Любченко О.А., доц., канд. пед. наук, зам. директора института педагогики и психологии образования по ресурсному обеспечению, ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», LubchenkoOA@mgpu.ru
Воровщиков С.Г., проф., д-р пед. наук, проф. института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», VorovshikovSG@mpgu.ru
Каитов А.П., доц., канд. социол. наук, доц. института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», yzden@mail.ru
Материалы международной научно-практической конференции «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ: ГОРИЗОНТЫ И РИСКИ»
В статье приводятся и характеризуются основные признаки проектного менеджмента.
Проектные менеджеры действуют как лидеры рок-группы: собирают вокруг себя музыкантов, играющих на разных инструментах, и заставляют играть в едином ритме. Под руководством лидера они играют одну песню.
Leonard R. Sayles, автор книги «The Rise of Rogue Executive»
Операционнный менеджмент – это освещение тоннеля, стратегический менеджмент обеспечивает наличие света в конце тоннеля, а проектный менеджмент – это двигатель поезда, который и движет организацию вперёд.
Joy Gumz, директор Project Auditors LLC
В условиях реализации крупномасштабных федеральных и региональных проектов в сфере образования, многозадачности управления при решении сложных системных проблем на уровне образовательной организации вырос интерес к проектному управлению. Проектный менеджмент обычно определяют как вид управленческой деятельности, основанный на коллегиальной разработке модели сложной системы действий по решению сложных системных проблем и предполагающий столь же коллегиальную организацию деятельности по воплощению данной модели. Кесарю – кесарево, а системной проблеме – системное решение. Порой данное решение может приобрести форму управленческого проекта.
Этот вид управления подчас стал восприниматься как очередная мода, некая универсальная панацея, способная волшебным образом разрешить злободневные проблема на стратегическом, тактическом и оперативном уровнях. Необходимо ожидать от управленческого ресурса именно то, для чего он предназначен, и напрасно не лелеять ожиданий, неприсущих его сущностным целям и жанру. Иначе все может свестись к тому, что лежит между разочарованием и неприязнью, между недопониманием и отрицанием. Однако помимо безусловного соблюдения очевидных максим теории менеджмента, проектный менеджмент обладает рядом атрибутивных признаков. Действительно, проектный менеджмент как всякий управленческий ресурс имеет свои очевидные достоинства, но и неотъемлемые ограничения, а также обязательные условия эффективного применения. Так, использование идеологического и технологического потенциала проектного менеджмента целесообразно при решении сложных системных проблем, имеющих ключевой системообразующий характер. Рутинные решения традиционных проблем не требуют привлечения всей мощи, но и затратности проектного управления. Как известно: «не стоит стрелять из пушки по воробьям»: неэффективно, да и вообще неуместно.
Сам проект воспринимается не как застывшая догма, а как динамично развивающаяся открытая система. Ориентация на необходимость эффективного решения проблемы, инициирующей сам проект, затруднит перерождение проекта до неузнаваемости. Следует признать, что сложные проблемы не лежат исключительно в одной сфере, они имеют многоуровневый, междисциплинарный характер Соблюдение этапов управленческого цикла позволит проекту развиваться, как «живой» адаптивно-адаптирующейся системе, адекватно реагирующей на внешнюю среду, но сохраняющей при этом свою автономность.
Другим обязательным признаком является создание и деятельность проектной команды на протяжении всего жизненного цикла существования проекта: от замысла до рефлексии реализации. Чем сложнее проблема, порождающая необходимость реализации проекта, тем сложнее по составу и компетенциям проектная команда. По мере превращения решаемой проблемы в проблему лично значимую и социально актуальную совокупность субъектов проектной команды превращается в совокупный субъект управления.
Однако ресурсы выполнения проекта не следует ограничивать только имеющимися ресурсами команды. Открыт не только «пульсирующий» состав команды, но и ее коммуникация с актуальным внешним окружением. В связи с этим целесообразно говорить о другом атрибутивном признаке проектного менеджмента: сетевое взаимодействие с партнерами проекта, признающими взаимовыгодность совместного решения общей актуальной проблемы.
В связи с сетевым характером взаимодействия становится очевидным другой признак проектного менеджмента, лежащий одновременно в идеологической и инструментальной плоскости: следование программно-целевой идеологии и технологии. Как известно, «программно-целевой подход направлен на интегративное представление, целостное формирование и последовательное осуществление управленческого решения, основанного на анализе проблем, определении целей и разработке мер по их достижению» [1, с. 61]. Потребность в конвергентном решении сложной проблемы императивно обуславливает необходимость в планировании будущего как к разработке целостной системы действий с четко определенными, понятными для всех участников результатами, сбалансированными в соответствии с ресурсным обеспечением.
Проектный менеджер, обеспечивающий общее руководство проектом, должен искренне исповедовать парадигму партисипативного и программно-целевого управления. В соответствии с данной парадигмой разработка и реализация проекта представляет собой единство двух процессов: с одной стороны, решение некой ключевой актуальной проблемы, с другой – соответствующее изменение субъекта данной проблемной ситуации. В связи с этим реализация проекта предполагает постепенное выращивание целостной групп специалистов разного профиля, объединенных готовностью сознательного участия в реализации коллективно созданного проекта.
Скромный формат статьи не позволяет достаточно полно и досконально представить атрибутивные признаки управленческого феномена – проектный менеджмент. Наверно, это невозможно сделать посредством и нескольких книг. Однако даже абрисное описание проектного управления убеждает нас в актуальной необходимости данного управленческого ресурса.
Литература
- Воровщиков С.Г. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: Теория, технология: 2-е изд. – М.: 5 за знания, 2009. – 304 с.
- Воровщиков С.Г. Сетевое взаимодействие школы и профессионального сообщества как ресурс эффективного решения инновационных проблем // Педагогическое образование и наука. – 2014. – № 2. – С. 22-25
- Каитов А.П. Сетевое взаимодействие социальных партнеров в системе образования: атрибутивные признаки // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2020. – № 1 (70). – С. 57-60
- Львова А.С. Подготовка студентов к руководству исследовательской и проектной деятельностью младших школьников / А.С. Львова, О.А. Любченко, А.И. Савенков // Педагогика. – №1. – 2017. – С.83-89
- Татьянченко Д.В., Воровщиков С.Г. Образовательно-производственное партнерство как новая форма организации основного высшего и дополнительного профессионального образования// Педагогическое образование и наука. – 2015. – № 5. – С. 115-122
DESIGN MANAGEMENT IN EDUCATION: CRAZE OR NEED FOR AN ADMINISTRATIVE RESOURCE
In article the main signs of design management are brought and characterized.
Keywords: project; system problem; project management; social partnership.
http://izvestia-ippo.ru/lyubchenko-o-a-vorovshhikov-s-g-kaitov-a-p/