Лисичкина Ж.Г. | КВЕСТЫ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ

УДК 373.3

Студент бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ

По материалам научно-практической конференции «Новые решения в образовании в эпоху перемен»

В статье рассматриваются некоторые особенности использования квест-игр для формирования у младших школьников бережного отношения к природе во внеурочной деятельности. Автор приводит пример сценария такого эко-квеста. Автор делает вывод о том, что квест для формирования у младших школьников бережного отношения к природе могут широко использоваться во внеурочной деятельности, внося в методы и приемы работы разнообразие и элементы развлекательности, привлекая внимание младших школьников и призывая бережно относится к окружающей среде – к природе.

В условиях нарастания тенденции утилитарного отношения людей к природе особое значение имеет проблема развития способности детей к эмоциональному сопереживанию, приобщение к общечеловеческим моральным ценностям, этическим нормам, а также формирование ценностного отношения к действительности – в том числе и к природе. Данная проблема соотносится с актуальным социальным заказом государства и общества на экологическое воспитание и образование, а также на их более частную задачу – формирование бережного отношения к природе [4].

Принцип добровольности внеурочной деятельности хочется отметить, как очень перспективный для формирования бережного отношения к природе – младшие школьники могут самостоятельно выбрать наиболее интересный себе формат и тематику деятельности. Такая работа с младшими школьниками является более индивидуализированной, в ней учитывают интересы, склонности, потребности обучающихся, а потому и вовлеченность, эмоциональный отклик на такую деятельность у них выше. Роль школьника становится более активной, инициативной, а потому более осознанной и полезной для формирования бережного отношения к природе. К тому же в мегаполисе дети несколько отдалены от природы, однако в условиях мегаполиса «больше возможностей для продолжения разноплановой экоработы детей во внеурочное время, «экообмена»» [2].

С одной стороны, стали уже традиционными такие благоприятные для формирования бережного отношения детей к природе методы как экологические наблюдения, моделирование, создание экологических троп и проведение экскурсий по ним в том числе и виртуальных [3].

С другой стороны, в связи с сильной вовлеченностью детей в различные игры в том числе и при обучении [1] наиболее целесообразным именно во внеурочной деятельности видится использование игровых технологий и как их разновидность квестов, в частности, эко-квестов.

Слово «Quest» (Квест) в переводе с английского означает «поиск, поиск предметов, поиск приключений». Изначально — это компьютерная игра, сюжет которой построен на путешествии к конкретной цели. В настоящий момент квестами стали называть особо организованные игры, не только компьютерные, но и офлайновые спецификой которых является достижение какой-то цели участником игры с преодолением разного рода препятствий.

Предлагается провести квест-игру под названием «Прекрасный лес». Целевой аудиторией будут младшие школьники 1-2 класса (10-20 учеников). Цель: сформировать у младших школьников понимание важности уважения к окружающей среде, бережного отношения к природе.

Квест-игра построен по принципу перехода детей от станции к станции после выполнения определенных заданий. В представленной игре несколько станций. После успешного выполняя заданий на каждой станции, команда детей получает пазл. Количество станций и заданий на каждой станции может быть больше или меньше. В зависимости от возможностей организаторов квеста. После успешного прохождения всех станций каждой команде необходимо собрать из полученных пазлов картинку «Прекрасного леса».

Такой квест можно организовать для одной команды. А можно, если детей много, предложить им разделится на группы. При этом каждой команде можно выдать карту с маршрутом для того, чтобы маршруты команд не пересекались.

Квест начинается с приветствия ведущего:

— Добрый день, дорогие дети. Сегодня мы с вами отправляемся в удивительное путешествие в Прекрасный лес. Но что же случилось с Прекрасным лесом? Кто его испортил?

Королева леса:

— Поможете мне очистить лес и собрать картинку удивительной природы?

Дети соглашаются. Королева леса объясняет детям правила прохождения квеста. После этого путешествие детей начинается.

Станция №1 называется «Узнай по описанию».

Дежурный по станции вывешивает плакат с птицами, и дети должны по описанию угадать о какой птице идет речь. За правильный ответ они получаю вознаграждение.

«У этой птицы большая голова, короткий клюв. Оперение землистого цвета. Песня этой птицы — звонкая радужная трель. Поет в воздухе, на лету. Питаются насекомыми, семенами растений» (жаворонок).

«У этой птицы маленькая голова, тонкий желтый клювик, бело-серое оперение. А люди часто задают ей вопросы и посвящают песни» (кукушка).

Станция № 2 называется «Сказка». Для составления задания по угадыванию сказки необходимо выбрать сказки экологической тематики. Задания для угадывания сказок могут быть такими.

1. «Какая сказка, в которой один из главных героев пострадал из-за несоблюдения санитарно-гигиенических правил» / (Сестра Аленушка и брат Иванушка)
2. «Какая сказка описывает гибель уникального растения по желанию красивой девушки с добрым сердцем». / (Аленький цветочек)
3. «Какая сказка повествует нам об овоще — великане?» / (Репка)

Третья станция может быть «Познавайки».

Детям необходимо перечислить ягоды и растения, которые мы можем встретить в лесу. Далее ведущий перечисляет животных и спрашивает являются ли они домашними, либо дикими. Можно внести элемент дополнительной развлекательности и использовать мяч для того, чтобы дети ловили его, когда ведущий называет домашнее животное. Игра организовывается по принципу всем известной игры «съедобное-несъедобное».

Следующая станция четвертая — «Театр».

Детям предлагается разыграть сказки «По щучьему велению», «Лиса и тетерев», «Лис и мышонок» (В. Бианки). В конце дети получают оставшийся пазл.

Последняя станция «Спасательная»

Детям предлагается сложить полученные на станциях пазлы и увидеть картинку «Прекрасный лес».

Лесная королева благодарит детей за спасение леса и показывает его детям. Предлагается просмотр небольшого видеосюжета, показывающий красоту леса и разнообразие его обитателей. В завершении квеста также можно использовать музыкальное сопровождение тематических композиций о прекрасной природе.

Ребенок, работая над решением заданий квеста в такой форме внеурочной деятельности максимально активен и вовлечен, выступает сам в роли добытчика знаний и формирует в деятельности свое мнение об экологических явлениях.

Данные мероприятия можно проводить в рамках «погружения» в предметы естественно-научного цикла и посвящать экологическим праздникам:

29 сентября — Всемирный день моря. 19 февраля — Международный день защиты морских млекопитающих. 20 марта — Всемирный день воды. Приуроченные к этим датам могут быть квесты на морскую тематику. Например, с использованием пиратской темы. Или темы погружения на морское дно.

1 апреля — Международный день птиц. 4 октября – Международный день защиты животных. Квесты, посвященные этим дням, будут о птицах и животных соответственно.

29 марта – День защиты Земли. Квест, разработанный для этого дня может нести в себе и космическую тему. Ведь Земля – это и частичка космоса.

7 апреля отмечается Всемирный день здоровья. Квесты, посвященные здоровому образу жизни должны затронуть тему человека как равноправного участника экосистемы и зависимости его здоровья от благополучия экосистемы.

Во время Всемирной акции «Очистим планету от мусора», проводимой в сентябре конечно не обойтись без квеста соответствующей тематики.

Таким образом, использование квестов для формирования у младших школьников бережного отношения к природе может широко использоваться во внеурочной деятельности, внося в методы и приемы работы разнообразие и элементы развлекательности привлекая внимание младших школьников и призывая бережно относится к окружающей среде – к природе.

Литература

1. Козина Е.Ф. Геймификация как панацея начального экологического образования // Гуманитарный научный журнал. 2019. № 1. С. 51-62.
2. Козина Е.Ф. Специфика экологического образования младших школьников в условиях урбанизированной среды // Актуальные проблемы дошкольного и начального образования. 2015. С. 173-175.
3. Лихачева Т.С. Использование виртуальных экскурсий по курсу «окружающий мир» // Стратегия развития российского образования на период до 2025 года. 2019. С. 103-109.
4. Рыжова Н.А., Вороненко М.В. Методические аспекты формирования экологической культуры в начальной школе // Начальная школа. 2020. № 9. С. 71-73.

The article examines some of the features of the use of quest games for the formation of a respectful attitude towards nature in extracurricular activities in younger schoolchildren.  The author gives an example of a scenario for such an eco-quest.  The author concludes that the quest for the formation of a respectful attitude towards nature in younger schoolchildren can be widely used in extracurricular activities, introducing variety and elements of entertainment into the methods and techniques of work, attracting the attention of younger students and encouraging them to take care of the environment — to nature.

Key words: quest, ecological quest, quest-game, extracurricular activities, junior schoolchildren, ecological holiday, respect for nature.