Лоханова М.С. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Студент бакалавриата Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.

Направление подготовки 44.03.05. педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) начальное образование, иностранный язык.

e-mail: marusenoch@gmail.com

Научный руководитель: Ю.И.Апарина, кандидат педагогических наук, доцент; доцент Московского городского педагогического университета

Статья посвящена проблеме формирования грамматических навыков младших школьников на уроках английского языка. Автор раскрывает возможности использования игровых технологий для формирования грамматических навыков младших школьников. В статье рассматриваются преимущества и недостатки использования грамматических игр в обучении иностранному языку, приведены примеры грамматических игр, которые педагоги могут использовать на уроках с обучающимися разного возраста.

The article is devoted to the problem of developing grammatical skills in English lessons. The author reveals the possibilities of using gaming technologies to develop grammatical skills. The article discusses the advantages and disadvantages of using grammar games in teaching. There are also examples of grammar games that teachers can use in lessons with students of different ages.

Использование игровых технологий на уроках английского языка может быть не только развлекательной частью урока, но также познавательной, и применяться для совершенствования всех видов речевой деятельности. Это один из самых интересных и эффективных способов развития различных лингвистических навыков. Во время проведения уроков английского языка можно использовать огромное количество игр, нацеленных на развитие коммуникативных, лексических, фонетических и грамматических навыков и умений. Игровые технологии являются мощным средством и стимулом для изучения языка. Их использование позволяет развить мышление обучающихся, привить желание учиться и узнавать что-то новое.  Цифровизация образования, как указывает в своем исследовании А.Н. Апарина, предоставляет разнообразные технологии, значительно увеличивающие продуктивность учебного процесса [2, c. 13].

Во время изучения новых тем обучающимся становится скучно, когда преподаватель много раз пытается рассказать одно и то же. Это может очень сильно утомить детей и снизить их работоспособность. В результате чего, снижается активность и желание изучать что-то новое. Игровые технологии же, наоборот, помогают справиться с возникающими проблемами, связанными с появлением нежелания учиться. С помощью игровой деятельности ребенок познает мир, учится ставить цель, попадает в ситуацию, которая может с ним произойти в реальной жизни. Также игры помогают прививать интерес к учебным занятиям, позволяют ребенку овладеть умением анализировать, сравнивать и обобщать [3].

Учителя иностранного языка могут использовать игровую деятельность, которая повышает познавательный интерес обучающихся. Для всех тех, кто изучает английский язык, самым сложным остается изучение грамматики [5]. Грамматические игры позволяют расширить словарный запас, помогают активно включаться в диалог, усваивая материал, представленный на уроке. При изучении какой-либо грамматической темы существует огромное количество материалов, которые детям нужно выучить и запомнить, что не устраивает обучающихся, в то время как использование грамматических игр может помочь педагогу сделать урок с интересным и увлекательным содержанием. Подобные игры позволяют использовать грамматические обороты в речи, создавать ситуацию из жизни, где можно употребить данные грамматические правила или конструкции, а также происходит развитие речевой активности школьников и проявление их самостоятельности в речи. Коммуникативные навыки, которые впоследствии можно использовать в реальной жизни также развиваются и улучшаются с помощью грамматических игр.

Важно научить учащихся правильно говорить, излагать свои мысли в устной и письменной формах, применять логическое мышление при изучении грамматики.

Но, также, существуют и недостатки использования игровых технологий на уроках английского языка. Здесь преподавателю важно понимать, что организация игры на уроках может повлечь за собой некоторые проблемы с дисциплиной. Когда дети увлекаются игрой, они могут потерять суть задания. Помимо этого, не весь грамматический материал можно представить и отработать с помощью игровой технологии. Но, по мнению Ю. И. Апариной, правильное сочетание использования традиционных методов и средств воздействия, например, использование адаптивной дидактической речи учителя, способно дать положительный результат при обучении иностранному языку [1, c. 17].

Чтобы обучающимся было интересно, важно и нужно подбирать игры, которые не будут повторяться по темам или по форме. Но не стоит забывать еще и о том, что условия игры должны быть простыми для понимания и использования грамматических тем. В данном случае дети будут больше внимания уделять именно грамматическим конструкциям или правилам использования в конкретной ситуации, нежели пониманию и осознанию условий игры.

Для младших школьников возможно использование подобной игры, нацеленной на отработку темы «Articles»: дети находятся в роли детективов и объясняют почему перед тем или иным существительным должен стоять именно такой артикль. Смысл игры состоит в том, чтобы дети научились анализировать, находить правила и уметь их объяснять. Можно раздать карточки со словами или предложениями или написать все на доске.

Для учеников постарше можно использовать другие игры, например, игра «True or False». Каждый обучающийся пишет о себе по 3 факта, где 2 факта – правда, а 1 – ложь. С помощью наводящих вопросов дети определяют, где ложь, а где правда. Здесь можно отрабатывать грамматические правила по временам или конструкцию «going to».

Во время игры активизируются различные познавательные процессы обучающихся: память, мышление, внимание. Такие игры позволяют не только внести разнообразие в учебный процесс, но и помогают преодолеть эмоциональный, психологический и языковой барьеры. С помощью игры можно улучшить память, внимание, приобрести новые навыки. Главное – не забывать, что использование игровых технологий – это только часть урока, нельзя посвящать этому весь урок. Также, важно знать, какие грамматические навыки отрабатываются именно в данной конкретной игре. Обычно для применения игровых технологий на уроках учителя делят урок на две части и используют игры либо в начале, либо в конце урока для увеличения продуктивности образовательного процесса посредством смены учебной и игровой деятельности.

Список литературы:

1. Апарина, Ю. И. Педагогические условия формирования адаптивной речи студентов — будущих учителей начальных классов и иностранного языка : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Апарина Юлия Игоревна. – Москва, 2006. – 25 с.
2. Апарина, А. Н. Использование цифровых технологий на уроках иностранного языка в начальной школе при смешанном формате обучения / А. Н. Апарина // Иноязычное образование в эпоху перемен: проблемы и перспективы : Материалы научно-практической студенческой конференции, Москва, 27–28 февраля 2023 года. – Москва: Известия института педагогики и психологии образования государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», 2023. – С. 11-14.
3. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. № 6. С. 42–46.
4. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие / Н. Д. Гальскова, З. Н. Никитенко. – М. : Айсрис–пресс, 2004. – 240 с.
5. Дубровская, В. Б. Игровые технологии формирования грамматических навыков в начальной школе на уроках английского языка— 2020. 13–16 с.