в целом? Это особый процесс, направленный на поисковый характер деятельности. С помощью этого процесса ребёнок активно ищет ответы на те вопросы, которые ему интересны. Развитие познавательного интереса у младших школьников несёт большой вклад в их будущее. В современном мире от людей требуется в наибольший степени развитие познавательных потребностей, творческих идей, продуктивный работы.
Современная педагогика обучения не стоит на месте. Федеральный государственный Образовательный стандарт регламентирует работу образовательных учреждений. Обновленные страницы стандарта диктуют свои правила. В изменяющемся мире меняются и способы обучения детей. Одним из таких популярных способов обучения является современные образовательные технологии [1].
В современной педагогике применяются различные технологии обучения детей. Среди них самыми популярными стали игровые технологии, проектные, информационно-коммуникационные, в том числе и сетевые [4], технология ТРИЗ [3].
Игровые технологии обучения детей в начальной школе является одним из основных методов работы с детьми. Почему именно это технология? Главным видов деятельности детей является игра. Именно в игре дети познают мир, развивают воображение, мышление, внимание. «Среди современных стоит отметить сюжетные игры, ролевые игры, а также квесты» [3, с. 67].
Игровые технологии по ФГОС в начальной школе способствуют сохранению психического и физического здоровья у детей во время учёбы, развитию у младших школьников способности мыслить самостоятельно и решать простые задачи без помощи взрослых и усвоению учебного материала по каждому предмету из школьной программы, постоянно поддерживая учебную мотивацию. «Мотивацию поддерживают семь факторов: вызов, любопытство, контроль, фантазия, соревнование, сотрудничество, распознавание. Многие из этих факторов присутствуют в играх, отсюда постоянный интерес педагогов к геймификации обучения [5, с. 62].
Широкое применение нашли проектные технологии. Метод проектов — один из ведущих методов обучения в условиях реализации современных ФГОС. Цель проектной технологии — создать условия, при которых младшие школьники учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации и т. д.), наблюдение, проведение эксперимента, умение строить гипотезы, обобщать; развивают аналитическое мышление. Проектные технологии – это те технологии, которые педагог использует чаще всего в образовательном процесс. Проекты могут быть краткосрочные и долгосрочные. Главное в проектах – научить детей искать информацию и ответы на вопросы самостоятельно.
В современном образовании особую роль завоевывают информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Информационно-коммуникационные технологии решают коммуникативные и познавательные задачи. «При отборе нужных цифровых инструментов среди всего существующего сегодня многообразия учителю следует ориентироваться на определённые критерии и показатели их эффективности» [4, с. 75]. В частности, «использование мобильных приложений возможно с различными дидактическими целями. Приложения позволяют сформировать навыки работы с информацией, создать основу для построения проблемной ситуации на уроке, насытить урок интерактивным взаимодействием, закрепить и обобщить знания учащихся. В процессе работы с ними совершенствуются навыки работы с ИКТ» [4, с. 80].
Используя такие технологии в работе с младшими школьниками, учитель упрощает себе работу по многим аспектам. Большой плюс таких технологий — интерес детей к компьютеру, который активно используется в образовательном процессе. «Уже в начальной школе дети начинают активно использовать электронные ресурсы» [3, с. 65]. Однако не стоит забывать и о культуре коммуникативной безопасности [3].
Технологии ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) в современном образовании с одной стороны формирует у детей отношение к окружающему миру, с другой — умение анализировать и решать изобретательские, практические и социальные задачи, а также развивает творческие способности гибкости и оригинальности мышления. ТРИЗ педагогика ставит целью формирование сильного мышления и воспитания творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности, что особенно актуально в условиях внедрения ФГОС нового поколения [2].
С помощью описанных технологий учитель учит детей не просто получать готовые знания, а искать способы и методы решение проблемных задач. Такие современные образовательные технологии дают младшим школьникам возможность познавать дисциплины интересными способами, которые ближе им как детям и которые наиболее разнообразны по своей структуре.
Так ли всё просто при использовании тех или иных технологий? На самом ли деле это интересно детям? А как к этому относятся учителя? Хочется так же отметить взгляды учителей и учеников о новых условиях обучения. Эти вопросы были предложены младшим школьникам ГБОУ Школа 904, а также учителям начальной школы
По данных опроса 80% учителей готовы использовать современные образовательные технологии. Хотелось бы отметить, что ответы учителей 2019 года, когда в связи с переходом на дистанционное обучение учителя вынуждено погрузились в ситуацию массового использования средств ИКТ выглядели иначе. Согласно опросу, тогда «10% учителей отметили необходимость освоения программных возможностей. Уже через год учителя начальных классов отмечали, что таких трудностей нет» [3, с. 67, 4] В беседе современные учителя отмечают, что с приходом новых образовательных технологий упростилась подготовка к урокам, детям стало интереснее заниматься, они стали более активными. В 2019 году учителя отмечали значительные затруднения при планировании дистанционных уроков [4, с. 5]. Вместе с тем 20% учителей остались недовольны новыми технологиями, так как они считают, что при использование их в образовательном процессе детей трудно «вернуть в реальность», что «способствует парадоксальному осуществлению начального естественнонаучного образования в бесприродной среде», младшие школьники сложнее переключаются на обычный урок, им становится скучно, они хуже усваивают информацию.
По данным опроса младших школьников, 95% детей отметили, что интереснее уроки, на которых они могут поработать со смарт доской, ноутбуками или даже просто изучать учебник на электронном носителе. Так же им интересно работать в командах и соревноваться со своими сверстниками, искать новые пути решения творческих задач самостоятельно, а не учиться в ситуации надиктовки материала урока. Остальные 5% учеников отмечают негативное отношение к технологиям, в которых используются цифровые материалы. Свой ответ они объясняют тем, что дома родители не разрешают пользоваться им компьютерами, так как это портит зрение.
В результате проделанной работы можно сделать вывод, что внедрение в образовательный процесс современных технологий в начальной школе необходимо для всестороннего развития младших школьников. Такие технологии несут изменения в учебный процесс в целом. Есть педагоги, которые за изменения и готовы обучаться новому, но есть и те, которым сложно привыкнуть к новым стандартам образования. Итог один – программы образования диктуют новые правила, которые обязаны соблюдать все участники образовательного процесса, чтобы школьники имели возможность интереснее и легче для них, проходить все ступени образования.
Литература
- Боровская, Е. Р. Цифровые ресурсы в коммуникативном развитии учащегося / Е. Р. Боровская // Начальное филологическое образование и подготовка учителя в условиях цифровизации: Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов, Москва, 04 марта 2021 года / Сост. и отв. ред. Т.И. Зиновьева. – Москва: Известия Института педагогики и психологии образования, 2021. – С. 182-187. – EDN WIRERA.
- Козина, Е. Ф. Современные технологии начального естественнонаучного образования: проблемы и перспективы / Е. Ф. Козина // Актуальные проблемы дошкольного и начального образования: Материалы научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов («Дни науки МГПУ-2015»), Москва, 09 апреля 2015 года / Ответственные редакторы Н.П. Ходакова; А.В. Калинченко. – Москва: ООО «Издательство «Спутник+», 2015. – С. 144-147.
- Лихачева, Т. С. Культура коммуникативной безопасности младшего школьника в условиях цифровизации образования / Т. С. Лихачева // Философско-педагогические проблемы непрерывного образования: сборник научных статей V Международной научно-практической конференции, Могилев, 29 апреля 2022 года. – Могилев: Могилевский государственый университет имени А.А. Кулешова, 2022. – С. 65-68.
- Сетевые уроки в начальной школе: методический путеводитель / Ж. В. Афанасьева, А. В. Богданова, М. М. Борисова [и др.]. – МОСКВА: Некоммерческое партнерство содействия научной и творческой интеллигенции в интеграции мировой культуры «Авторский Клуб», 2022. – 160 с.
- Савенков А.И., Серебренникова Ю.А. Базовые теоретические подходы к изучению учебной мотивации младших школьников в условиях дистанционного обучения // Известия института педагогики и психологии образования. 2021. № 3. С. 60-67.
http://izvestia-ippo.ru/makarova-v-a-sovremennye-obrazovatel/