Литинский Б.Б. | ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

 ГБОУ Школа им. Ф.М.Достоевского,

аспирант  Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: favorsky@list.ru

Материалы Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА» 

В данной статье идёт речь о процессе цифровизации образования, её проблемах, этапах формирования, возможностях и положительных и отрицательных сторонах данного процесса.

В современной системе образования особую роль играет такой процесс как цифровизация системы образования. Раскрывая понятие цифровизации образования, подразумевается способ организации современной образовательной среды, основанный на цифровых технологиях.  Но в чём заключаются особенности цифровизации образовательного процесса? Действительно ли цифровизация несёт исключительно положительные результаты?

На современном этапе развития российского образования необходимость окончательной цифровизации системы школьного образования в стране к 2025 году рассматривается как важнейшая задача в рамках реализации государственной стратегии цифровизации российской экономики. Решение о реализации данной задачи было принято российским Правительством в конце 2017 года в рамках формирования нового национального приоритетного проекта «Цифровая школа». Главными особенностями новой цифровой российской школы, которая должна быть создана к 2025 году, будет являться ее инновационность и многофункциональность, которые позволят сделать процесс обучения российских школьников намного удобнее и эффективнее как для самих школьников, так и для преподавателей [5, с.163].

На протяжении всего периода существования педагогической науки и системы образования процесс обучения был непосредственно прерогативой педагога. Считалось, что учить чему-либо должен именно живой человек, обладающий необходимыми знаниями и навыками. Однако, стоит обратить внимание на то, что в современном обществе ситуация начала меняться не в пользу человека. Виной тому интенсивное развитие новых технологий.

К примеру, часть обучающих программ появилась на различных видео-хостингах, что позволяет любому человеку самостоятельно обучаться в любое время и в любом месте. Также стоит заметить, что помимо видеохостингов активно используются соответствующие тематике сайты и приложения, с помощью которых можно самостоятельно изучать интересующий материал. Сегодня мы можем наблюдать, что обучающиеся с каждым годом все активнее использует планшеты и смартфоны для обучения и, к сожалению, всё реже обращается за помощью к педагогам. Компьютеризация не только затронула фактически все сферы общественной жизни, но и была внедрена в процесс самого обучения, что, конечно же, совсем не радует педагогов. Причиной опасений, которые возникают у учителей, является некий стереотип о том, что современные технологии и в частности дистанционная форма обучения «исключит» самого педагога из процесса обучения. Под дистанционным образованием понимается совокупность информационных технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучающимся возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого учебного материала, а также в процессе обучения [4, с. 96].

Конечно новые технологии внедряются в процесс обучения довольно быстро, но они едва ли помогут в проверке творческих заданий, а главное, помочь обучающемуся найти путь решения той или иной проблемы по-прежнему способен только педагог. Также не стоит забывать о том, что есть категория обучающихся, которым необходимо именно общение, через которое осуществляется образовательный процесс, в связи с чем профессия педагога будет актуальна и востребована ещё долгое время.
В данный момент существует огромное количество разных систем дистанционного обучения, но они лишь выступают в качестве помощника (причём весьма эффективного) для педагога. Ярким примером может служить система МЭШ (Московская электронная школа), где педагог может создавать различный контент, начиная от теста и заканчивая полноценным сценарием урока [1]. Система МЭШ пользуется популярностью как у обучающихся, так и у самих педагогов. Помимо того, что в ней можно создавать сценарии уроков и задания к ним, система сама проверяет работы учеников, тем самым помогая педагогу в непростой работе, позволяя потратить освобождающееся время с пользой. Созданный материал можно активно применять во время занятий, причём необязательно использовать только свой сценарий урока, пользоваться можно материалами любого педагога. Стоит заметить, что за существенный вклад в развитие Московской электронной школы положен грант. Эффективность данного сервиса неоценима, так как ежедневно его посещают около 400 000 человек. Другим примером организации дистанционного обучения может выступать сайт Mentimeter.ru — учительский конструктор. При помощи этого сервиса появляется возможность организовать немедленную обратную связь с классом по каждой учебной задаче: педагог может создавать вопросы (или опросы) и обучающиеся с помощью смартфонов отвечают на них в режиме реального времени.
Стоит отметить и такую эффективную систему дистанционного обучения как систему Moodle. Эта система появилась в 2002 году благодаря Мартину Дугиамасу, рассчитанная первоначально на обучение в университете, а в итоге прославившаяся на весь мир [3, с. 46].  В Moodle есть возможность создавать наглядные пособия, генерировать и проверять тесты, а также общаться онлайн с обучающимися. Кроме этого, в этой системе есть уникальная особенность — балльная шкала, по которой обучающийся может видеть прогресс своего обучения. Причиной популярности Moodle является то, что её применяют как ВУЗы, так и школы, и колледжи, а главное, не только в России, но и в других странах. Примером применения данной системы может служить МГПУ, где часть курсов и предметов представлена именно на этой системе .
Но нельзя не сказать о том, что у профессионального обучения с использованием дистанционных технологий есть и свои проблемы. Вот какие проблемы  наиболее актуальные сейчас:
— низкий уровень готовности педагогического сообщества к применению дистанционных технологий;

Одной из главных проблем является непринятие внедрения новых технологий частью педагогического сообщества, которое воспринимает цифровизацию в качестве конкурента и врага, ведь есть страх потерять своё рабочее место [2, с.104]. Стоит заметить, что на данный период развития технологий переживать педагогам не стоит, ведь цифровизация образования выступает в качестве помощника педагога нежели его прямого конкурента.
— низкий уровень готовности к качественному освоению размещенного в системе учебного материала обучающимися;

Часть обучающихся воспринимает дистанционное обучение как бесконтрольное обучение, периодически не выполняя задание или использую интернет в качестве шпаргалки для поиска ответов. Также стоит обратить внимание на то, что дистанционное обучение требует самоконтроля и самоорганизации при выполнении заданий, в связи с чем не каждому обучающемуся подойдёт такая форма обучения.

— снижение социальных навыков.

Обучающиеся, которые проходят обучение в дистанционной форме, хуже своих сверстников, которые посещают занятия, овладевают социальными навыками. Недостаточность развития социальных навыков может плохо сказаться на взаимоотношениях со сверстниками в будущем, ведь именно в период подросткового возраста важно чтобы ребёнок активно общался с одноклассниками и заводил новые знакомства, иначе возникает риск стать замкнутым.

Данные проблемы могут быть решены при правильной организации учебного и воспитательного процессов образовательной организацией.
В качестве решения данных проблем мы видим несколько важных шагов:
— организация мероприятий, направленных на повышение квалификации педагогов по использованию дистанционных технологий в образовательном процессе;

Для педагогов могут быть организованы специальные курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка или дистанционное обучение с целью ознакомления с особенностями цифровизации образования. При непосредственном овладевании знаниями и умениями в области дистанционных технологий, педагог сможет их применить в своей работе, как при обучении детей, так и для упрощения своей работы.
— обеспечение возможности внедрения дистанционных форм обучения системными администраторами школ, колледжей;

Внедрение дистанционных форм обучения будет являться наиболее актуальным для школ в период карантина, а для колледжей и техникумов даст возможность зачислять абитуриентов из других регионов.
— создание образовательного контента для дистанционных платформ непосредственно самими педагогами, который будет являться актуальным и интересным для обучающихся и позволит педагогам развиваться профессионально.

Для различных дистанционных платформ необходим контент, который будет востребован не только среди обучающихся, но и среди самих педагогов. В данном контексте Московская электронная школа будет являться наиболее актуальным вариантом. В МЭШ есть возможность разработки как простых заданий, так и блоков сценариев уроков, за востребованность которых выдаются гранты.

Подводя итоги,  стоит заметить что цифровизация образовательного процесса меняет отношение к образовательному процессу не только обучающихся, но и педагогов. Она кардинально изменила формат обучения, критерии его оценки и, что самое важное, его цели. В настоящий момент необходимо создать условия для благоприятного перехода к цифровому обществу, и целью образования становиться подготовить к этому процессу общество. Проблемой на сегодняшний день является еще и то, что субъекты образовательного процесса не используют все предоставленные им для этого ресурсы.

Система дистанционного обучения — это будущее современного образования, и поэтому педагоги должны активно включаться в разработку современного образовательного контента. При грамотном использовании в образовательном процессе систем, подобных МЭШ, у педагогов и обучающихся открывается много возможностей. А главное, сами педагоги должны понимать, что они всегда будут востребованы, при условии постоянного совершенствования своих профессиональных знаний и умений, ведь педагог должен постоянно развиваться, искать новые пути преподавания учебного материала и совершенствовать своё взаимодействие с обучающимися иначе он рискует остаться невостребованным.

Список литературы

1. https://uchebnik.mos.ru
2. Гребенникова В.М., Новикова Т.В. К вопросу о цифровизации образования // ИСОМ. 2019. №5.
3. Брылева В. А. Виртуальная образовательная среда специального факультета как средство развития межкультурной компетенции студентов-лингвистов // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2007. №31.
4. Новгородова Н. Г. Электронное и дистанционное образование // МНИЖ. 2014. №11-2 (30).
5. Колыхматов В.И. Основные направления развития системы общего образования в условиях становления цифровой экономики // Ученые записки университета Лесгафта. 2018. №8 (162).