студент 3 курса бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: дошкольное образование и иностранный (английский) язык.
Научный руководитель: Апарина Юлия Игоревна, кандидат педагогических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ
В статье рассмотрено использование интерактивного стола как современного высокотехнологичного девайса на занятиях по обучению английскому языку в дошкольной образовательной организации. Обоснована актуальность изучения иностранного языка детьми дошкольного возраста. Приведены примеры практических лингвистических заданий с использованием рассматриваемого средства, их благоприятное и уместное применение с точки зрения методики. Выделены преимущества и недостатки применения устройства на уроках по изучению языка.
С началом нового тысячелетия современное общество стало все чаще сталкиваться с такими этическими понятиями как равенство, солидарность и гуманность ввиду увеличения численности национальностей, проживающих на территории государства, а также глобализации экономической, социальной, культурной деятельностей человека. Как следствие, возросла необходимость в знании и умении применять иностранный язык, наиболее популярным и востребованным из которых является английский.
Как часть большого образовательного института, не обошло данная тенденция и сторону дошкольного образования. Непрерывное расширение и развитие поликультурного пространства стало опорным двигательным механизмом к приобщению детей дошкольного возраста к истории, культуре и быту представителей других страх. О чем свидетельствуют работы О.В. Гончаровой, А.Р. Заболотской, Н.А. Замуруевой, С.В. Зудилиной, Н.В. Кондрашовой, Е.В. Маяковой и др.
В условиях педагогической действительности не всегда знаний лишь о других странах, их культуре, языку и быту может быть достаточно для, например, перехода от одной ступени образования на другую. Так встал вопрос о включении второго языка в образовательный рацион дошкольников и целесообразности такого явления. Положительное влияние раннего языкового обучения подтверждают исследования ученых И. В. Вронской, А.Г. Громова, В.С. Коростелевой, В.С. Мухиной, З.Н. Никитенко, Е. Ю. Протасовой, Н. М. Родиной, К. Ю. Солдатенко, О.И. Трубициной и др.
Интерес к обучению английскому языку начинает формироваться с дошкольного возраста в рамках дополнительных занятий на базе детского сада или центров развития, использующие в работе различные игровые методики обучения [3].
Преподавание английского языка в дошкольной образовательной организации имеет ряд отличительных особенностей. Необходимо, чтобы каждое занятие имело эмоциональный окрас, был разнообразным по содержанию и в то же время насыщено видами деятельности, так как на данном этапе важно заинтересовать детей к обучению иностранному языку и комфортно преодолеть языковой барьер. Для достижения перечисленных целей важно создания регулярно поддерживать максимальную вовлеченность каждого ребенка.
Учитывая, что тенденции современного образования направлены на активное внедрение информационных технологий, становится возможным включение в занятия мультимедийных средств обучения. ИКТ предоставляют легкую и доступную возможность смены видов деятельности, а значит, способны и разнообразить учебные и игровые действия детей, и даже привнести элементы творчества в эту деятельность. Р. Г. Болбаков дает определение «мультимедиа» как «совокупность информационных технологий, использующих одновременно различные каналы воздействия на обучаемого» [2]. Таким образом, мультимедийными средствами обучения становятся специальные устройства, позволяющие в интерактивном режиме эффективно организовать учебно-воспитательный процесс.
Одним из таких средств является интерактивный (сенсорный) стол – устройство, работать с которым могут несколько людей одновременно, и на основе которого построено множество информационного, обучающего и интерактивного программного обеспечения для различных сфер деятельности человека. На данный момент существует множество компаний-производителей сенсорных столов, отличающихся своей доступностью в любой сфере деятельности человека. Процесс работы с сенсорным столом аналогичен как и при взаимодействии, например, с планшетным компьютером: необходимо просто прикасаться к мультимедийным объектам, текстам и изображениям на экране.
О.В. Шпак-Грицанюк отмечает, что использование компьютерных игр в работе с детьми дошкольного возраста по английскому языку способствует закреплению полученных лексических знаний, развитию фонематического слуха, тренировке произношения и диалогической речи, а также совершенствованию мыслительных навыков.
Так, с целью овладения фонетической стороной речи возможности мультимедиа сенсорного стола позволяют прослушивать речь на изучаемом языке, регулировать ее скорость в соответствии с возрастной категорией воспитанников, разделяя таким образом фразы на отдельные слова и параллельно сопоставляя произношение слов.
Включение сенсорного стола возможно при изучении практически любой лексической темы. На основе тестовых платформ и игровых программ с использованием визуальной наглядности и при их удачном цветовом оформлении, голосовом сопровождении (произношение примеров героями на иностранном языке) можно интересно и оригинально провести тренировку или контроль уровня сформированности лексических навыков. Дошкольники будут воспринимать материал легче и быстрее, так как большая часть рецепторов будет вовлечена в процесс.
Вместе с тем, указанные выше приемы благотворно влияют на расширение пассивного и потенциального словарей воспитанников и как следствие, активизации навыков произношения и разговорных умений и расширения активного словаря. Способствовать этому позволит организация общения в парах-тройках на заданную проблемную языковую ситуацию, использование ролевых игр на базе симулятивно-моделирующих программ. Очень важно, по мнению Ю.И. Апариной, воздействовать на обучающихся таким средством дидактического воздействия как адаптивная речь учителя. Это средство предоставит возможность развивать познавательный интерес у старших дошкольников [1, с. 106].
Ярким и эффективным примером является проведение тематической игры-квеста посредством использования сенсорного стола. В процессе прохождения «станций» задания могут быть разнообразны: начиная от выбора нужного слово, заканчивая составлением короткого рассказа в подгруппах. В случае неверного решения возможно создание следующих сценариев развития событий:
1) запрет к переходу на следующее задание-станцию, предоставление нескольких попыток исправиться и дать верный ответ;
2) переход к следующему заданию-станции с последующим выделением другим правильного ответа или проставление знака «крестик», означающего неверный ответ.
Несмотря на перечисленные преимущества, существуют и определенные ограничения применения МСО в процессе обучения иностранным языкам. Лучше всего использовать интерактивный стол на занятиях тренировочного или итогового характера, соответствующего этапу применения, поскольку именно так дети смогут более ярко и практически усвоить конкретный материал пройденных тем. Наряду с этим, можно выделить и нерегулярность в использовании устройства, а также возможность работы с большой группой детей одновременно. Все это обусловлено целесообразностью ввиду стоимости оборудования, а также нормативно-правовыми документами о здоровье сберегающей функции обучения.
Следует помнить, что занятие с детьми дошкольного возраста должно содержать здовьесберегающую функцию, поддерживать интерес и мотивацию к изучению неродного языка, а также включать индивидуальную работу. В связи с этим, использование интерактивного стола на занятиях в дошкольной образовательной организации должно быть четко продумано и дозировано: педагогу необходимо тщательно спланировать условия использования МСО, время работы с устройством и целесообразность его включения в то или иное занятие.
Литература
- Апарина Ю.И. Адаптивная речь в содержании профессиональной подготовки учителя начальных классов//Начальная школа – 2006. – №12. – С. 105-107.
- Болбаков Р.Г. Мультимедийные образовательные технологии // Управление образованием: теория и практика. 2015. №1 (17). – 156-167 с
- Маякова Е.В. Игровое обучение дошкольников на дополнительных занятиях по английскому языку (на примере познавательно-развивающих игр). В сборнике: Игровая культура современного детства. Материалы I Международной научно-практической конференции. Московский городской педагогический университет. 2017. С. 175-182.
- Протасова, Е. Ю. Методика раннего обучения иностранному языку: учебное пособие для среднего профессионального образования / Е. Ю. Протасова, Н. М. Родина; под редакцией Е. Ю. Протасовой. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2019. – 255 с
http://izvestia-ippo.ru/lopatina-a-a-ispolzovanie-multimed/