Макарова Е. А. | ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

студент, направление педагогическое образование с двумя профилями подготовки, НАЧА-182, 5 курс

Московский городской педагогический университет, РФ, г. Москва

E—mail:plotnikovalena14@gmail.com

Научный руководитель: к.п.н., доцент ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет Апарина Ю.И.
г. Москва

 Статья посвящена выявлению наиболее подходящей технологии обучения чтению младших школьников. Целью данной работы является определение действенного подхода к обучению на основании потребностей ребенка младшего школьного возраста. В данной статье проведен анализ УМК «Английский язык» для 2-го класса с целью определения используемых методик и их способов реализации. Описано возможное дополнение к УМК.

The article is devoted to identifying the most appropriate technology for teaching reading to elementary school students. The purpose of this paper is to to determine the most effective approach to learning based on the needs of the elementary school age child. This article analyzes the textbook for the 2nd grade in order to identify the methods used and the ways of their implementation. Possible additions to the ABC book are described.

Обучение английскому языку сложный и трудоёмкий процесс, связанный с познанием других культур, их особенностей, обычаев и традиций. Интерес к обучению английскому языку начинает формироваться с дошкольного возраста в рамках дополнительных занятий на базе детского сада или центров развития, использующие в работе различные методики обучения [5]. Дети этого возраста начинают воспринимать иноязычную речь, говорить на иностранном языке, вовлекаясь в игровую деятельность [4]. После посещения детского сада или дополнительных занятий ребенок идет в школу, где обучение английскому языку продолжается (официально со 2 класса), начинает формироваться учебная деятельность, осознанное обучение английскому языку, в том числе формирование навыков чтения.

Возможность осмысленного и уверенного чтения на английском языке – одна из необходимых потребностей современного человека. Чтение играет большую роль в образовательном процессе, способствует логическому мышлению, осмыслению, развитию способности искать информацию и анализировать ее,  развитию памяти и кругозора. В обучении чтению перед учителем стоит задача подобрать технологию таким образом, чтобы эффективно научить понимать и осмысленно проводить анализ прочитанной информации.

Основное положение ФГОС содержит тезис, согласно которому, образование осуществляется  c формированием универсальных учебных действий, которые лежат в основе процесса образования. Процесс обучения опирается на принцип смешанного обучения, который предоставляет возможным комбинировать традиционные и современные образовательные технологии.

Применение разнообразных технологий на уроках иностранного языка (ИЯ) предоставляет возможность варьировать и преобразовывать учебную деятельность с целью повышения интереса к изучению ИЯ. Согласно ФГОС, одной из развивающих целей учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе является мотивация непрерывно улучшать свои навыки коммуникации на ИЯ.

Мотивации можно достичь при формировании у обучающегося постоянного высокого интереса к ИЯ, развитию индивидуальных способностей и навыков. Исходя из вышеперечисленного, главной целью преподавателя является выбор эффективных технологий обучения, наиболее подходящих для развития учебной деятельности обучающихся, поддержания интереса к обучению и раскрытия творческих способностей всех обучающихся.

Технология обучения  —  множество форм, методов, способов, приемов обучения, способствующих достижению  наиболее результативного результата.

Существует множество технологий обучения, выделим некоторые из них: информационно-коммуникационные, проектные, технологии дифференцированного обучения, технологию обучения в сотрудничестве или групповая работа, игровые технологии, интернет-технологии.

Однако, наиболее продуктивной технологией в младшем школьном возрасте является игровая.

Игра – один из преобладающих видов деятельности ребенка младшего школьного возраста. Потребность в игре – неотъемлимый аспект в жизни ребенка,  с помощью которой он познает окружающий мир, учится и социализируется. Как было сказано ранее, одна из главных задач в обучении ИЯ – сформировать и поддерживать мотивацию к образовательному процессу. С помощью игровой деятельности ребенка легче обучить новым знаниям, так как данная форма восприятия информации является для него привычной и интересной. Игра позволит создать на уроке обстановку когнитивного напряжения и психологического комфорта, что по мнению Ю.И. Апариной является важнейшим условием продуктивного учебного процесса [2, c. 97].

Для сохранения качества учебного процесса преподавателю необходимо подобрать подходящий УМК, с помощью которого будет возможно осуществить учебный процесс и достигнуть высоких результатов. Для исследования был выбран учебник для 2-го класса «Английский язык» под редакцией В.П. Кузовлева. В данном учебнике содержится множество заданий, способствующих улучшению качества чтения на английском языке. Среди них серия игр «Let’s play!» — поможет в игровой форме выучить алфавит, научиться понимать транскрипцию, произносить звуки и читать слова. Игры «Let’s sing!», обучающие чтению в процессе пения песен. Игра «Role play», предусматривающая чтение небольшого диалога.

Стоит отметить, что учебник составлен не только с применением игровых технологий. Были выявлены информационно-коммуникационные технологии, технологии обучения в группах и интернет-технологии, содержащие аудио приложения к учебнику.

Таким образом, для обучения чтению используются разнообразные технологии, что не противоречит принципу обучения с применнием смешанных технологий. Продуктивность воздействия современных технологий обеспечивает адаптивная речь учителя, которая по мнению Ю.И. Апариной является универсальным средством воздействия на младших школьников [1, c. 240].

Из недостатков, выявленных в данном УМК, выделим отсутствие приложения, содержащего материал (сказку или рассказ) для внеурочного чтения. Чтение сказок развивает творческое мышление и фантазию ребенка,  а также, является хорошим способом подкрепить интерес к предмету ИЯ в домашних условиях. Следует также добавить такую технологию обучения чтению, как чтение комиксов, где преобладают картинки и объем текста незначителен. Комиксы легко и увлекательно читать по ролям и понимание происходящего не вызывает затруднений.

Обобщив, стоит отметить, что в современное время существует множество технологий обучения чтению, многие до сих пор непрерывно разрабатываются.  Наиболее оптимальный подход – смешанный, сочетающий в себе сразу несколько технологий. Нельзя забывать, что в процессе обучения чтению, как отмечают Ю.И. Апарина и К.Н. Бурнакова, младшие школьники изучают фонетическую сторону речи наряду с ее морфемным отображением [3, c. 10].

В статье сделан акцент на игровую технологию, в связи с тем, что игра – наиболее близкий способ познания для детей, способный поддержать мотивацию к учебе. Очень важно мотивировать самостоятельную учебную деятельность младших школьников. Под самостоятельной работой мы подразумеваем целенаправленную, организованную, самостоятельную деятельность, направленную на достижение учебных и целей.

Используя только одну технологию, можно ограничить разнообразие процесса обучения и сделать акцент только на один вид деятельности. Для недопущения однотипности стоит комбинировать технологии, дополнять разнообразными заданиями и сочетать между собой.

Спмсок использованной литературы:

1. Апарина Ю.И. Адаптивная речь учителя как средство дидактического коммуникативного воздействия на младших школьников/ Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2007. №1(45). С. 238-240.
2. Апарина Ю.И. Педагогические условия формирования адаптивной речи студентов – будущих учителей начальных классов и иностранного языка//Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук/ Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова. Москва, 2006. Текст непосредственный.
3. Апарина Ю.И.. Бурнакова К.Н. Графическое и орфографическое представление фонем английского языка: от теории к практике/ Учебно-методическое пособие/ Москва, 2021.
4. Маякова Е.В. Игровое обучение дошкольников на дополнительных занятиях по английскому языку (на примере познавательно-развивающих игр). В сборнике: Игровая культура современного детства. Материалы I Международной научно-практической конференции. Московский городской педагогический университет. 2017. С. 175-182.
5. Маякова Е.В. Раннее овладение английским языком в рамках деятельностного подхода. Учебно-методическое пособие / Москва, 2020. 100 с.