кандидат педагогических наук, доцент;
доцент Приднестровского государственного
университета им.Т.Г. Шевченко
Е-mail: minodora_grigori@mail.ru
В статье проводится анализ государственного образовательного стандарта, примерной основной образовательной программы бакалавриата, рассматриваются содержание и основные подходы к процессу языковой подготовки студентов, будущих учителей начальных классов в Приднестровском государственном университете.
Анализ результатов психолого-педагогических исследований, а также опыт практической деятельности показывают, что в настоящее время педагогическое образование не всегда успевает за непрерывно меняющимися реалиями современности. Необходимо пересмотреть содержание основных профессиональных образовательных программ с целью повышения их результативности в обучении и воспитании будущих педагогов. При этом следует учесть, что изменение теоретических и методологических основ педагогической подготовки связано, в первую очередь, с решением насущных проблем современного школьного образования.
В Приднестровском госуниверситете, как и в республике в целом, система образования, в том числе и педагогического, основана на российских образовательных стандартах. В Законе Приднестровской Молдавской Республики «Об образовании» (ст. 1, п. 4) прописано, что «государственный образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных уполномоченным органом государственной власти, в ведении которого находятся вопросы образования. Требования государственного образовательного стандарта обязательны для исполнения всеми организациями образования, реализующими основные образовательные программы уровней образования…» [1: с. 3].
Образовательные стандарты высшего профессионального образования прошли эволюционный путь в своем развитии, который продолжается до сих пор. Действующий ФГОС ВО по направлению «Педагогическое образование» был утвержден в 2018 году (ФГОС ВО 3++) [2].
Мы исследовали ФГОС в аспекте языковой подготовки, под которой мы понимаем процесс и результат, имеющие целью формирование языковой личности обучаемого. Мы проанализировали примерные основные образовательные программы (ПООП) 2021 года набора по профилям подготовки «Начальное образование» (НО) и «Начальное образование и специальная педагогика» (НО и СП).
Учебный план бакалавриата по профилю НО содержит следующие дисциплины языковой подготовки:
1 курс: 1) Родной язык и культура речи (РЯКР) – всего часов 72, лекций 18, практических 18, форма контроля – зачет; 2) Введение в языкознание. Лексикология – 108/24/32/, экзамен 2 семестр; 3) Иностранный язык – 108/36/72, экзамен; 4) Официальный язык (русский, молдавский, украинский) – 108/50, зачет с оценкой (ЗАО).
2 курс: 1) Фонетика и орфоэпия – 72/18/30, зачет; 2) Графика и орфография – 72/12/16/18, зачет; 3) Методика начального обучения русскому языку – 108/60/26, экзамен, к/р.
3 курс: 1) Словообразование – 72/14/20, зачет; 2) Морфология – 72/20/22, зачет; 3) Методика обучения литературному чтению в начальной школе – 72/18/28, зачет.
4 курс: 1) Синтаксис – 72/12/16.
Учебный план бакалавриата по профилю НО и СП содержит те же дисциплины языковой подготовки, за исключением изменения названия дисциплин методической направленности:
1 курс: 1) РЯКР – 72/18/18, зачет; 2) Введение в языкознание. Лексикология — 108/24/32/, экзамен 2 семестр; 3) Иностранный язык – 108/36/72, экзамен; 4) Официальный язык – 108/50, ЗАО.
2 курс: 1) Фонетика и орфоэпия – 72/18/30, зачет; 2) Графика и орфография – 72/12/16/18, зачет; 3) Теоретические основы и технологии начального языкового образования – 144/40/18/22, экзамен, к/р.
3 курс: 1) Словообразование – 72/14/20, зачет; 2) Морфология – 72/20/22, зачет; 3) Методика начального обучения русскому языку – 108/22/34, ЗАО.
4 курс: 1) Синтаксис – 72/12/16.
По профилю НО и НС, как видим, отсутствует дисциплина «Методика обучения литературному чтению в начальной школе», в то же время, на наш взгляд, если речь идет об образовании младших школьников с ограничениями в развитии, то, бесспорно, такая дисциплина должна быть в учебном плане подготовки педагога указанного профиля.
В содержании языковой подготовки мы выделили следующие блоки: знания о системе и единицах изучаемого языка, об основных коммуникативных средствах, в том числе и дистанционных; умения и навыки использования языковых единиц в ситуациях профессионального общения, опыт продуцирования устных и письменных научных текстов в деловом общении; речевая деятельность во всех ее видах; результаты языковой подготовки – формирование универсальных (УК), общепрофессиональных (ОПК) и профессиональных (ПК) компетенций на материале изучаемых дисциплин.
Дисциплины языковой подготовки формируют следующие компетенции:
УК-4 – Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах);
УК-5 – Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах;
ПК-4 – Способен к использованию полученных теоретических и практических знаний для постановки и решения исследовательских задач в области организации начального общего образования;
ПК-6 Способен к осуществлению отбора содержания образования школьников на основе требований стандартов начального общего образования.
Кроме названных компетенций, дисциплины языковой подготовки участвуют в формировании и других компетенций, являются компонентом государственной итоговой аттестации (ГИА) в форме комплексного экзамена и выпускной квалификационной работы бакалавра (ВКРБ).
Описанные блоки нашли отражение в содержании рабочих программ и фонда оценочных средств (ФОС) по языковым дисциплинам по указанному направлению и профилям подготовки. В ФОС отражены компетенции как результат языковой подготовки, их индикаторы, критерии оценки уровня учебных достижений обучаемых и контрольно-измерительные материалы. Задача преподавателя – определить эффективные методы и технологии, выстроить методику преподавания конкретной дисциплины с учетом реальной ситуации и уровня развития языковой компетенции обучаемых.
В ходе исследования мы пришли также и к выводу о том, что, выстраивая процесс языковой подготовки будущего учителя начальных классов, необходимо ориентироваться в этом аспекте на государственный стандарт и примерную образовательную программу начального общего образования (ГОС НОО и ПОП).
В ГОС НОО в разделе 2 «Предметные результаты в области “Филология”» родной язык (молдавский, русский, украинский) определены следующие требования к результатам образования:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Приднестровья, о языке как основе национального самосознания, это положение соотносится с содержанием дисциплины ПООП ФГОС ВО «Ведение в языкознание»;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения молдавского, русского, украинского языков как одного из официальных языков Приднестровской Молдавской Республики – в ПООП ВО это содержание дисциплин «Родной язык и культура речи» (РЯКР), «Официальный язык»;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека – дисциплина РЯКР;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач — дисциплины РЯКР, «Фонетика и орфоэпия»;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач – разделы языкознания: фонетика, орфоэпия, лексикология, графика, орфография, морфология, синтаксис [4].
Как видим, есть определенная коррелирующая связь в стандартах в области языковой подготовки на уровне начального общего и высшего педагогического образования.
Таким образом, анализ ФГОС ВО 3++ бакалавриата по направлению «Педагогическое образование» и рабочих программ по лингвистическим дисциплинам кафедры и ГОС НОО и примерной образовательной программы НОО показал, что эти документы предопределяют содержание языковой подготовки, прописывают результаты учебных достижений обучаемых, содержат требования к образовательному процессу в аспекте отражения в них системы языка и речевой деятельности, методов и технологий представления материала и др. Тем самым прослеживается преемственность на указанных уровнях образования в целевом, структурно-содержательном, организационном и контрольно-оценочном компонентах.
Литература
- Закон Приднестровской Молдавской Республики «Об образовании» (текущая редакция на 01.08.21г.) http://www.vspmr.org. /zakon-pridnestrovskoy-moldavskoy-respubliki-ob-obrazovanii.html.
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ. [Электронный ресурс].URL: http://fzrf.su/zakon/ob-obrazovanii-273-fz/.
- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от 04 декабря 2015 г. [Электронный ресурс http://fgosvo.ru/fgosvo/151/150/24].
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / https://kpfu.ru docs› FGOS.NOO_23_10_09_. PDF
http://izvestia-ippo.ru/m-g-vakhnickaya-analiz-obrazovatelnog/