УДК 371.134:378.147
М.М. Шалашова, д-р пед.наук,
директор института непрерывного образования,
ГАОУ ВО МГПУ, Россия, г. Москва
Н.Н. Шевелёва, канд. пед. наук,
заведующий кафедрой педагогических технологий непрерывного образования
ГАОУ ВО МГПУ, Россия, г. Москва,
Статья описывает педагогические условия реализации проекта «Новый учитель московско школы». Приводится анализ реализации образовательных треков в рамках реализации программ дополнительного профессионального образования повышения квалификации и профессиональной переподготовки студентов непедагогических вузов.
Современное образовательное пространство проходит сложный путь изменений и трансформаций, отягощённых условиями пандемии, ростом технологий, информационного потока. В этой связи обновление кадрового потенциала образовательных организаций общего образования является актуальной проблемой многих регионов отечественного образования. С другой стороны, студенты непедагогических вузов, определившиеся в потребности заниматься педагогической деятельностью, не имеют возможности в стенах своих вузов получить квалификацию для осуществления такой деятельности. Опыт отечественной и зарубежной педагогики приводит в качестве условия решения кадрового дефицита — привлечения в педагогическую профессию студентов непедагогических вузов [1,2].
Данное противоречие определило проблему исследования, каким образом привлечь в качестве педагогических работников общего и дополнительного образования студентов непедагогических вузов в столичное образование. Гипотезой исследования: процесс привлечения в качестве педагогических работников общего и дополнительного образования студентов непедагогических вузов в столичное образование будет эффективным при реализации следующих педагогических условий:
- методических – проектирование и наличие методических материалов, обеспечивающих реализацию программ дополнительного профессионального образования (далее – ДПО) повышения квалификации и профессиональной переподготовки;
- информационных – определение содержания образования, наличие рекламной компании;
- личностных – формирование мотивации студентов непедагогических вузов к обучению по программам ДПО повышения квалификации и профессиональной переподготовки;
- процессуальных – реализация программ ДПО повышения квалификации и профессиональной переподготовки и проведение встреч с будущими работодателями.
Данная проблема обуславливает разработку новых подходов в реализации политики по привлечению молодых специалистов. Таким проектом стал «Новый учитель московской школы», стартовавший в 2018 году как мероприятие «Новый учитель для новой информатики в московской школе», реализовавший программу «Педагогическая деятельность: современные технологии и практики». В 2021, 2022 году проект был направлен на привлечение в столичную систему образования в качестве учителей студентов непедагогических ВУЗов в области технологий преподавания информатики, физики, химии, биологии, технологии, педагогов дополнительного образования детей.
В ходе выполнения работ были использованы различные группы методов, включая: метод сравнительно-сопоставительного анализа нормативных, правовых документов; анализ, систематизация и обобщение полученных данных; комплексный анализ, классификация и структуризация информационных и статистических данных; метод моделирования; обобщение результатов исследования. На основе статистического анализа результатов экспериментального исследования доказана эффективность педагогических условий по привлечению в качестве педагогических работников общего и дополнительного образования студентов непедагогических вузов в столичное образование.
В 2018 году проект был направлен на привлечение выпускников технических вузов для преподавания в школе учебного предмета «информатика». Студентам предлагалось обучение по программе ДПО повышения квалификации «Педагогическая деятельность: современные технологии и практики» (объем 96 часов). По завершении обучения, при наличии готовности работы в школе, составлялся гарантированный трудовой договор с московской школой с отложенным сроком вступления в силу.
В 2018 году Департамент образования и науки (далее – ДОНМ) г. Москвы обеспечивал надбавку в размере 30000 рублей участникам проекта. По условиям проекта школы обеспечивали размер заработной платы учителям информатики не менее 80000 рублей (общий размер заработной платы – не менее 110000 рублей). Средства целевой субсидии на финансовое обеспечение ежемесячной надбавки в размере 30000 рублей от ДОНМ доведены до школ в полном объеме. Студенты — учителя информатики получили надбавку в 2018 году. В 2018 году заявки на участие в проекте поступили от студентов следующих вузов: МПГУ, РУДН, МИСиС, МТУСИ, НИУ ВШЭ, МГУ им. М.В. Ломоносова, МИИТ, МИФИ, СТАНКИН. Общее количество заявок- 33. Зачислено 26 человека, однако посещали занятия 13 человек (50 % от зачисленных на обучение), из них успешно завершили обучение 9 человек (34% от числа зачисленных). 20 школ заявили о вступлении в проект и готовности трудоустроить выпускников программы.
Анализ показал, что основные причины низкого процента завершивших обучение: знакомство со школой позволило самоопределиться (отказ от работы в школе), период обучения и последующей итоговой аттестации совпал с подготовкой дипломной работы и выпускными экзаменами в вузе.
В 2018- 2019 учебном году ДОНМ принял решение расширить проект за счет новых направлений подготовки («Биология», «Физика»), поступили заявки от студентов вузов: МФТИ, НИТУ «МИСиС», РХТУ им Д.И. Менделеева, НИУ МИЭТ, МГУ им. М.В. Ломоносова, МИСиС, Финансовый университет. В этот период в проекте участвовали не только студенты выпускного (4 курса), но и 3 курса. В этой связи завершение обучения было в 2 потока: в июне для выпускников вузов, в ноябре последующего учебного года для студентов 3 курсов на момент подачи заявки на обучение. Зачислены на обучение 25 студентов. Количество школ — участников проекта — 13. Обучение проходило в период с 22.04.2019 по 12.11.2019, организованы стажировки в ГБОУ Школа № 548, ГБОУ Школа № 1504. Итого завершили обучение 18 студентов, что составляет 72 % от числа зачисленных.
В 2019- 2020 году в связи с пандемией проект не реализовывался.
В 2020 -2021 году по запросу ДОНМ был расширен спектр направлений подготовки педагогов: «Биология», «Физика», «Химии», «Информатика», «Педагог дополнительного образования», «Технология».
В 2021 году было получено 106 заявок от студентов непедагогических вузов: РТУ МИРЭА, ФГБОУ ВО «РГУ им. А.Н. Косыгина», РГСУ, НИЯУ МИФИ, МГТУ ГА.
На программу ДПО повышения квалификации зачислен 41 студент, на апробацию инвариантных модулей программы профессиональной переподготовки 41 слушатель. Проект реализовывался совместно с Государственным бюджетным образовательным учреждением города Москвы дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Городской методический центр Департамента образования и науки города Москвы, который осуществлял организацию стажировок на базе следующих организаций: ГБОУ Школа № 627; ГБОУ Школа № 1409; ГБОУ Школа № 1533; ГБОУ Школа № 1539; ГБОУ Школа № 1560; ГБОУ Школа № 2006; ГБОУ Школа № 2048; ГБОУ Школа Марьина Роща; ГБОУ «Школа Дмитровский»; ГБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи имени А.П. Гайдара».
В ходе выполнения государственной работы была организована апробация программы дополнительного профессионального образования повышения квалификации «Педагогическая деятельность: образовательные технологии и успешные практики» (72 часа). Успешно сдали зачёт 35 слушателей, удостоверения о повышении квалификации получили 26 человек, 9 человек получат удостоверение после предоставления диплома об основном высшем профессиональном образовании.
А также состоялась разработка и апробация программы ДПО профессиональной переподготовки «Профессиональные основы педагогической деятельности в общем и дополнительном образовании», 260 часов, апробация инвариантных модулей (41 слушатель принял участие в апробации), защита итоговых работ. По итогам обучения и итоговой аттестации программы ДПО повышения квалификации составлен банк резюме для дальнейшего трудоустройства на вакансии педагогов в школы-участники проекта «Школа старшеклассников». Успешно завершили обучение 24 студента непедагогических ВУЗов по вариативным модулям и получение ими квалификации: учитель химии, информатики, физики, биологии, педагог дополнительного образования.
Обучение осуществлялось в рамках 2 образовательных треков для реализации персонализации непрерывного образования: трек самостоятельной и само организуемой персонализации «Я – сам»; трек продвижения через устранение выявленной диагностикой дефицитов «Дефицитарный трек». Студенты определяли реализацию обучения на основе составленной ресурсной карты в рамках предложенного образовательного пространства по реализации вариативных модулей и стажировки. В ходе реализации программ ДПО определенные методические условия доказали свою эффективность.
Для привлечения активных и талантливых студентов старших курсов непедагогических вузов в педагогическую деятельность в качестве информационных и личностных условий была разработана рекламная кампания. Основными инструментами стали средства ATL outdoor рекламы: флаеры, рекламные и информационные листы, которые тиражировались в университетах-партнерах, — а также инструменты digital-маркетинга: создание лендинга посадочной страницы, на которую ведут все рекламные материалы проекта, распространение анонса проекта с приглашением к участию на сайтах вузов-партнеров, размещение в популярных у студенчества социальных сетях рекламных материалов: видеоролики, текстовая информация и анонсы проекта, шаблон email-рассылки о проекте, которая впоследствии была направлена студентам по внутренним образовательным цифровым средам университета. Материалы выполнены в единой стилистике, чтобы сохранять узнаваемость бренда проекта и формировать устойчивое представление о рекламном объекте.
Средства ATL-рекламы были выбраны как наиболее эффективные для распространения информации среди студентов вузов-партнеров: поскольку в университетах было начато очное обучение, то посещаемость мест обучения выросла, что гарантирует высокий охват и частоту показа рекламных материалов с учетом локализации мест распространения рекламы. Для упрощения подачи заявки и перевода взаимодействия с рекламой в онлайн пространство также размещен qr-код, ведущий на лендинг проекта, где также указана дополнительная информация об обучении (Рисунок 1).
Рисунок 1 — Макет рекламных листов, флаеров и плакатов
Далее был создан и направлен в вузы-партнеры и иные организации, освещающие образовательную деятельность, анонс старта проекта, размещенный на информационных листах, в которых описывались основные преимущества от участия в проекте и контактные данные, по которым можно оставить заявку на обучение на сайте ДОНМ [3].
Таким образом, в ходе апробации были определены информационные и личностные условия: разработана стратегия рекламной кампании по привлечению студентов непедагогических вузов к участию в проекте, привлечены эффективные инструменты рекламы: флаеры, рекламные и информационные листы, анонсы, e-mail рассылки, разработан лендинг посадочной страницы, видеоролики. Для формирования устойчивого представление о проекте все рекламные продукты выполнены в едином узнаваемом дизайне. Определены возможные треки профессионального развития, предполагающие получение опыта педагогической деятельности на программах ДПО, разработанных в рамках проекта как в формате программы повышения квалификации, так и в формате программы профессиональной переподготовки.
В качестве процессуальных условий была определены: реализация программ ДПО повышения квалификации и профессиональной переподготовки и проведение встреч с будущими работодателями. В целях выявления запросов студентов и выпускников непедагогических ВУЗов на педагогическую деятельность был разработан диагностический инструментарий: мотивационная анкета для выпускников и студентов непедагогических ВУЗов «Современная Московская школа сегодня — престижное место работы!», входной опросник «Стажировка 1», опросник «Стажировка 2», цель которых: выявление запросов, потребностей и мотивации выпускников и студентов педагогических ВУЗов к педагогической деятельности. В апробации процессуальных условий приняли участие студенты вузов: РТУ МИРЭА, ФГБОУ ВО «РГУ им. А.Н. Косыгина», РГСУ, НИЯУ МИФИ, МГТУ ГА.
Разработанный диагностический инструментарий (анкета и опросник) позволил выявить запросы студентов непедагогических ВУЗов на педагогическую деятельность: 62% респондентов ответили, что могли бы стать учителем — предметником, так как на данный момент предметная область им ближе, и чувствуют объективную потребность общества и актуальность профессии учителя-предметника в формировании и воспитании детей и подростков – и определить образовательные треки непрерывного персонализированного образования.
Успешно реализованные программы, завершившиеся итоговой аттестацией, в том числе защитой итоговой аттестационной работы, а также презентацией выпускников «Я педагог столичного образования» перед руководящими работниками организаций общего и дополнительного образования, где они продемонстрировали свое видение образовательной среды столичного образования, профессиональные компетенции, которые они получили и обладают в рамках основного образования, а также надпрофессиональные компетенции: коммуникативные, организационные, публичного выступления, самопрезентации и другие. Главный акцент был сделан на том, что они смогут привнести в систему столичного образования, исходя из тех компетенций, которыми они обладают. Для итоговой аттестации слушатели подготовили выступления и презентации на 7-10 мин, где они представляли видения себя в качестве педагога столичного образования.
Таким образом, проведенное исследование определило эффективность определенных педагогических условий для привлечения студентов непедагогических вузов в столичное образование: методических, информационных, личностных, процессуальных.
Список литературы
- Антонов Н.В., Лесин С.М., Шалашова М.М., Шевелева Н.Н. Проектирование стратегий профессионального развития педагогов в условиях цифровизации образования (анализ зарубежного опыта) / Антонов Н.В., Лесин С.М., Шалашова М.М., Шевелева Н.Н. // Научные исследования и разработки. Социально-гуманитарные исследования и технологии. 2022. Т. 11. № 1. С. 27-32.
- Грачева Л.Ю., Баграмян Э.Р., Цыганкова М.Н., Дугарова Т.Ц., Шевелева Н.Н. Модели и практики профессионального развития учителей в зарубежных системах образования / Л.Ю. Грачева, Э.Р. Баграмян , М.Н. Цыганкова , Т.Ц. Дугарова , Н.Н. Шевелева // Образование и наука. 2020. Т. 22. № 6. С. 176-200.
- Официальный сайт мэра Москвы. — URL: https://www.mos.ru/news/item/91963073/ (дата обращения: 04.4.2022).
http://izvestia-ippo.ru/m-m-shalashova-n-n-shevelyova-proekt-novyy/