Любченко О.А., Велешко Е.Н., Воробьева И.И., Изохов В.А. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ СЕТЕВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОДУЛЯ (СОМ) В ПРАКТИКЕ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Материалы круглого стола «Управленческие решения актуальных проблем современного образования»

В статье рассматривается сущность технологии сетевого взаимодействия, использование данной технологии на практике на примере средней общеобразовательной школы Федерального государственного бюджетного образовательно учреждения «Артек», анализируются аспекты реализации технологии сетевого образовательного модуля в практике сетевого взаимодействия.

Развитие современного общества выдвигает образованию новые требования к форматам получения знаний, к технологиям преподавания, к достижению качественных образовательных результатов. Современный обучающийся требует новых и более эффективных технологий в процессе обучения и получения знаний, использование новых компьютерных интерактивных технологий становится нормой в учебном процессе. Ключевыми компетенциями нового подрастающего поколения становятся критическое мышление, умение работать командой, выстраивание собственной образовательной траектории, системное мышление.

Сетевое взаимодействие становится все более востребованной, современной и высокоэффективной технологией, позволяющей образовательным учреждениям реализовывать образовательную программу в рамках ФГОС и с учетом интересов обучающихся.

При сетевом взаимодействии происходит так называемый диалог образовательных учреждений, перед которыми стоит задача – сделать образование эффективным, качественным и разнообразным, а знания – доступными.

Сетевое взаимодействие в системе образования регламентируется законодательством. В Федеральном Законе № 273 «Об образовании в РФ» (ст. 15) сетевое взаимодействие рассматривается  как возможность освоения обучающимися образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также других организаций (физкультурно-оздоровительные, медицинские, организации культуры и досуга и др.), которые обладают необходимыми ресурсами для осуществления образования и иных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой [1].

Необходимость сетевого взаимодействия продиктована проблемами в образовании, которые сложно решить в отдельном образовательном учреждении, но возможно решать в рамках сетевого взаимодействия. К условиям успешной реализации можно отнести отсутствие территориальной ограниченности, фокусирование участников на развитие ключевых компетенций, привлечение к совместной деятельности компетентных тематических партнеров, высокий уровень инновационной активности.

Одной из инновационных технологий, применяемой в современном образовательном процессе сетевого взаимодействия, можно считать технологию сетевого образовательного модуля (СОМ). Данная технология обладает весомым педагогическим ресурсом, актуализирует значение формы в реализации образовательного содержания, выступает инструментом организации продуктивного образовательного процесса.

Сетевой образовательный модуль – это технология организации образовательного процесса в открытой среде, интегрирующая возможности основного и дополнительного образования, ориентированная на использование интерактивных технологий и получение современных образовательных результатов.

Технология СОМ позволяет реализовывать множество вариантов комбинирования подходов к получению предметных, метапредметных и личностных результатов, предоставляет возможность для синтеза разнообразных форматов, при этом повышая их эффективность; позволяет выйти за пределы  отдельно взятого предмета, расширяя границы деятельностных метапредметных сценариев, возможности конструирования нового, использования и интеграции идей системно-деятельностного подхода, развивающего обучения, проектно-исследовательской деятельности. Интегрируя различные ресурсы, расширяя источники, площадки, методы обучения, технология СОМ предоставляет новые возможности для получения знаний обучающимся, предоставляет им необходимую ситуацию выбора и самостоятельности принятия решений, формирует благоприятные условия для поисковой, исследовательской деятельности обучающихся.

Формирование сетевого взаимодействия в рамках образовательного процесса позволяет привлекать ресурс организаций и специалистов различного профиля и направлений, учитывать специфику разных категорий обучающихся, простраивать индивидуальную траекторию обучения, изучая предмет с разных сторон. Сетевой характер технологии СОМ ориентирован на интеграцию основного и дополнительного образования, а также на использование возможностей внешнего партнерства. Привлечение тематических партнеров (в «Артеке» такими партнерами выступают РосКосмос, РосАтом, Почта России, ФГБОУ ВО «МГТУ имени Н. Э. Баумана», Русское географическое общество, Национальный исследовательский технологичный институт «МИСиС», «Стартнаука», Спортивные федерации разных направлений и другие) позволяет внести новизну в традиционный учебный материал, повышая мотивацию для получения нового, неизвестного или, наоборот, хорошо изученного. За счет этого, традиционная образовательная среда и традиционный образовательный материал наполняется новым содержанием и новыми методами обучения, благодаря которым у обучающихся появляется достаточно высокая степень самостоятельности в изучении предмета. Данный способ организации образовательного процесса дает возможность выстраивания широкого спектра образовательных направлений. Комбинирование модулей, совмещение материала, как основного, так и дополнительного образования, обогащает образовательный процесс, делает его более многогранными всесторонним.

Предполагается, что содержание сетевого образовательного модуля осваивается в процессе использования разных активностей и форм, как индивидуальных, так и коллективных – погружение в проблематику, поиск ответов на проблемные вопросы, проектная, поисковая и исследовательская деятельность, использование геймефицированных активностей. Содержание модуля ориентируется на учебно-методический комплекс предмета. Технология СОМ позволяет объединять между собой темы различных предметов в единый модуль, совместить отдельное содержание образовательных программ основного и дополнительного образования, комбинировать их.

Использование технологии сетевого образовательного модуля в практике сетевого взаимодействия предполагает:

• выход за пределы классной комнаты и классно-урочной системы получения знаний;
• посещение культурно-исторических, социально значимых объектов, в процессе посещения которых обучающиеся находят ответы на поставленные вопросы;
• задействуется поисковый, исследовательский методы получения информации;
• благодаря активной самостоятельной познавательной деятельности, более успешное усвоение полученных данных;
• результатом деятельности обучающегося становится продукт, изготовленный по окончании модуля, – презентационный материал, буклет, видеоролик, плакат.

Использование технологии сетевого образовательного модуля (СОМ) в практике сетевого взаимодействия должна включать следующие аспекты:

• информационный – непрерывный обмен информацией, опытом, знаниями (подготовка студентов ВУЗов, методическое сопровождение молодых специалистов в разных форматах, обмен опытом и результатами интеллектуального труда);
• ресурсный – возможность доступа к различным ресурсам (технологиям, знаниям, человеческий и финансовый ресурс, библиотечные фонды, дистанционные системы, электронные ресурсы);
• инфраструктурный – возможность использования различных объектов информационно-коммуникационной, производственной, историко-культурной и других направленностей;
• управленческий – четкое распределение полномочий всех участников сетевого взаимодействия, наличие основополагающей цели и грамотно сформулированных задач;
• организационный – детализация технологического обеспечения сетевого взаимодействия, логистика информационной доступности;
• финансово-экономический – оценка стоимости сетевой образовательной услуги.

Таким образом, актуальность и педагогическая целесообразность сетевого взаимодействия продиктована современным состоянием образования, положением государственной политики в сфере образования и развитием конкурентоспособности российской системы образования на основе  вариативности образовательных программ всех уровней, доступности и качестве образовательных услуг, соответствующим запросам современного общества, культурного развития и инновационных технологий.

Литература

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
2. Адамский А. Модель сетевого взаимодействия. URL:upr.1september.ru/2002/04/2/htm
3. Борисова И. И. Реализация технологии модульного обучения в условиях перехода на ФГОС нового поколения.//Преподаватель XXI век. – 2013. — №1 том 1. – с.61 – 66.
4. Организация образовательного процесса с использованием технологии сетевого образовательного модуля: информационно-методические материалы/Под общей редакцией к.п.н. Ю. В. Ээльмаа. – ФГБОУ «МДЦ «Артек», 2016. — 25с.
5. Поволяева М. Н., Попова И. Н.. Неформальное образование в современном образовательном пространстве: культурные традиции, вызовы и перспективы//Народное образование №8, 2013. – С. 43 – 48.
6. Попова И. Н. Сетевое взаимодействие как ресурс развития общего и дополнительного образования//Интернет-журнал «Мир науки» 2016, Том 4, №6. URL:http://mir-nauki.com/PDF/45PDMNpdf
7. Сетевой образовательный модуль СОМ в Артеке. – [Электронный ресурс]. URL:http//kidbook.pro/setevoj-obrazovatelnyj-modul-som-v-arteke.html
8. Суртаева, Н.Н.,  Суртаева,  О.Н.  Распределённые  модели  сетевого взаимодействия  учреждений  педагогического  образования  для  обеспечения согласованного непрерывного образования педагогических и управленческих кадров // Человек и образование №1, 2016 С.95-99