Литинский Б.Б. | ЮМОР КАК СРЕДСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОММУНИКАЦИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ

аспирант  ГАОУ ВО МГПУ

 По материалам научно-практической конференции «Новые решения в образовании в эпоху перемен»

 

В данной статье идёт речь о возможностях педагогической коммуникации, о юморе как средстве педагогической коммуникации, а также о роли коммуникации в педагогическом процессе.

Современная система образования предполагает владение развитыми умениями и навыками, которые нужны педагогу для общения с учениками. Учитель в своей работе старается замотивировать обучающихся, показать им возможности решения различных задач и служить примером для подражания.

Педагог должен постоянно совершенствовать свою креативность, которая является основным показателем уровня развития его профессиональной компетенции. [1].

Творчество педагога невозможно там, где не налажена работа с обучающимися. Отсутствие хороших взаимоотношений, скука во время занятий, изложение педагогом материала вялым тоном, как показывают исследования, снижают работоспособность на 10-20% у слабых и до 37% у сильных обучающихся [2]. При хорошо налаженной педагогической коммуникации, педагог старается быть оптимистом, бодрым и открытым человеком, сообразительным, и такими же становятся его ученики, следуя его примеру. Творческая дискурсивная личность педагога, которая не может развиваться без коммуникации с обучающимися, способна помочь ученикам достичь успеха в различных сферах.

Наибольшая сила в процессе педагогической коммуникации – слово. Речь – это универсальное средство педагогической коммуникации: оно позволяет как можно точнее и с большей образностью передавать материал, запланированный педагогом. В силу слова педагоги обращаются для объяснения нового материала на занятиях, выступлений перед обучающимися и коллегами, воспитательных бесед, анализа ошибок обучающихся, то есть, важность коммуникации «педагог — обучающийся» невозможно переоценить. Грамотное, вдохновленное и обязательно доброе слово способно творить чудеса [3]. А. С. Макаренко справедливо считал одним из показателей педагогического мастерства умение произнести слова «подойди ко мне» с десятками нюансов в голосе [4]. Использование слова лежит в основе всех составляющих педагогического мастерства — гуманистической направленности, профессиональной компетентности, педагогических способностей и техник.

В педагогическом общении трудно переоценить роль и возможности юмора как творческого метода, который оживляет процесс педагогического общения. Смех — одно из важнейших средств общения между людьми [5] и способ влияния на любую аудиторию. В. Раабе, немецкий писатель, считал, что юмор — «спасательный круг на волнах жизни» [6]. Креативно используя средства юмора, педагог может повысить уровень педагогической коммуникации. Цель шутки — не просто вызвать смех аудитории. С помощью юмора можно управлять настроением группы, создавать условия для действий коллектива.

Видеть комическое, находить противоречия в поведении учеников – это показатели зрелости педагога. Юмор помогает также безболезненно избежать или ликвидировать сложный конфликт, нейтрализовать напряжение. Для того, чтобы иметь успешный воздействие на учащихся, педагог должен показать им, что он по праву, благодаря творческой эрудиции, блестящему владению предметом, жизненному опыту занимает главенствующее место в коллективе.

Справедливо отмечает известный педагог И.И. Зюзюкин: «Нам важны яркие, незаурядные личности с «изюминкой»» [7]. Это должен быть не просто хороший человек, а человек, который чем-то отличается от других, главным образом, своими способностями, которая привлекает учеников. Это может быть отличное знание предмета, а также творческий подход и креативность преподавателя как дискурсивной личности.

Педагогический юмор является целостным и универсальным средством повышения эффективности педагогической коммуникации. Будучи созвучным с главными целями педагогики, имманентно присущими юмору свойства делают юмор влиятельной формой педагогического общения:

• доброжелательное, искреннее отношение к детям,
• поддержание в каждом ребенке положительного,
• возможность снять с помощью юмористических средств стрессовых напряжений и умственной усталости,
• высокий интеллектуальный уровень,
• способность сплачивать коллектив и утверждать общечеловеческие ценности в отношениях между учителем и учеником

Чувство юмора педагога является важным фактором совершенствования его профессионального мастерства. Оно реализует гуманистическую направленность личности учителя, способствует углублению его психологических, методических знаний, полному раскрытию его индивидуальных способностей, успешному овладению педагогической технологии. Эвристический и личностный способ восприятия противоречий школьной жизни, что отвечает потребностям учителя как личности и субъекта педагогического процесса, чувство юмора способствует интеллектуальной, эстетической, моральной творчества его как профессионала, служит эффективным средством активной саморегуляции. Повышается качество труда учителя, оценка его учениками, его удовлетворенность профессией.

Существуют реальные возможности самовоспитания чувство юмора учителей в естественных условиях педагогического общения. Данный процесс предполагает движение к все более устоявшихся регуляторных механизмов, совершенствование интеллектуальных, эстетических и нравственных качеств педагога. Значительную практическую помощь в этом могут оказать специально разработанные методические рекомендации.

В заключении стоит отметить, что применение юмора как средства педагогической коммуникации имеет достаточно большие перспективы и может получить своё должное развитие, тем самым улучшая систему педагогической коммуникации между педагогом и обучающимися.

 

Литература

1. Лембик Е. Н. Методические рекомендации для преподавателей и мастеров п / о. Методика подготовки и проведения открытого урока в образовательном учреждении среднего профессионального образования. Тюмень: ГАОУ СПО ТО «ТКИТ»: 2014. 36с.
2. Пасынок В. Г. Творческий подход в подготовке компетентносной личности студента-филолога. Методические и психолого-педагогические проблемы преподавания иностранных языков на современном этапе: пути интеграции школы и вузы: Х Международная научно-методическая конференция. Х., 2016. С. 158-160.
3. Самохина В. А. Креативная личность Linguisticus-шутника, или ученые-лингвисты смеются. Когниция, коммуникация, дискурс. 2016. №. 12. С. 84-97.
4. Helmers H. Wilhelm Raabe. Metzler. [Electronic resource] URL: https://link.springer.com/book/10.1007%2F978-3-476-99763-0
5. Коротаева Е. И. Образовательные технологии в педагогическом взаимодействии. Второй изд., Пер. и доп. Учебное пособие для вузов. Litres: 2019. 181 с.

Тhis article deals with the possibilities of pedagogical communication, humor as a means of pedagogical communication, and the role of communication in the pedagogical process.

Keywords: pedagogical communication, humor, comic, pedagogy.