Лихачев С.В. | МОТИВАЦИОННЫЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ РУКОВОДСТВА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТОЙ СТУДЕНТОВ

УДК 378.225

д. филол. н, доцент Кокандского государственного педагогического института

lihachovs@mail.ru

 

Цель настоящей статьи – разработать алгоритм управления научно-исследовательской работой студентов (НИРС), позволяющий наладить успешную и комфортную коммуникацию научного руководителя и студентов. В основе разработки лежит идея сочетания индивидуальной работы с работой в группе. Дополнительным средством налаживания коммуникации является использование дистанционного письменного канала, в том числе и для группы, что позволяет обеспечить контролируемость, верифицируемость и документированность коммуникации и способствует конструктивному отношению студентов к научной работе. Значимым аспектом управления НИРС, предлагаемым в статье, является правильное деление на части и планирование работы, её оформление. Выводом к статье служит предлагаемый набор действий научного руководителя для успешного руководства НИРС.

The purpose of this article is to develop an algorithm for managing student research work (SRW), which allows to establish successful and comfortable communication between the supervisor and students. The development is based on the idea of combining individual work with work in a group. An additional means of establishing communication is the use of a remote written channel, including for a group, which allows for controllability, verifiability and documentation of communication and contributes to a constructive attitude of students to scientific work. A significant aspect of the management of SRW, proposed in the article, is the correct division into parts and planning of work, its design. The conclusion to the article is the proposed set of actions of the supervisor for the successful management of SRW.

Введение. Проблема настоящей статьи заключается в том, как обеспечить успешное управление научно-исследовательской работой студентов в условиях дистанционной коммуникации и занятости студентов трудовой деятельностью.

Процесс исследовательской деятельности обучающихся вызывает интерес исследователей в разных аспектах: во-первых, с точки зрения самого написания выпускной квалификационной работы [1], во-вторых, с точки зрения академической мобильности обучающихся и модульной системы образования, то есть свободы выбора места и содержания для своего обучения и исследования[2, 4], в-третьих, с точки зрения подготовки студентов педагогических специальностей к будущему руководству исследовательской деятельностью школьников, в четвертых, наконец, с точки зрения работы с текстом [5]. Во всех публикациях уделяется внимание современным педагогическим технологиям, в частности цифровым. Однако неоправданно мало внимания уделяется собственно коммуникативным аспектам, куда входит не только особенности коммуникации с научным руководителем, но и работа в группе других студентов-исследователей, а также выбор форм и каналов коммуникации. Именно на этих вопросах нужно сосредоточиться в настоящей статье. В нашей работе использованы такие методы исследования, как анализ учебной документации, анализ контента, педагогическое наблюдение за деятельностью студентов.

Результаты исследования. Проведенное исследование позволило определить необходимые действия научного руководителя и выстроить их алгоритм для эффективного управления НИРС. Этот алгоритм представлен ниже.

1. До начала коммуникации создается группа в мессенджере (чат) для всех руководимых студентов. Предлагается все организационные, формальные вопросы и вопросы, связанные с оформлением документов обсуждать письменно в этом чате. Доступное для консультаций время руководитель указывает для всей группы здесь. Консультации индивидуальные и коллективные назначаются здесь же (и руководителем, и студентами в рамках доступного времени), это позволяет избежать совпадения консультаций. Студенту предлагается сообщать в чате свои соображения о НИРС, если он считает их нужными для всех участников группы.
2. До первой консультации группе студентов в письменном виде, в чате, предоставляются методические рекомендации (пособие) к выполнению НИР, одобренные в учебном заведении, и дается задание с ними внимательно ознакомиться. В дальнейшем к этим рекомендациям руководитель адресует студента каждый раз при необходимости объяснять формальные требования.
3. Как можно раньше (на первой консультации) следует сделать группе разъяснение неотвратимости санкций за невыполнение требований антиплагиата. Основная цель – защита диплома – не может быть достигнута без достаточной оригинальности. На любом этапе любое обновление текста научный руководитель проверяет через «Антиплагиат» и отказывает в содержательной проверке при недостаточной оригинальности. Группе сообщается заранее и о том, что проводится также ручная проверка на обход «Антиплагиата».
4. На первой консультации следует сделать для группы разъяснение требований к коммуникации: поддерживать контакт обязательно, при этом допустимо отвечать кратко, переносить встречу на более поздний срок, сообщать о невыполнении работы, так как это повлечет не наказание, а помощь со стороны научного руководителя. Группе сообщается также, что наказание возможно только за отказ от коммуникации: в итоговом отзыве, влияющем на оценку, будет негативная характеристика готовности студента коммуницировать.
5. Чтобы избежать ошибок в оформлении, потери и разобщения информации во множественных файлах каждому студенту группы предоставляется макет работы. Любая сделанная работа должна сразу вписываться в этот макет и принимается на проверку только в нем, причем нужно сохранять форматирование, использовать автоматическое оглавление, разрывы страниц и прочие служебные элементы текста, заранее созданные в оглавлении.
6. На первой консультации научный руководитель учит студентов группы подбирать литературу в электронных библиотеках, оформлять ссылки (например, пользуясь автоматическим формированием ссылок по ГОСТу в ГУГЛ-академии или в Библиотеке русской литературы и фольклора) и сноски. Разъясняет, что цитаты в каждый раздел следует вставлять сразу, а сопроводительный текст можно написать потом. В сносках вместо номера указывается фамилия автора, чтобы можно было изменять номера в списке литературы. В итоговом варианте работы фамилии однажды заменяются на номера. Список формируется сразу, при подборе источников и цитат. Первые ссылки в список и цитаты в разделы научный руководитель вписывает в макет сам уже во время консультации.
7. Индивидуальные консультации согласовываются письменно в чате. Длительность консультации определяется содержанием. При необходимости проводятся письменные консультации в чате группы, что позволяет ускорить получение ответов, сохранность информации и коллективный доступ к ответам на однотипные вопросы. Студенты могут предлагать свои варианты ответов на вопросы других студентов. Научный руководитель проверяет и одобряет их.
8. В процессе работы все предложения и замечания научного руководителя вписываются в текст работы, основанный на первоначальном макете. То есть студент и научный руководитель за все время создают только один текст.
9. Мероприятия, связанные с НИРС: преддипломная практика, предзащита, подача работы на антиплагиат, выкладка работы для защиты, предоставление отзыва научного руководителя, подача работы на рецензирование и другие назначаются только путем выкладки в чате группы письменного распоряжения или письма. При появлении у группы сторонней информации о сроках и порядке мероприятий, отличающейся от официальной, выдвигается требование предоставить новое распоряжения. В ином случае информация не учитывается.
10. Научный руководитель во время всей коммуникации констатирует и соблюдает право студента на своё решение и мнение, но предупреждает, что, отказываясь выполнять рекомендации руководителя, студент должен осознавать, что ответственность за результат исследования (и оценку) в таком случае возлагается на него. Научный руководитель оставляет за собой право быть несогласным со студентом и при этом не отказывается от руководства во всех вопросах, где студент не согласен, а также в вопросах организации и оформления работы. Научный руководитель не только не навязывает студенту соавторство, но отказывается от предложения соавторства, если не согласен с мнением студента.

Обсуждение. «Как известно, реальное исследование процесс многоитерационный» [1, 59], но именно выполнение предложенный алгоритм поможет не делать заново то, что уже было в других итерациях, например, не переделывать нумерацию сносок. Исследователи не выражают мнение, что «студентам, ориентированным на обучение прикладного плана, оказалось очень сложно выполнять исследовательские выпускные квалификационные работы» [2, с 198]. Эту сложность можно в значительной степени сократить, если до написания работы, в особенности научного аппарата, рекомендовать всем студентам группы изучить и принять к сведению методические рекомендации для написания выпускной квалификационной работы.

Ученые уже задавались вопросом: «What structural features of educational texts are associated with their ability to manage the development of the student’s information competence, in particular, to ensure the formation of experience in predicting results, planning, organizing, coordinating, monitoring the progress and result of information activities» [5, с 3003]. Создание текста выпускной квалификационной работы по заданному алгоритму обеспечивает именно формирование опыта прогнозирования результатов, планирования, организации, координации, контроля за ходом и результатом информационной деятельности.

Как известно педагогам, в образовательном процессе «предполагается, что теоретическое освоение соответствующих дисциплин и подготовка собственных курсовых, выпускных квалификационных работ сформируют у будущего педагога исследовательские и проектные компетенции» [3, с 396]. Однако совершенно необходимой формой подготовки к руководству исследовательской деятельностью школьников является восприятие положительного примера своего научного руководителя, чему в значительной степени способствует предложенный алгоритм управления НИРС. Таким образом подтверждается уже высказанное мнение, что «процесс овладения трудовыми функциями в рамках научно-исследовательской работы предполагает углубленную теоретическую подготовку магистранта в сочетании с <…> практикой» [4, с 99], в которую включается и практика коммуникации с научным руководителем.

Заключение. Исследование мотивационных и организационных аспектов управления НИРС дало новые знания о процессе научного руководства. В частности, выяснилась зависимость между качеством организации НИРС и мотивацией студента: чем стройнее организации, тем более мотивирован студент.

Использование строгого алгоритма управления НИРС позволит избежать многократного переделывания уже сделанной в рамках НИРС работы, что в немалой степени облегчает весь процесс и опять же мотивирует студента.

Список литературы.

1. Воровщиков, С. Г. Понятийно-категориальный аппарат магистерской диссертации, или туманное определение туманных понятий / С. Г. Воровщиков, О. А. Любченко, А. П. Каитов // Наука. Управление. Образование. РФ. – 2021. – №. 1. – С. 59–64.
2. Геворкян, Е. Н. Академическая мобильность студентов бакалавриата и магистратуры в условиях реализации академических и прикладных образовательных программ / Е. Н. Геворкян, А. И. Савенков, Д. Л. Агранат // Инновационные процессы в высшем и профессиональном образовании и профессиональном обучении. – 2021. – С. 193–201.
3. Савенков, А. И. Подготовка будущих учителей начальной школы к руководству исследовательской и проектной деятельностью обучающихся / А. И. Савенков, Ж. В. Афанасьева, А. В. Богданова, Ю. А. Серебренникова // Образование, профессиональное развитие и сохранение здоровья учителя в XXI веке. – 2022. – С. 394–404.
4. Савенков, А.И. Подготовка педагогов в условиях модульной организации образовательного процесса магистратуры / А. И. Савенков, О. А. Любченко, А. С. Львова, М. В. Воропаев, Э. К. Никитина, В. М. Поставнев, Е. А. Алисов, Д. Ю. Добротин, А. П. Каитов. Учебно-методическое пособие. М., 2018, 109 с.
5. Desiajeva, N. Management of The Formation of The Experience of Information Activities in Students Based on Work with Educational Texts / N. Desiajeva, L. Assuirova, E. Krivorotova, E. Nikolajeva, L. Khaymovich // SHS Web of Conferences. – EDP Sciences, 2020. – Т. 79. – С. 3003.