Доцент департамента психологии института педагогики и психологии образования, ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: elena.listik@mail.ru
В статье рассматриваются вопросы субъективного восприятия студентами младших и старших курсов педагогического вуза готовности к родительству. Приводится сопоставление ответов студентов, оценивающих себя как готовых и не готовых к родительству, студентов 2 и 4 курса бакалавриата. В статье также описываются основания субъективной оценки готовности и неготовности стать родителем. Выявлены различия между оценками готовности к родительству у студентов разных курсов педагогического вуза.
Родительство является неотъемлемой частью жизни большинства людей, живущих в любом социальном сообществе. И с наступлением взросления перед личностью встает задача осмысления и переживания вопросов, касающихся будущего родительства, будь то формирование гипотетической родительской позиции, отношения к своим будущим детям или выбор приоритетного стиля воспитания.
Изучением феномена родительства и готовности к нему занимались многие отечественные и зарубежные исследователи. Весомый вклад в изучение родительства и семьи внесли Ю.Е. Алешина, Э. Берн, Н.В. Боровикова, В.И. Брутман, А.Я. Варга, Е.Н. Васильева, Т.А. Гурко, Т.А. Гурьянова, И.В. Грандилевская, И.В. Добряков, О.Ю. Дубовик, Е.В. Евдокимова, С.Н. Ениколопов, М.О. Ермихина, А.И. Захаров, Е.И. Захарова, Е.И. Исенина, О.А. Карабанова, Н.Б. Кедрова, С.О. Кашапова, Г.В. Козловская, И.С. Кон, С.Н. Копыл, Р.В. Овчарова, Н.Пезешкиан, В.М.Поставнев, И.В.Поставнева, А.А. Северный, Г.В. Скобло, А.С. Спиваковская, В.В. Столин, С.А. Федоренко, Г.Г. Филиппова, Э. Фромм, А.В. Щербаков, Э.Г. Эйдемиллер, Э. Эриксон и др.
В многочисленных современных психологических источниках понятия «родительство», «готовность к родительству» затрагивают описания не только представлений, убеждений, установок личности о себе как о родителе, но и поведенческую составляющую, сопоставление материнской и отцовской готовности к родительству в процессе воспитания ребенка [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7]. На каждом этапе переживания и проживания родительства происходит переоценка собственных представлений и позиций, меняется образ себя как родителя и образ реализуемой системы семейного воспитания [5, с. 29]. Анализируя понятие готовности к родительству можно сделать вывод что, оно не является прижизненной психологической данностью будущих родителей, это длительный процесс осознания, мотивации, индивидуальный путь становления каждого из потенциальных или фактических родителей.
В данной статье мы акцентируем свое внимание на первоначальном этапе формирования готовности к родительству у молодых людей в возрасте от 18 до 23-х лет. На наш взгляд, это этап некой предварительной самооценки круга качеств и позиций, необходимых для успешного выполнения функций родителя, определяемых самой личностью, примеривания к себе образа родителя. Мы полагаем, что ответы респондентов дают важные прогностические выводы для анализа общих тенденций, присущих сегодняшнему молодому поколению. Нам важно и интересно было узнать в каком возрасте планируют становиться родителями современные студенты, считают ли они себя готовыми к выполнению данной социальной роли? Какие причины и условия указывают в качестве готовности и неготовности к родительству? Связано ли субъективное ощущение готовности к родительству с такими факторами, как состав семьи, детско-родительские отношения?
Мы описываем отношение студентов к собственной готовности к родительству, как у выборки, не столько планирующей детей, сколько пока строящей свое отношение к феномену родительства. В исследовании приняли участие 100 студентов бакалавриата 2 и 4 курсов Института педагогики и психологии образования в возрасте от 18 до 23 лет. Целью нашего исследования являлось изучение представлений и отношений студентов к готовности стать родителями, какими они будут родителями, какие качества у них для этого есть. Студентам был дан опросник из 10 вопросов, которые касались представлений и оценки респондентов собственной готовности к родительству. Как они оценивают свою готовность стать родителями на данном этапе жизни (обоснование своего ответа). Также опросник включал в себя такие вопросы как пол, возраст испытуемого, наличие брака, опыта воспитания детей, желаемый возраст родительства, состав семьи, в которой выросли, количество детей и др.
В таблице 1 представлен процент ответов на вопрос, готовы ли вы стать родителем и почему.
Таблица 1.
Субъективная оценка студентами педагогического ВУЗа готовности к родительству
| 2 курс (18-19 лет) | 4 курс (21-23 года) | ||
| Да (готов) | Нет (не готов) | Да (готов) | Нет (не готов) |
| 23,3 % | 76,7 % | 64,3 % | 35,7 % |
Общий анализ всех полученных ответов показал рост оценки собственной готовности стать родителем по мере взросления и завершения обучения. Выпускники бакалавриата в большинстве своем считают себя готовыми к родительству и пишут о своих желаниях (иметь ребенка, заботиться о нем, взять на себя ответственность за воспитание ребенка, создать семью). Их желание часто подкреплялось и возможностями (наличием определенных умений и навыков воспитания детей, моральной и физической готовности, материальной обеспеченности). Среди основных качеств, способствующих, на их взгляд успешному родительству, назывались такие, как выдержанность, ответственность, умение найти подход к детям, хозяйственность, жизнерадостность, любовь.
Тогда как преобладающее число ответов студентов второго курса свидетельствует о субъективной неготовности к принятию роли родителя. Считают себя не готовыми к такому важному шагу в их жизни, как родительство (76,7 % второкурсников) (табл. 1 и рис. 1). В числе основных причин неготовности указывают, что слишком рано, «сама еще ребенок», зависимость от родителей, нужно закончить обучение в университете, мало опыта, не замужем, нужно создать карьеру, нет ничего, кроме знаний о воспитании детей, нет ответственности, желания иметь детей, хорошей работы, материальной обеспеченности, достаточного количества свободного времени, своей семьи, хочется пожить для себя. Большинство студентов, которые оценивают себя как неготовых к родительству, ссылаются на свой возраст, как недостаточно зрелый для самостоятельной жизни.
Таким образом, студенты, оценивающие себя не готовыми к родительству, показали отсутствие желаний и возможностей. И действительно, социальная ситуация развития в юношеском возрасте не предрасполагает к принятию на себя роли родителя, поскольку связана с профессиональным самоопределением и переходом к самореализации, это вход в самостоятельную жизнь, но еще на сама самостоятельная жизнь. Именно поэтому в студенчестве молодые люди решают в первую очередь задачи профессионального обучения и роста. И только в ближайшей или отдаленной перспективе они ставят задачу создания семьи и рождения ребенка.
К четвертому курсу, в рамках нашего исследования, не готовых стать родителями остается всего 35,7 %, что практически в два раза меньше. Таким образом, мы можем констатировать прогрессивные изменения в субъективной оценке готовности к родительству у студентов педагогического вуза по мере взросления и возрастания курса обучения. Использование непараметрического теста по критерию U Манна-Уитни для независимых выборок позволило получить очень значимые различия (P≤0,002).
Рисунок 1. Субъективная оценка студентами своей готовности к родительству
Сопоставление результатов ответов студентов по разным вопросам позволило нам получить достаточно интересные выводы. Так, например, мы выявили, что студенты, которые писали о своей любви к детям, в 51,7 % случаев готовы стать родителями на данном этапе своей жизни и переживают возможность стать родителем как позитивно окрашенное событие. Действительно, готовность выполнять ту или иную деятельность предполагает положительное отношение к ней, потребность к включенности в данную деятельность [7, с. 13]. Использование непараметрического теста по критерию U Манна-Уитни для независимых выборок позволило получить максимально значимые различия (P≤0,001). Значимые различия были выявлены по двум независимым выборкам «Курс» и «Любовь к детям» по критерию U Манна-Уитни (Р≤0,043). Студенты 4 курса в своих ответах чаще указывали среди прочих ответов любовь к детям, как мотив готовности к родительству, по сравнению со студентами второго курса.
Также были выявлены максимально значимые различия с использованием критерия U Манна-Уитни для независимых выборок по переменным «субъективная оценка студентами своей готовности к родительству – желаемый возраст стать родителем» (P≤0,001). Студенты, которые отвечали, что готовы к родительству, указывали более ранний возраст планирования появления первого ребенка, чем студенты, которые писали о своей неготовности стать матерью или отцом.
У студентов, имеющих опыт воспитания детей (братьев, сестер, племянников), возраст, в котором они планируют стать родителями, указывался в более раннем и узком временном диапазоне (с 19 до 24 лет), чем у студентов, не имеющих такого опыта. Их временной диапазон готовности к родительству варьировался от 20 до 32 лет. Использование непараметрического теста по критерию U Манна-Уитни для независимых выборок («Опыт воспитания детей» и «Желаемый возраст рождения ребенка») позволило получить очень значимые различия (P≤0,003).
Таким образом, мы выявили, что субъективная оценка студентами своей готовности к родительству в данном возрастном диапазоне (18-23) является достаточно изменчивой характеристикой. На субъективное восприятие и представление себя родителем, по данным нашего исследования, безусловно влияет возраст (переход от юности к молодости и ранней зрелости), приобретение и овладение профессиональными компетенциями по мере возрастания курса обучения, а также, наличие жизненного опыта воспитания детей в собственной семейной системе (братья, сестры, племянники). Готовность к родительству предполагает любовь к детям, более ранний возраст планирования рождения первого ребенка (от 19 до 24).
В целом ответы студентов говорят о том, что они представляют родительство как трудный и ответственный процесс, который требует подготовки материальной базы, моральной готовности, больших затрат времени, поэтому важно пройти определенные периоды профессионального роста и становления, чтобы приобрести все необходимые психологические качества и создать благоприятные социально-бытовые условия. На наш взгляд, широкие возможности современного общества в области профессиональной самореализации, в определенной степени, могут препятствовать выбору социальной роли родителя на этапе юности и ранней взрослости, а также формированию зрелых взглядов и представлений на родительство.
Литература
- Васильева Е.Н. Психологическая готовность к родительству: монография / Е.Н. Васильева, А.В. Щербаков. Н. Новгород: НИУ РАНХиГС, 2015. 208 с.
- Евдокимова Е.В. Психология родительства: личностные и социальные ракурсы /Е.В. Евдокимова, И.Б. Котова. Ростов н/Д.: ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2013. 220 с.
- Захарова Е.И. Психология освоения родительства: научная монография. М.: ИИУ МГОУ, 2014. 258 с.
- Захарова Е.И. Родительство как возрастно-психологический феномен. автореф. дис…..д.псх.н.: 19.00.13. М., 2017. 46 с.
- Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. М.: Гардарики, 2005. 320 с.
- Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. 496 с.
- Поставнев В.М. Психологическая готовность кандидатов в приемные родители: Монография / В.М. Поставнев, И.В. Поставнева. М.: Изд-во «Экон-Информ», 2015. 195 с.
SUBJECTIVE ASSESSMENT OF STUDENTS OF THE PEDAGOGICAL UNIVERSITY OF ITS READINESS FOR THE PARENTS
Listik E.M.
Moscow City University, Moscow, Russia, 129226, (Moscow, Selskoxozyajstvennyj proezd, 4), e-mail: evgalex_zh@mail.ru
In the article questions of subjective perception by students of junior and senior courses of pedagogical high school of readiness for parenting are considered. Comparison of the answers of students evaluating themselves as ready-made and not ready for parenting, undergraduate students 2 and 4 is given. The article also describes the grounds for subjective assessment of willingness and unwillingness to become a parent. Differences between assessments of readiness for parenting among students at different levels of a pedagogical university have been revealed.
Key words: parenthood, readiness for parenting, university students, assessment, self-esteem, social role of the parent.
http://ippo.selfip.com:85/izvestia/listik-e-m-subektivnaya-ocenka-studen/