Луканина-Михалева В.А. магистрант 3 курса программы «Менеджмент в образовании» ИППО ГАОУ ВО МГПУ, директор частного детского центра дополнительного образования детей «ЛУКОШКО»
Русанова Е.В. заместитель директора Муниципального автономного учреждения «Информационно-методический центр «Альтернатива» (МАУ ИМЦ «Альтернатива») города Ижевска Удмуртской Республики
Михеева О.Б. методист сектора электронного образования Центра цифровизации образования ГАУ ДПО Института развития образования Иркутской области
Статья посвящена анализу апробации авторской модели Луканиной-Михалевой В.А. управления внедрением инновационных образовательных программ в современных дошкольных образовательных организациях на примере программы «STEM- образование детей дошкольного и младшего школьного возраста» в городе Ижевск и в Иркутской Области.
«Образование – это индустрия, направленная в будущее»
С.П. Капица
Если мы обратимся к Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» N273-ФЗ от 29 декабря 2012 года и рассмотрим определение общего образования, которое подразумевает «вид образования, направленное на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования», то станет очевидным, что стратегически правильно, уже начиная с дошкольного возраста, формировать те компетенции, которые понадобятся нашим детям через 15-20 лет. В связи с этим возникает вопрос: какие это должны быть компетенции? В этом плане незаменимым источником может стать «АтлАс новых профессий», который стал результатом работы Московской школы управления «СКОЛКОВО» и Агентства стратегических инициатив. Для создания Атласа были проведены масштабные исследования «Форсайт Компетенций 2030», в которых приняли участие свыше 2500 российских и международных экспертов, чтобы выявить востребованные профессии в 19 отраслях экономики. В списке новых профессий, можно найти специалиста по киберпротезированию, клинического биоинформатика, строителя «умных» дорог, архитектора «энергонулевых» домов, проектировщика нейроинтерфейсов по управлению роботами и другие не менее интересные профессии.
Неоспоримой ценностью Атласа являются выведенные надпрофессиональные навыки и умения, которые являются универсальными и важны для специалистов самых разных отраслей. Рассмотрим список некоторых надпрофессиональных навыков, которые были отмечены работодателями как наиболее важные для работников будущего (рис.1).
Рисунок 1. Надпрофессиональные навыки
Никому в настоящее время не надо доказывать, что именно с дошкольного возраста необходимо закладывать фундамент для будущих профессиональных компетенций. Поэтому, в качестве инновационной программы была выбрана программы «STEM- образование детей дошкольного и младшего школьного возраста» авторов Волосовец Т.В., Аверин С.А., Маркова В.А. Данная программы была предложена к апробации в 21 регионе Российской Федерации. Некоторые регионы были в числе первых участников проекта, какие-то присоединялись уже в процессе.
В данной статье рассмотрим опыт работы двух регионов: город Ижевск первая волна, город Иркутск вторая волна.
Педагогическое сообщество дошкольного образования города Ижевска в 2017 году начали поиск той технологии, которая позволит сформировать перспективно значимые компетенции у будущих граждан нашей страны. И вскоре ответ был найден -это STEM-технологии.
Именно поэтому, сегодня система STEM-образования развивается как один из основных трендов, т.к. оно основано на применении междисциплинарного, прикладного, а также интегративного подходов.
Самыми главными, с точки зрения авторов программы, достижениями STEM-образования являются следующие компоненты:
- развитие интереса к техническим дисциплинам;
- совершенствование навыков критического мышления: дети учатся преодолевать нестандартные задачи путем тестирования и проведения различных опытов, что позволяет им подготовиться ко взрослой жизни, где они могут столкнуться с необычными, нестандартными проблемами;
- активация коммуникативных навыков: внедрение данной системы в основном включает в себя командную работу, т.к. большую часть времени дети совместно исследуют и развивают свои модели, учатся строить диалог с воспитателем и своими друзьями.
Полное совпадение цели и задач инновационной программы и программ развития дошкольных образовательных организаций города Ижевска, привело к тому, что именно эта инновационная программа была принята для апробации и внедрения.
С целью обеспечения научной, методической, информационной и технологической помощи в апробации программы было заключено четыпехстороннее соглашение между «Институтом изучения детства, семьи и воспитания» РАО, ГК «ЭЛТИ-КУДИЦ», «Информационно-методическим центром «Альтернатива» и дошкольными образовательными учреждениями. Так в городе было определено 8 Федеральных инновационных (экспериментальных) площадок (ДОУ №11, 12, 63, 90, 141, 262, 290, Школа «Липовая роща»).
Для погружения в философию STEM-образования и понимания, как грамотно внедрить инновационную программу в образовательные организации, была взяла авторская модель управления внедрения инновационных образовательных программ В.А. Луканиной-Михалевой, которая позволила гибко адаптировать ее под особенности города Ижевск. Данная модель послужила успешным стартом в активном погружении в мир STEM-технологий, который требует полной трансформации предметно-пространственной развивающей среды, а также занятие позиции STEM-педагога, которая значительно отличается от привычной нам позиции воспитателя.
Но основном этапе реализации модели для определения муниципальной линии развития STEM-технологий в городе Ижевске 18 октября 2018 года была проведена конференция «STARTUP: STEM-образование детей дошкольного возраста», в которой приняли участие более 190 педагогов города.
Далее на этапе мониторинга были проанализированы имеющиеся в муниципалитете кадровые, материально-технические и иные ресурсы для внедрения программы. Надо отметить, что на данном этапе управленческой проблемой стал разный уровень обеспеченности инновационным оборудованием, а также низкий уровень мотивации педагогических коллективов к переходу на качественно новую программу. Грамотное выстраивание стратегического и тактического уровней управленческой модели позволило минимизировать возможные риски.
Обучение педагогов на курсах повышения квалификации, организация рабочих групп внутри учреждений, совместная разработка локальной нормативно-правовой базы и, конечно, создание и функционирование методической сети педагогов-новаторов под руководством муниципального куратора-методиста, а также постоянная поддержка со стороны авторского коллектива программы – все это позволило получить достойные результаты. По окончании учебного года в конце апреля 2018-2019 учебного года итоги работы были продемонстрированы в рамках Декады STEM-образования в городе Ижевске. Восемь дошкольных образовательных учреждения гостеприимно распахнули двери для педагогов детских садов и школ, а также родителей, желающих познакомиться со STEM-технологиями. Для них были проведены мастер-классы, экскурсии по предметно-пространственной развивающей среде, показаны различные виды активности с детьми. Заинтересовала STEM-педагогов и квест-игра «Просто о сложном» в Инженерно-техническом центре «Форсайт».
Особой гордостью и кульминацией Декады стал праздник– «STEMFest» для воспитанников детских садов. 8 команд (4 ребенка + 1 взрослый) сразились в творческих боях по программированию bee-ботов, постройке конструкций из Lego, решению математических головоломок. В фестивале не было победителей и проигравших, все получили заслуженные призы и азарт командной работы. В завершении Декады на базе ИМЦ «Альтернатива» состоялся «Открытый микрофон» с Натальей Сергеевной Муродходжаевой (автор образовательного модуля «Мультстудия «Я творю мир»), и также воркшопы для педагогов города по использованию STEM-технологий.
Город Ижевск «загорелся» STEMом. Глядя на счастливых малышей, мы понимаем, что идем правильной дорогой, помогая им в будущем быть реализованными. В данный момент стоит задача по выстраиванию преемственности между детскими садами и школами города для создания единого муниципального STEM-пространства, которое сможет обеспечить планомерное поступательное развитие компетенций будущего у детей.
Отметим, что город Ижевск одним из первых вступили в апробацию и внедрение инновационной программы, были проведены ряд исследований и мониторингов актуальности и жизнеспособности авторской модели управления внедрением инновационных программ в современных образовательных организациях, по результатам которых, были внесены корректировки и дополнения.
Со временем интерес к инновационной программе вырастал с геометрической прогрессией и стали появляться регионы «второй волны», которые захотели присоединиться к сетевому взаимодействию по апробации программы «STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста». Одним из таких регионов стала Иркутская область.
В 2018 году на мероприятиях в рамках Байкальского Международного Салона Образование произошло первое знакомство профессионального сообщества Иркутской области с инновационной программой. Инициаторами сетевого взаимодействия в данном проекте стали специалисты сектора электронного образования Центра цифровизации образования ГАУ ДПО Института развития образования Иркутской области. Коллеги обратили внимание на интересное соотношение инновационной образовательной программы и уникальной современной развивающей предметно-пространственной среды для ее реализации. Проанализировав цель и задачи программы, специалисты Института четко увидели корреляцию целям и задачам в образовании региона.
Первым шагом к знакомству с инновационной парциальной модульной программой «STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста» стал семинар-практикум от авторского состава для руководителей и педагогов области. На сегодняшний день в апробацию вступили более 30 образовательных организаций, которые приступили к внедрению инновационной программы по авторской модели. Пройдены уже первые этапы модели внедрения: прогнозирование, мониторинг, стратегический и тактические этапы – прошла подготовка педагогических кадров, разработана нормативно-правовая база, учтены моменты материально-технического оснащения. С сентября 2019 года образовательные организации Иркутской области приступили к финальному этапу реализации модели управления внедрением инновационных программ — внедрение и мониторинг.
По результатам работы, коллеги столкнулись со сложностями. Первое — это недостаточные финансовые возможности образовательных организаций для оснащения материально-технической базы в полном объеме. Второе — это нехватка заинтересованных педагогов в реализации программы, каждое образовательное учреждение находило свои пути решения этой проблемы: финансовое стимулирование, заинтересованность в личностном профессиональном росте. Для решения возникших вопросов в регионе создано сетевое сообщество организаций, вступивших в апробацию, создана региональная экспертная группа по созданию консультационного пункта по написанию проектов реализации программы, в которую вошли педагоги ВУЗов, административные работники образовательных организаций, сотрудники кафедры дошкольного образования и центра цифровизации ГАУ ДПО ИРО.
Как мы видим, у каждого региона, города и образовательной организации в частности, возникает ряд проблем и трудностей при управлении внедрением инновационных программ, авторская модель управления, дорабатывается и совершенствуется, с целью грамотного управления с наименьшими рисками.
Литература
- Ганичева А.Н., Муродходжаева Н.С., Полковникова Н.Б., Савенков А.И., Цаплина О.В. Методологические основы мониторинга качества дошкольного образования в соответствии с основными положениями ФГОС ДО//Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2018. № 6. С. 23-30
- Ганичева А.Н., Каитов А.П., Львова А.С., Любченко О.А., Маринюк А.А., Серебренникова Ю.А. Использование педагогами stem-технологий в обучении детей младшего школьного возраста // В сборнике: Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса // Материалы V Всероссийской научно-практической конференции. Редактор-составитель А.И. Савенков. 2018. С. 32-36
- Любченко О.А., Карпова С.И. Моделирование системы управления современной общеобразовательной школой с позиций процессного подхода.
- Поставнева И.В., Поставнев В.М., Левченко И.Ю., Мануйлова В.В., Львова А.С., Любченко О.А., Сухова Е.И., Карпова С.И. Мониторинг инклюзивного образования дошкольников в условиях федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования / Методическое пособие. М.: 2016
- Савенков А.И., Ганичева А.Н., Муродходжаева Н.С., Полковникова Н.Б., Цаплина О.В. Мониторинг основных образовательных программ дошкольного образования//Методист. -2017. -№9. -С. 61 -67
- Averin S.A., Alisov E.A., Murodkhodzhaeva N.S., Noskov I.A., Tsaplina O.V., Osipenko L.E. Information technologies in education: forming the competences of the future / International Journal of Engineering and Technology (UAE). 2018. Т. 7. № 4.7. С. 276-282.
http://izvestia-ippo.ru/lukanina-mikhaleva-v-a-rusanova-e-v-mikh/