УДК 378.147.227
Магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ
lihachovat@mail.ru
Материалы второй студенческой конференции «Стратегия развития педагогики до 2025 года»
Статья посвящена формированию у студентов компетенций в рамках преподавания двух предметов: русского языка и окружающего мира. Автор исходит из необходимости использовать русский язык во всей полноте выразительных возможностей не только для изучения узкоспециального предмета лингвистики, но и для изучения природы, общества, этики. Эти объекты с одной стороны отражены в паремиях, с другой – изучаются в предмете окружающий мир. В статье предлагается ряд упражнений, которые позволят студентам научиться использовать в целях изучения школьниками предмета окружающий мир целенаправленно использовать богатство паремий русского языка.
Современное образование развивает различные новые технологии: цифровые, проектные, метапредметного обучения и т. д. [5]. Однако новые технологии в образовании не обязательно должны быть связаны с глобальными новшествами в человеческой цивилизации. Целесообразно искать новые образовательные технологии в хорошо известных и доступных для изучения объектах. Безусловной образовательной ценностью обладают, например, пословицы и поговорки – паремии. Если же рассматривать их использование на стыке двух предметов – появится новая технология. Назовем такие технологии локальными образовательными технологиями по масштабу использования. По области использования они могут быть названы интегративными.
Под интегративными компетенциями педагога здесь понимается владение межпредметным материалом, подбором и интерпретацией такого материала, а также организация интегративных занятий на основе знания межпредметных связей. Использование паремий при этом будет способствовать облегчению восприятия материала, внесет в обучение оживление и непосредственность, что будет создавать положительный эмоциональный фон для обучающихся, так «образование влияет на субъективное благополучие человека» [2, C.74] в нашем случае – положительно.
Целью настоящей статьи является презентация комплекса упражнений для студентов педагогического вуза по подбору паремий к темам обществоведческой тематики курса окружающий мир, соответствующей ФГОС НОО [2] и использованию этих паремий в работе с текстами по курсу «Окружающий мир» [4].
Задания студентам.
- Подобрать паремии к темам обществоведческой тематики курса окружающий мир, соответствующей ФГОС НОО:
1) Общество – совокупность людей. 2) Человек – член общества, носитель и создатель культуры. 3) Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. 4) Семья – самое близкое окружение человека. 5) Значение труда в жизни человека и общества. 6) Общественный транспорт. 7) Наша Родина – Россия, Российская Федерация. 8) Праздник в жизни общества. 9) Москва – столица России. 10) Города России. 11) Россия – многонациональная страна. 12) Родной край – частица России. 13) История Отечества. 14) Страны и народы мира.
В результате работы студентами были подобраны паремии к темам курса окружающий мир обществоведческой направленности. Дальнейшая работа со студентами велась в следующих направлениях: уметь работать с литературой и источниками в интернете, подбирать паремии к теме, анализировать паремии с разных точек зрения.
Для формирования интегративных компетенций средствами русских паремий студентам были предложены следующие упражнения.
Упр. 1. Определите, какие из предложенных пословиц являются свободными выражениями, а какие фразеологизмами.
Для выполнения задания используйте следующий алгоритм:
- Определите свободное значение входящих в пословицу слов.
- Особо отметьте слова в современном языке не используемые.
- Подберите или составьте пример использования поговорки в контексте.
- Опираясь на контекст сформулируйте значение поговорки в употреблении.
- Сравните сумму прямых значений слов с контекстным значением поговорки.
- Сделайте вывод. Если значения совпадают – свободное выражение, если нет – фразеологизм.
Дураку закон не писан. Доверь козлу капусту. Не всякий женится, кто присватался. Сколько волка не корми, все равно в лес смотрит. На волка поклеп, а кобылу зайцы съели. За морем телушка полушка, да рубль перевоз. Хлеб всему голова. Без труда не вынешь рыбку из пруда. Попал, как кур в ощип. Что припасешь, то и на стол понесешь. Дело мастера боится. Кто любит мед, заводи пчел!
Цель упражнения – научить объяснять метафорические значения паремий
Упр. 2. Прочитайте пословицы-фразеологизмы. Объясните прямые значения входящих слов. Какую ситуацию можно себе представить, опираясь на сумму этих значений? Найдите несколько контекстов для каждой поговорки, используя словари или сайт «Национальный корпус русского языка». Объясните значение поговорки в контекстах: кого называет, какие его качества, признаки, действия описывает. Сделайте вывод о соотношении контекстных значений с суммой свободных. Обобщите все контекстные значения, например, если речь идет о разных людях, напишите «человек». Убедитесь, что полученные значения образно соотносятся с суммой прямых значений (похожие ситуации).
Ласковый теленок двух маток сосет. Прошел огонь, воду и медные трубы. В ступе воду толочь. Кашу маслом не испортишь. Когда рак на горе свистнет
Цель – научить анализировать свободные значения слов в паремии, опираясь на достоверные материалы «Национального корпуса русского языка».
Упр. 3. Прочитайте поговорки-фразеологизмы. Сформулируйте значения входящих слов, если возможно. Сформулируйте метафорическое значение каждой поговорки. Сделайте вывод о возможности объяснить обучающимся метафорическое значение с опорой на сумму свободных значений слов, а также об отношении данных поговорок-фразеологизмов к сращениям или единствам: если нельзя объяснить – сращение, если можно – единство. Примечание. Учтите, что все поговорки, где сеть утраченные (непонятные) слова заведомо являются сращениями.
Дочь – отцу да матери не корысть. Не найдешь паренька – выйдешь и за пенька. Жена не гусли: поиграв, на стенку не повесишь. Ждали из заморья, а прибыл из задворья. Хоть за лыску, да близко. Горбатого могила исправит. Семеро одного обедать не ждут. Добьет нужа до худого мужа. Как с гуся вода. Голик рощи да кузов земли (приданое). Делать морально-нравственные обобщения.
Цель – научить анализировать паремии с точки зрения семантической спаянности и классифицировать их на этой основе.
Упр. 4. Распределите поговорки по темам: о любви, о дружбе, о счастье, о правде и лжи, о Родине, труд и богатство.
Был я у друга, пил я воду слаще меду. Вся семья вместе, так и душа на месте. Кто до денег охоч, тот не спит и ночь. Дома и стены помогают. Не по хорошу мил, а по милу хорош. Для милого дружка и сережку из ушка. Доход не живет без хлопот. Стерпится слюбится. Нет друга, так ищи: а нашел, так береги. Родная земля и в горсти мила. Не узнавай друга в три дня, узнай в три года. Где поется, там и счастливится. Не родись красивой. На чужой стороне и сокола зовут вороной. Своих друзей наживай, а отцовых не теряй.
Цель – освоить тематическое разнообразие паремий для последующего использования в курсе «Окружающий мир».
Упр. 5. Назовите морально-нравственное понятие для каждой поговорки и дай ему определение. Сформулируй нравоучительный смысл пословицы.
Иной в рубашке рождается. Рыба ищет, где глубже, а человек, где лучше. Рыба ищет, где глубже, а человек, где лучше. На хороший цветок и пчелка летит. Сердцу не прикажешь. Одной рукой собирай, другою — сей! Ни радости вечной, ни печали бесконечной. Ни радости вечной, ни печали бесконечной.
Цель – освоить морально-нравственное (аксиологическое) содержание паремий для использования в обществоведческих разделах курса «Окружающий мир» и для реализации воспитательной работы.
Предложенные упражнения позволят студентам разобраться с лингвистической точки зрения в смысловом устройстве паремий, чтобы затем на этой основе перейти к владению способами реализации курса «Окружающий мир» и осуществлению воспитательной работы, формированию культурной идентичности обучающихся [1] на основе знания, понимания и использования паремий.
Итак, использование локальной новой технологии в образовании позволит студентам решать существенные задачи в обучении младших школьников, не прибегая к ресурсоемким процессам: не обязательно задействовать компьютерный класс, организовывать транспорт для выездной экскурсии или привлекать лабораторное оборудование. Однако образовательным процесс будет и современнее, и гуманнее, что нечасто удается сочетать.
Литература
- Ассуирова Л.В., Хаймович Л.В. Формирование социокультурной идентичности учащихся в процессе изучения лексики русского языка / Гуманитарные исследования. 2017. № 3 (63). С. 157-162.
- Вачков И.В., Вачкова С.Н. Факторы образовательной среды и психологическое здоровье школьников. // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. 2018. № 50. С. 73-86.
- Козина Е.Ф. Повышение квалификации учителей в области естественно-методического образования в условиях реализации ФГОС НОО // Проблемы и перспективы развития дошкольного и начального образования Сб. ст. Всероссийской научно-практической конференции: в 2 томах. Мининский университет. 2019. С. 159-164.
- Лихачев, С.В. Конспектирование с листа как новый прием обучения младшего школьника письменной речи / С. В. Лихачев // Современные тенденции развития начального и эстетического образования. Сборник статей Международной научно-практической конференции, посвященной 60-летию факультета начального образования. 2019. С. 7-9.
- Silchenkova L.S., Farniyeva M.G., Desyaeva N.D., Nikolaeva E.A., Belyakova T.S., Rubin M.N. Formation of universal academic activities of schoolchildren in the modern educational environment // The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences EpSBS conference proceedings . 2018. p. 684-691.
The article is devoted to the formation of students’ competences in teaching two subjects: the Russian language and the world around it. The author proceeds from necessity to use Russian language in all completeness of expressive possibilities not only for studying of a highly specialized subject of linguistics, but also for studying of the nature, a society, ethics. On the one hand, these objects are reflected in paremias, and on the other hand, they are studied in the subject of the surrounding world. The article offers a number of exercises that will allow students to learn how to use the surrounding world to study the subject, purposefully using the wealth of paremias of the Russian language.
Keywords: Students studying in primary school, paremia, Russian language, world around, integrative competences.
http://izvestia-ippo.ru/likhacheva-t-s-formirovanie-u-studentov/