студент Московского городского педагогического университета
Автор статьи рассматривает проблему, связанную с поиском эффективных путей формирования гражданской идентичности младших школьников при подготовке к написанию сочинения,
В современном мире дети сталкиваются с разнообразием информации и социокультурным влиянием, поэтому важно формировать у них понимание своей гражданской роли, своего места в обществе. В этой статье рассматривается проблема обучения школьников написанию сочинения на гражданскую тему, роль этой работы в развитии способности к анализу проблем общества. Выполнение сочинения на гражданскую тему учит детей осознавать собственные чувства, мысли в контексте социальных и гражданских ценностей, что способствует развитию саморефлексии и эмоционального интеллекта, а также развитию лингвистического мышления, «в основе которого лежит аналитико-синтетическая деятельность» [2: с. 59].
Сказанное объясняет наше обращение к понятию «гражданская идентичность», которое современными исследователями трактуется различно. Так, О.Е. Егоров рассматривает гражданскую идентичность как «осознание человеком своей принадлежности к сообществу граждан того или иного государства, участие в социальной и политической жизни страны, которое является очень значимым для индивида; основывается на признаке гражданской общности, что характеризует гражданскую идентичность в качестве коллективного субъекта» [6: с. 4]. А.Р. Попова в поле данного понятия выделяет воспитательный аспект, рассматривает гражданскую идентичность как «субъектно-результативный аспект гражданского воспитания. Теория и практика воспитания гражданственности изменялась качественно в различные исторические периоды, в зависимости от целей и содержания общественной идеологии и государственной политики» [5: с. 22].
По нашему мнению, возможность воспринять и понять столь значимые и одновременно сложные аспекты социальной жизни предоставляет детям такой вид учебной работы, как написание сочинений на гражданские темы.
Обратимся к трактовке понятия «сочинение», предложенное Т.А. Ладыженской: «Сочинение – один из видов работы по развитию речи в школе и одна из наиболее сложных форм деятельности ученика. Сочинение требует от юного автора изложения своих мыслей» [4: с. 6]. Точно передать свои мысли и чувства – сложная работа, но именно написание сочинений с младшего школьного возраста помогает развитию понимания своего места в обществе, способствует формированию гражданской идентичности.
В этой связи подчеркнем значимость предложения обучающимся таких тем для написания сочинений, которые дадут им возможность выразить свои гражданские мысли и чувства. Обращением к подобной теме может послужить вопрос, например: «Почему важно заботиться об окружающей природе?».
На уроке сочинения важна подготовительная работа со словом, которую можно провести с опорой на ресурс учебника русского языка.
Рассмотрим потенциал упражнений учебника русского языка, выполнение которых поможет ученикам выбрать лексический материал для написания сочинения о родной стране, о родной природе. Выделим во второй части учебника для 4 класса (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий) упражнение 35:
«Прочитайте. Определите основную мысль текста. Спишите, вставляя пропущенные буквы и дописывая падежные окончания имен прилагательных:
Родина! Это особенное слово глубокого смысла. Я вижу необъятные ее просторы, чувствую ласковый ветерок. Хороши задушевные песни ее прекрасного и мужественного народа» [1: с. 19].
Выполнение этого упражнения позволяет учащимся не только посмотреть на родную страну как на то место, где они живут, но и припомнить воспринятые ранее «родные картины», осознать свои чувства. В процессе анализа текста каждый ученик сможет отобрать слова для своего сочинения, осуществляя при этом «аналитическую и классификационную деятельность, способствующую формированию лингвистического мышления школьников» [3: с. 17].
Выполнение упражнения 265 ориентировано на подготовку к написанию сочинения по картине И.И. Шишкина «Рожь». Рекомендуется прочитать текст (по И. Долгополову), рассказать, какое впечатление произвела картина «Рожь».
«Рожь… Погожий летний день. Величаво, просторно раскинулась нива спелых хлебов. Среди океана золотой ржи, словно сторожа русского богатства, встали великаны-сосны. Их гордые вершины возносятся к небу.
Дорога утопает во ржи. Она ведёт в самую гущу нивы – туда, где благоухает царство хлеба. По дороге бредут два путника. Над ними высоко, в голубом зените, кружат птицы.
Чувствуется приближение грозы. У самого горизонта толпятся громады кучевых облаков. Лёгкая пыль на дороге. Над самой землёй пронзительно режут воздух ласточки» [1: с. 125].
В ходе анализа текста следует обратить внимание на то, какое дано красочное описание природы, какой богатый выбор слов предоставляется для отнесения их в собственную «копилку слов». Для лексического анализа из данного текста выделим такие слова (представим их в начальной форме): рожь, нива, хлеб, сторож, утопать, гуща, благоухать, путник, зенит, громада.
При подготовке к написанию сочинения «Почему важно заботиться об окружающей природе?» следует использовать возможности толкового словаря учебника русского языка [1: с. 152]. Работа с толковым словарем покажет учащимся путь поиска нужного слова, позволит учащимся расширить свой словарный запас, уточнить толкование слов для преобразования и применения в собственном сочинении. Допустим, слово гимн можно употребить, описывая природу, не в прямом его значении, а в переносном. Приведу пример: Птица запела гимн восходящему солнцу. Представим себе яркое красное солнышко теплым летним утром, поющую птицу, которая радуется началу дня. Неужели не хочется сохранить эту красавицу-природу? Птицы играют важную роль в природе, они разносят семена растений по миру, могут опылять цветы, бороться с насекомыми-вредителями. Может ли наша родная природа существовать без птиц? Конечно, нет! Поэтому каждый гражданин своей страны должен заботиться об окружающей его природе, чтобы сохранить ее. Подобный разговор поможет ученикам не только осознать значение родной природы в их жизни, но и передать эту мысль в сочинении.
Приведем пример из опыта проведения лексической работы. В процессе обращения к толковому словарю учебника в поле зрения оказывается слово зодчий, его токование зодчий – строитель, архитектор [1: с. 152]. Как же слово зодчий можно связать с природой, да так, чтобы у учащихся непременно появилось желание его использовать при написании сочинения? Кто в природе зодчий? Педагог проводит беседу о том, какую огромную роль на планете играют муравьи и пчелы. Первые рыхлят землю, наполняют ее полезными веществами, чтобы росли растения, вторые опыляют растения, способствуя продолжению жизни на планете. Если они исчезнут, это обернется экологической катастрофой для всего мира. Разве гражданину страны не нужно заботиться о зодчих – муравье и пчеле, которые являются строителями своих жилищ? Для сохранения природы необходимо уважать их труд.
Так подготовительная лексическая работа становится начальным этапом формирования у учеников основ гражданской идентичности. Приведем пример сочинения ученика 4 класса (текст оригинальный, написание автора сохранено).
Почему важно заботиться об окружающей природе?
Я считаю, что каждому человеку важно заботиться об окружающей природе, так как мы и есть часть этой природы. Если человек не будет мусорить, не будет ломать растения, не будет обижать животных – мир станет чище и лучше. Природа дает нам еду, воду, воздух и если человек не будет беречь это все, то очень скоро планета погибнет.
Приятно просыпаться утром под пение птиц, оказывается в городе тоже поют птицы. Приятно гулять по чистой улице и сидеть на чистой лавочке. Если наблюдать за солнцем, оно меняет цвет в течении всего дня.
Помогать природе значит помогать себе. Это дело каждого человека на планете. Чтобы видеть красоту природы много не нужно. Позаботимся о природе, а она позаботиться о нас.
Следует обратить внимание на тот факт, что ученик переосмысливает роль человека в природе: Помогать природе – значит помогать себе. В этом высказывании уже проявляются первоначальные основы гражданской идентичности, учащийся осознает ответственность за существование природы и за жизнь человека. В тексте присутствуют орфографические и пунктуационные ошибки, но если в рамках подготовки к написанию сочинения, систематически, во взаимосвязи проводить лексическую, орфографическую и грамматическую работу, то она положительно скажется и на овладении языковыми нормами.
Таким образом, написание сочинений на гражданскую тему становится инструментом для развития речи обучающихся, овладения ее правильностью, формирования гражданской позиции младших школьников.
Литература
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 2 класс: учебник: в 2 частях / 14-е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2023. – (Школа России). [Текст]. Ч. 2. – 159 с.
- Криворотова Э.В. Проблема развития лингвистического мышления и её отражение в трудах М.Р. Львова // Школа будущего. – 2017. – №1. – С. 51–57.
- Криворотова Э.В. Формирование лингвистического мышления учащихся как условие их интеллектуального развития: Дисс. … д-ра пед. наук. М.: МПГУ, 2007. – 428 с.
- Ладыженская Т.А. Система обучения сочинениям в V-VIII классах. – Москва: Просвещение, 1967. – 312 с.
- Попова А.Р. Воспитание гражданственности детей младшего школьного возраста в образовательной организации. – – 87 с. URL: https://core.ac.uk/download/196276647.pdf (Дата обращения 23.01.2024)
- Егоров О.Е. Гражданская идентичность в условиях современной глобализации – – 130 с. URL: file:///C:/Users/41050/Downloads/DISSER.pdf (Дата обращения 21.01.2024)
http://izvestia-ippo.ru/m-s-ishhenko-resurs-uchebnika-russkogo-ya/